观看油量表动画。这里的‚表‛实际上是个什么‚表‛？这里的r和浮子指针实际上是个什么装臵？这里的r可否去掉？它在这里起什么作用？这里的表可否改换成电压表？应如何改装？学生质疑与作业设计分钟〘板书设计〙变阻器利用改变连入电路中电阻线长度来改变电阻。瓷筒电阻线金属棒金属滑片接线柱等。号能使变阻器电阻变化的接法有种‚上下‛；不能使变阻器电阻变化的接法有种,其中‚同下‛电阻总是很大,而‚同上‛的电阻总是很小。滑片越靠近下端的接线柱,接入电路的电阻越小。〘教学反思〙课堂教学过程回顾关于‚滑动变阻器的正确使用‛,我采用了以下教学讨论问题滑动变阻器有个接线柱而接入电路时,如果只需接两个,共有几种接法？每种接法中滑动变阻器上哪些部分有电流流过？学生分组实验实验分两大组,组同学连acadcd接线柱；另组连bcbdab接线柱,进行实验,并记录现象。学生汇报实验结果先请组中的同学代表汇报结果,再请另组同学代表汇报结果。由学生发现,接法不同,结果完全相反的结论。结论使用方法是上下接入,串联在电路中。介绍铭牌,引出注意事项介绍铭牌含义,我采用先让学生先试说,再由师生共同纠正不准确词句的方法,最后得出准确含义。引出注意事项a电路中的电流不能超过滑动变阻器通过的最大电流。b使用前应将电阻调到阻值最大端。意图本设计充分体现学生的自主探究,要求教师要放手让学生大胆猜想与实验。本节课侧重点并不是放在知识结论上,而是放在激发学生的探究兴趣上。让学生模仿科学家的探究途径,体验人类认识自然的过程。设计中以问题的提出为起点,让学生带着问题去探究并设计实验方案,激发学生的求知欲,使学生感到这样的课‚很有劲！‛。达到培养学生解决实际问题的能力和创造精神。这点也正体现了新课程的新理念。教学反思个仪器,讲清它的构造原理作用并不十分困难。怎样使学生在较短时间里,由感性的肤浅认识──到理性的理解──再到熟练得使用？通过本节课的教学让我受到启发。我认为让学生积极主动参与探究设计方案实施实验,让学生感觉知识离自己并不远,努力思考就能想出好办法,设计会更加合理。学生自己想自己做自己改进,印象会更深,应用起来会更亲切更熟练。教师即促进者,是新课程下教师角色的根本变化,是教师角色转变过程中的次飞跃与突变。美国的人本主义教育家罗杰斯早就对教师提出了新的更加开放的要求‚教师必须是促进学生自主学习的促进者,而非传统的只注重教的教师‛。新的课程观更强调课程是种活动,因为科学探究能力的提高,科学方法的掌握,科学态度和科学精神的形成,都必须通过具体而生动的活动来实现。变阻器篇变阻器篇〘教学目标〙◆知识与技能熟悉常用的滑动变阻器的结构,能正确使用滑动变阻器。会用滑动变阻器来控制电路中灯泡的亮度。◆过程和方法通过观察实验对比探究等方法,学习利用滑动变阻器改变电流电压。◆情感态度与价值观通过探究活动,体验探究的乐趣,使学生乐于观察实验,培养学生团队合作与交流的能力。〘教学重点难点〙滑动变阻器的使用方法以及滑动变阻器的构造和原理。〘教学准备〙教师多媒体课件滑动变阻器可调台灯电位器。学生滑动变阻器铅笔芯灯座小灯泡v电源开关导线实验报告单共计组,每人组。〘教材教法〙‚提出问题──实验探究──交流评价‛的物理课堂教学模式。〘教学过程〙新课引入约分钟采用演示实验引入新课。应用演示实验,把要研究的物理现象生动地展现在学生的面前,使其感到惊奇,产生疑问,引起思维,激发兴趣,从而顺利引入新课。具体做法是教师出示调光台灯实物,并当堂演示调光台灯亮度的变化,并引导学生观察的同时提出问题这种台灯与其它的台灯有什么不同的地方？调节旋钮,台灯的亮度有什么变化？它能够改变亮度的原理是怎样的？变阻器原理的学习约分钟提出问题教师引导灯泡亮度的变化是由通过的电流引起的,而电流的变化则是由电阻的变化引起的。启发学生猜想调光台灯的电阻变化是由改变导体电阻的什么因素引起的？实验探究用铅笔芯使电路中的电流连续的变化方案目的改变长度如图所示,在导线间夹入段铅笔芯,使端在铅笔芯上自由滑动,通过改变接入电路中铅笔芯的长度来改变接入电路中的电阻大小,观察并记录小灯泡的亮度变化,并加以比较。观察是科学探究的基础,是提出问题获得证据或数据的来源。在观察到现象后及时做出记录,这是科学研究的最基本方法。通过学生自己动手实验揭示科学的神秘面纱激发学生的学习兴趣交流评价让学生动手完成并在小组相互交流,归纳筛选出这样个结果改变导体的长度能改变小灯泡的亮度。最后师生共同总结归纳出调光台灯,实质上是通过改变接入电路中电阻的长度,来改变电阻,从而改变台灯的亮度的。要想弄清其原理,我们先来学习种能改变电阻的器件──变阻器。其实,实验室所用的变阻器也是通过改变接入电路中电阻线的长度来改变电阻的器件。原理变阻器就是通过改变接入电路中电阻线的长度来改变电阻的器件。板书学习正确使用变阻器约分钟变阻器结构的学习约分钟教师首先要求学生结合实验桌上滑动变阻器的实物认识变阻器的主要构造,并重点强调观察个接线柱和表面涂有绝缘漆的合金线所绕成的线圈,猜想这种结构的设计有什么理由。然后打出投影◆电阻丝什么位臵的绝缘漆被刮去了？为什么要刮去？◆哪两个接线柱之间的电阻是不变的？◆哪两个接线柱之间的电阻很小,几乎是零？教师结合投影片介绍其构造,理解铭牌上数据的物理意义；并要求学生学会画滑动变阻器的结构简图和电路符号。板书结构瓷筒电阻线金属棒金属滑片接线柱符号该部分内容简单,让学生观察,师生共同解决,教学中主要采用问题法和讲授法。正确使用滑动变阻器分钟※该部分是本节的重点与难点,为了化解难点突出重点,我在此设计了个学生实验,让学生动手去探究滑动变阻器的正确使用。提出问题投影◆要使灯泡和变阻器中的电流大小相同,变阻器应该与灯泡串联还是并联？◆要能控制电流的大小,应该使用变阻器上的哪两个接线柱？◆要使灯泡由暗变亮,接通电路前应将滑片放到什么位臵上？◆移动滑片时,哪两个接线柱之间的电阻随着改变？向哪个方向移动时电阻变大？◆滑动变阻器上有个接线柱,怎样把这些接线柱接入电路？共有几种接法？实验探究学生相互讨论,首先,设计出实验电路如图所示,接着根据各自制定的计划进行操作,尝试控制灯泡的亮度。同时,教师巡视,并指导各实验小组将变阻器的实物连接电路图连接及电路符号连接进行对照,研究电阻变化的原理和规律。交流评价各小组分别结合各自的实验结果相互讨论,共同归纳出并板书使用能使变阻器电阻变化的接法有种‚上下‛；不能使变阻器电阻变化的接法有种,其中‚同下‛电阻总是很大,而‚同上‛电阻总是很小。滑片越靠近下端的接线柱,接入电路的电阻越小。本环节中以教材内容和设计好的实验报告为主,让学生经历‚提出问题──实验探究──交流评估‛这个性化的过程,去主动突破‚变阻器‛这教学重难点,使学生‚不仅知其然,而且知其所以然。‛变阻器的正确使用歌串入电路,调流控压；上下,作用最大；同上同下,没有变化；接入电路,拨到最大。变阻器的实际运用──油量表分钟设计本题目旨在对学生所学的知识进行巩固运用,更重要的是拓宽学生运用知识的能力。半导体和超导现象就是最好的证明了。它告诉我们温度是可以影响电阻的大小的。滑动变阻器的设计原理我们很容易忽略变阻器的设计原理。造成我们在使用滑动变阻器时需要去花时间记忆,滑动变阻器的连接方式,对些动态电路题的分析时就会比较痛苦。其实滑动变阻器就相对于根电阻丝,我们靠改变接入电路中电阻丝的长度来改变电阻的。改变的方式就是通过滑动滑动变阻器来完成的。我们先是对根铅笔芯先端固定,然后移动另端发现灯泡的亮度会发生变化。灯泡亮度发生了改变,而整个过程我们只是改变了铅笔芯的长度。这样我们通过这个启发开发出了妖孽的滑动变阻器。关于滑动变阻器的连接方法定要注意,定是‚上下‛的方式。以上图举例,如果全接上面CD,它就是等于只连接了金属杆CD了。它就相当于根导线,此时滑动滑片P是无法改变滑动变阻器接入电路中电流的大小的。如果全接下面AB接线柱。那滑动变阻器就是个定值电阻了。这肯定也是不行的。如果是‚上下‛的方式,那我们就要注意的是,看下面这个接线柱,因为核心是要找到滑动变阻到底是哪部分连接进去了。还是上图为例,如果下面这个接线柱接的是A接线柱,那么以滑片P为分界点,滑动变阻器左边这部分接入电路了,此时滑片P向右移动,接入的电阻会变大。如果下面接线柱接的是B接线柱,那么以滑片P为分界点,滑动变阻器右边这部分接入电路了。此时滑片P向右移动,接入的电阻会变小。滑动变阻器的使用方式滑动变阻器的使用方式,与电压表的使用方式是相同的,与用电器串联。滑动变阻器的作用滑动变阻器的作用是在中考必考的个知识点,出现的表较多的是实验中,它的作用是改变电路中的电流,调节部分导体两端的电压,对电路有保护作用。这样介绍完以后,对于电阻和变阻器的认识还觉得陌生吗？变阻器篇学习目标知识目标,在电路中的符号,理解变阻器的工作原理。过程方法在探究滑动变阻器使用过程中,体验科学探究的方法。情感目标激发学生运用所学知识解释变阻器改变电阻的道理,激发学生的发明创造热情。学习重点变阻器的原理及使用学习难点正确连接与使用变阻器教学方式演示法观察法讨论法课型问题探究教具与媒体演示用电流表干电池组开关导线若干小灯泡滑动变阻器电阻箱调光台灯半导体收音机台电位器投影仪。教学程序内容与教师活动学生活动设计依据创设情境,引入新课min〖师〗上节课我们学习了电阻的有关知识,知道了导体中有种阻碍电流的性质,我们把它叫做电阻。如果在某个简单电路中,接有个小灯泡,如何改变小灯泡的亮度呢？老师连接实验电路。并演示灯泡的发光情况。启发学生。学生连个电阻。〖师〗如果想让灯泡的亮度不断变化,该如何办呢？学生连个阻值可以变化的电阻。〘视频〙演示滑动变阻器在声音亮度等方面的控制。它是如何改变阻值大小的？它的原理是什么？今天我们就学习阻值可以发生变化的装臵──滑动变阻器和电阻箱。板书课题进入新课,科学探究变阻器及其构造min电阻大小可以发生变化的装臵。变阻器篇变阻器篇〘教学目标〙◆知识与技能熟悉常用的滑动变阻器的结构,能正确使用滑动变阻器。会用滑动变阻器来控制电路中灯泡的亮度。◆过程和方法通过观察实验对比探究等方法,学习利用滑动变阻器改变电流电压。◆情感态度与价值观通过探究活动,体验探究的乐趣,使学生乐于观察实验,培养学生团队合作与交流的能力。〘教学重点难点〙滑动变阻器的使用方法以及滑动变阻器的构造和原理。〘教学准备〙教师多媒体课件滑动变阻器可调台灯电位器。学生滑动变阻器铅笔芯灯座小灯泡v电源开关导线实验报告单共计组,每人组。〘教材教法〙‚提出问题──实验探究──交流评价‛的物理课堂教学模式。〘教学过程〙新课引入约分钟采用演示实验引入新课。应用演示实验,把要研究的物理现象生动地展现在学生的面前,使其感到惊奇,产生疑问,引起思维,激发兴趣,从而顺利引入新课。具体做法是教师出示调光台灯实物,并当堂演示调光台灯亮度的变化,并引导学生观察的同时提出问题这种台灯与其它的台灯有什么不同的地方？调节旋钮,台灯的亮度有什么变化？它能够改变亮度的原理是怎样的？变阻器原理的学习约分钟提出问题教师引导灯泡亮度的变化是由通过的电流引起的,而电流的变化则是由电阻的变化引起的。启发学生猜想调光台灯的电阻变化是由改变导体电阻的什么因素引起的？实验探究用铅笔芯使电路中的电流连续的变化方案目的改变长度如图所示,在导线间夹入段铅笔芯,使端在铅笔芯上自由滑动,通过改变接入电路中铅笔芯的长度来改变接入电路中的电阻大小,观察并记录小灯泡的亮度变化,并加以比较。观察是科学探究的基础,是提出问题获得证据或数据的来源。在观察到现象后及时做出记录,这是科学研究的最基本方法。通过学生自己动手实验揭示科学的神秘面纱激发学生的学习兴趣交流评价让学生动手完成并在小组相互交流,归纳筛选出这样个结果改变导体的长度能改变小灯泡的亮度。最后师生共同总结归纳出调光台灯,实质上是通过改变接入电路中电阻的长度,来改变电阻,从而改变台灯的亮度的。要想弄清其原理,我们先来学习种能改变电阻的器件──变阻器。其实,实验室所用的变阻器也是通过改变接入电路中电阻线的长度来改变电阻的器件。原理变阻器就是通过改变接入电路中电阻线的长度来改变电阻的器件。板书学习正确使用变阻器约分钟变阻器结构的学习约分钟教师首先要求学生结合实验桌上滑动变阻器的实物认识变阻器的主要构造,并重点强调观察个接线柱和表面涂有绝缘漆的合金线所绕成的线圈,猜想这种结构的设计有什么理由。然后打出投影◆电阻丝什么位臵的绝缘漆被刮去了？为什么要刮去？◆哪两个接线柱之间的电阻是不变的？◆哪两个接线柱之间的电阻很小,几乎是零？教师结合投影片介绍其构造,理解铭牌上数据的物理意义；并要求学生学会画滑动变阻器的结构简图和电路符号。板书结构瓷筒电阻线金属棒金属滑片接线柱符号该部分内容简单,让学生观察,师生共同解决,教学中主要采用问题法和讲授法。正确使用滑动变阻器分钟※该部分是本节的重点与难点,为了化解难点突出重点,我在此设计了个学生实验,让学生动手去探究滑动变阻器的正确使用。提出问题投影◆要使灯泡和变阻器中的电流大小相同,变阻器应该与灯泡串联还是并联？◆要能控制电流的大小,应该使用变阻器上的哪两个接线柱？◆要使灯泡由暗变亮,接通电路前应将滑片放到什么位臵上？◆移动滑片时,哪两个接线柱之间的电阻随着改变？向哪个方向移动时电阻变大？◆滑动变阻器上有个接线柱,怎样把这些接线柱接入电路？共有几种接法？实验探究学生相互讨论,首先,设计出实验电路如图所示,接着根据各自制定的计划进行操作,尝试控制灯泡的亮度。同时,教师巡视,并指导各实验小组将变阻器的实物连接电路图连接及电路符号连接进行对照,研究电阻变化的原理和规律。交流评价各小组分别结合各自的实验结果相互讨论,共同归纳出并板书使用能使变阻器电阻变化的接法有种‚上下‛；不能使变阻器电阻变化的接法有种,其中‚同下‛电阻总是很大,而‚同上‛电阻总是很小。滑片越靠近下端的接线柱,接入电路的电阻越小。本环节中以教材内容和设计好的实验报告为主,让学生经历‚提出问题──实验探究──交流评估‛这个性化的过程,去主动突破‚变阻器‛这教学重难点,使学生‚不仅知其然,而且知其所以然。‛变阻器的正确使用歌串入电路,调流控压；上下,作用最大；同上同下,没有变化；接入电路,拨到最大。变阻器的实际运用──油量表分钟设计本题目旨在对学生所学的知识进行巩固运用,更重要的是拓宽学生运用知识的能力。观看油量表动画。这里的‚表‛实际上是个什么‚表‛？这里的r和浮子指针实际上是个什么装臵？这里的r可否去掉？它在这里起什么作用？这里的表可否改换成电压表？应如何改装？学生质疑与作业设计分钟〘板书设计〙变阻器利用改变连入电路中电阻线长度来改变电阻。瓷筒电阻线金属棒金属滑片接线柱等。号能使变阻器电阻变化的接法有种‚上下‛；不能使变阻器电阻变化的接法有种,其中‚同下‛电阻总是很大,而‚同上‛的电阻总是很小。滑片越靠近下端的接线柱,接入电路的电阻越小。〘教学反思〙课堂教学过程回顾关于‚滑动变阻器的正确使用‛,我采用了以下教学讨论问题滑动变阻器有个接线柱而接入电路时,如果只需接两个,共有几种接法？每种接法中滑动变阻器上哪些部分有电流流过？学生分组实验实验分两大组,组同学连acadcd接线柱；另组连bcbdab接线柱,进行实验,并记录现象。学生汇报实验结果先请组中的同学代表汇报结果,再请另组同学代表汇报结果。由学生发现,接法不同,结果完全相反的结论。结论使用方法是上下接入,串联在电路中。介绍铭牌,引出注意事项介绍铭牌含义,我采用先让学生先试说,再由师生共同纠正不准确词句的方法,最后得出准确含义。引出注意事项a电路中的电流不能超过滑动变阻器通过的最大电流。b使用前应将电阻调到阻值最大端。意图本设计充分体现学生的自主探究,要求教师要放手让学生大胆猜想与实验。本节课侧重点并不是放在知识结论上,而是放在激发学生的探究兴趣上。让学生模仿科学家的探究途径,体验人类认识自然的过程。设计中以问题的提出为起点,让学生带着问题去探究并设计实验方案,激发学生的求知欲,使学生感到这样的课‚很有劲！‛。达到培养学生解决实际问题的能力和创造精神。这点也正体现了新课程的新理念。教学反思个仪器,讲清它的构造原理作用并不十分困难。怎样使学生在较短时间里,由感性的肤浅认识──到理性的理解──再到熟练得使用？通过本节课的教学让我受到启发。我认为让学生积极主动参与探究设计方案实施实验,让学生感觉知识离自己并不远,努力思考就能想出好办法,设计会更加合理。学生自己想自己做自己改进,印象会更深,应用起来会更亲切更熟练。教师即促进者,是新课程下教师角色的根本变化,是教师角色转变过程中的次飞跃与突变。美国的人本主义教育家罗杰斯早就对教师提出了新的更加开放的要求‚教师必须是促进学生自主学习的促进者,而非传统的只注重教的教师‛。新的课程观更强调课程是种活动,因为科学探究能力的提高,科学方法的掌握,科学态度和科学精神的形成,都必须通过具体而生动的活动来实现。变阻器板书原理变阻器就是通过改变接入电路中电阻线的长度来改变电阻的器件。板书正确使用变阻器的学习约分钟变阻器结构的学习约分钟教师首先要求学生结合实验桌上滑动变阻器的实物认识变阻器的主要构造,并重点强调观察个接线柱和表面涂有绝缘漆的合金线所绕成的线圈,猜想这种结构的设计有什么理由。然后打出投影◆电阻丝什么位臵的绝缘漆被刮去了？为什么要刮去？◆哪两个接线柱之间的电阻是不变的？◆哪两个接线柱之间的电阻很小,几乎是零？教师结合投影片介绍其构造,理解铭牌上数据的物理意义；并要求学生学会画滑动变阻器的结构简图和电路符号。板书结构瓷筒电阻线金属棒金属滑片接线柱符号该部分内容简单,让学生观察,师生共同解决,教学中主要采用问题法和讲授法。正确使用滑动变阻器该部分是本节的重点与难点,为了化解难点突出重点,我们在此设计了个学生实验,让学生动手去探究滑动变阻器的正确使用。提出问题投影◆要使灯泡和变阻器中的电流大小相同,变阻器应该与灯泡串联还是并联？◆要能控制电流的大小,应该使用变阻器上的哪两个接线柱？◆要使灯泡由暗变亮,接通电路前应将滑片放到什么位臵上？◆移动滑片时,哪两个接线柱之间的电阻随着改变？向哪个方向移动时电阻变大？◆滑动变阻器上有个接线柱,怎样把这些接线柱接入电路？共有几种接法？实验探究学生相互讨论,首先,设计出实验电路如图所示,接着根据各自制定的计划进行操作,尝试控制灯灯泡的亮度。同时,教师巡视,并指导各实验小组将变阻器的实物连接电路图连接及电路符号连接进行对照,研究电阻变化的原理和规律。交流评价各小组分别结合各自的实验结果相互讨论,共同归纳出并板书使用能使变阻器电阻变化的接法有种‚上下‛；不能使变阻器电阻变化的接法有种,其中‚同下‛电阻总是很大,而‚同上‛电阻总是很小。滑片越靠近下端的接线柱,接入电路的电阻越小。本环节中重组了教材内容,让学生经历‚提出问题──实验探究──交流评估‛这个性化的过程,去主动突玻‚变阻器‛这教学重难点,使学生‚不仅知其然,而且知所以然。‛〘板书〙板书将教学内容系统化条理化,使学生易于掌握知识的重点分散教学难点,加深对基本概念和规律的认识,便于学生笔记和复习,易于在学生大脑中留下深刻的印象。变阻器利用改变连入电路中电阻线长度来改变电阻。瓷筒电阻线金属棒金属滑片接线柱。能使变阻器电阻变化的接法有种‚上下‛；不能使变阻器电阻变化的接法有种,其中‚同下‛电阻总是很大,而‚同上‛的电阻总是很小。滑片越靠近下端的接线柱,接入电路的电阻越小。变阻器篇教材人教社年义务教育初中物理第册教学目的会用滑动变阻器改变电路中的电流,会读出电阻箱的示数教具学生电源个,学生电流表只,滑动变阻器个,开关个,小灯泡只,导线若干条电源个,演示电流表只,滑动变阻器个,小灯泡只,开关个,导线若干条,电阻箱个,有个接线柱的滑动变阻器个教学过程提问导线电阻的大小是由哪些因素决定的？‚长导线比短导线的电阻大‛,这种说法对吗？应该怎么说？提出问题剧场里的照明灯是怎么逐渐变暗的？将滑动变阻器小灯泡串联后接入电路,闭合开关,移动滑片,做演示实验观察小灯泡亮度的变化在不改变电源电压的条件下,在电路中串联了个叫滑动变阻器的元件,移动滑片就能使小灯泡的亮度改变这节课研究的课题就是变阻器提出问题滑动变阻器是根据什么原理制成的？分析演示实验的电路小灯泡的亮度变亮,说明通过它的电流变大,在电源电压不变的情况下,应当减小电路中的电阻提出问题根据决定导体电阻大小的因素,可以采取哪些方法减小导体的电阻？哪种方法简便？有种方法减小导体的长度增大导体横截面积,选用电阻率更小的材料制成导体,降低导体的温度其中用改变导体的长度来改变导体的电阻简便可行做演示实验将根较长的镍铬合金电阻线AB小灯泡电源开关和演示电流表按图所示电路串联起来其中P是金属夹制成的触头,当P向左滑动时,电流表示数逐渐变大,灯逐渐变亮；P向右滑动时,电流表示数逐渐变小,灯逐渐变暗提问触头P移动时出现的现象说明了什么？分析当触头P向左滑动时,电阻线AB接入电路部分变短,接入电路部分的电阻变小,电源电压定,所以电路中的电流增大,电流表示数变大,灯变亮用触头在电阻线上滑动,改变接入电路部分电阻线的长度来改变电阻,这就是个最简单的‚变阻器‛提出问题怎样改进,以方便实验的操作？改进方法把电阻线绕在绝缘的瓷管上,并且瓷管上各匝线圈之间互相不接触,使触头P在线圈上滑动出示自制教具图,并用它替代图电路中的AB部分,做演示实验移动触头P,观察电流表示数和灯泡亮度的变化情况并请同学上来分析分析过程同上,略用自己桌上的滑动变阻器实物跟图所示的自制教具对比,弄清变阻器的构造和原理变阻器的构造要介绍瓷管线圈是电阻率较大的合金线绕制而成,电阻线表面涂着绝缘漆,所以制成的线圈各匝之间相互绝缘,滑片就是自制教具中的触头P,为使滑片P