堂课下来,感觉不足之处还有很多,有些细节地方处理得不是很到位。像在教学比的意义时,对谁是谁的几倍或几分之几也可以说成谁和谁的比,强调的还不够,使学生的对两个数相除也可以说成两个数的比的感悟不是很深刻。比的意义教学反思为了较好实现本节课教学目标,在这节课中遵循学生的认识规律,坚持以学生为主体,教师为主导,训练为主线的原则,在不轻视知识结论的前提下,重视知识的形成过程。让学生在积极主动愉快和谐的氛围中学习新知培养能力。教学中我想着力突现以下两点本节课中提供尽可能多的机会让学生从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学,体会到数学就在身边,感受到数学的趣味和作用,体验到数学的魅力。例如新课引入中,让学生通过做米饭中米量和水量的关系的对比,然后引出课题,使学生平时的生活经验有了个展示的舞台,加强了数学和生活的联系。为新课的教学搭桥铺路,我欣喜地看到学生话多了,兴趣浓了。教学比的意义时,是让学生自己从生活中发现的比的例子,再让学生概括比的意义,紧接着又让同桌学生互说年龄的比身高的比;在巩固练习这部分,又设计了关于年级足球赛中获奖牌情况的问题以及有关明明家基本情况的联系实际的开放题。新的数学课程标准指出学生是数学学习的主人。如何让学生真正成为数学学习的主人?教师除了要营造民主和谐的学习氛围注意激发学生学习的兴趣外,更重要的是要精心创设教学情境让学生积极主动地参与到学习中来,给他们提供自主探索自我发现的机会。苏霍姆林斯基说过在人的心灵深处,都有种根深蒂固的需要,这就是希望自己是个发现者研究者探索者,而在儿童的精神世界中这种需要特别强烈。本节课中,学生概括出比的意义认识了比各部分的名称明确了比与除法的关系后,提出了如下问题我们已经学习了比的意义各部分名称以及比与除法的关系,大家回顾下这些知识,想想,你有什么发现或有什么疑问请提出来与大家起探讨。设想是通过学生独立思考合作探究,发现或创造出新知比的后项不能是以及比与分数的关系。事实上,在实际教学中,提出上述问题后,学生思维非常活跃,不仅探索出新知,还提出了体育比分与我们现在所学的比有什么关系等问题,学生的创造性探索精神得到了提升。数学教学是师生生生之间的多边活动,教学效果的好与坏,都是以学生是否参与,参与多少决定的,因此在教学中采用恰当的教学手段,充分调动学生的主观能动性,让学生动手动脑动口,多种感官参与学习数学知识的活动中来,真正成为学习的小主人。在教学比的各部分名称及比同分数与除法的区别时,安排学生自学知识,让学生自学其内容,掌握知识,并通过交流理解进行汇报各人的收获,然后再进行些练习性题目的训练,这样不仅使学生的求知欲由潜伏状态转入活跃状态,有力地调整学生思维的积极性和主动性,还使学生的思维实现两个飞跃次是从感性到理性的飞跃;次是从理性到实践的飞跃。比的意义教学反思篇本课的教学我主要遵循了新理念下问题情景建立模型解释应用与拓展这基本结构模型的框架,即关注了内容呈现上的情景化；如从本班男女生人数的比导入新课,引出同类量之间的比,再引出不同类量之间的比,在此基础上再来概括出比的意义。重视知识形成与发展的过程；强化学习过程中的体验与感受。但审视全过程,还有很多不可忽视的问题存在,如学生学习方式的选择等。当我们不约而同地关注学生学习过程的时候,更应思考选择什么样的方式来引导学生主体参与探究的过程,以及是否提供了足够的时空和机会让学生体验和感受全过程。在本课的教学中,我觉得我还应该在如何用简洁有效的语言来引导学生思考方面作深思。在课堂上,老师牵的还是过紧,过多过细的引导使学生很容易就得出了结论,而没有真正让学生经历个思考探究的思维过程,学生的思维也就没有真正得到锻炼,学生的主体性没有真正的体现出来。还有,在比的读写块,我采用让学生自主看书来学习,那么看完之后如果我改用让学生来提问学生来回答的模式教学,可能效果会更好,学生更能记住自己错误的地方；学生处在种主动的状态下,思维也就跟着紧张和活跃起来,学生的主体地位也就充分的被体现了出来。总之,在以后的教学中,我将在如何简洁的呈现自己和有效的引导学生方面作不断的思考,来提高课堂效率,既体现学生的主体性又达到有效教学的目的。。在学习比和除法以及和分数关系的时候我采用小组合作学习的方式,意在突破传统的教学模式,不讲授,让学生借助多媒体板书形体语言的有机结合,总结出者之间的联系,实现了自主学习。《比的意义》教学反思（2篇）。通过这两个层次的教学学生对于比的意义理解的非常深刻,也达到了预想的教学效果。比的意义教学反思本课教学内容是人教版年义务教育年制小学数学第十册第～页比的意义。这部分内容是在学生学过分数与除法的关系,分数乘除法的意义和计算方法,以及分数乘除法应用题的基础上进行教学的。高年级学生具有定的阅读理解能力和自学能力,所以在教学时,组织学生以小组为单位进行研究探索讨论总结,培养学生的创新意识和自主学习能力。《比的意义》教学反思（2篇）。通过这两个层次的教学学生对于比的意义理解的非常深刻,也达到了预想的教学效果。在学习比和除法以及和分数关系的时候我采用小组合作学习的方式,意在突破传统的教学模式,不讲授,让学生借助多媒体板书形体语言的有机结合,总结出者之间的联系,实现了自主学习。《比的意义》教学反思（2篇）。堂课下来,感觉不足之处还有很多,有些细节地方处理得不是很到位。像在教学比的意义时,对谁是谁的几倍或几分之几也可以说成谁和谁的比,强调的还不够,使学生的对两个数相除也可以说成两个数的比的感悟不是很深刻。比的意义教学反思为了较好实现本节课教学目标,在这节课中遵循学生的认识规律,坚持以学生为主体,教师为主导,训练为主线的原则,在不轻视知识结论的前提下,重视知识的形成过程。让学生在积极主动愉快和谐的氛围中学习新知培养能力。教学中我想着力突现以下两点本节课中提供尽可能多的机会让学生从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学,体会到数学就在身边,感受到数学的趣味和作用,体验到数学的魅力。例如新课引入中,让学生通过做米饭中米量和水量的关系的对比,然后引出课题,使学生平时的生活经验有了个展示的舞台,加强了数学和生活的联系。为新课的教学搭桥铺路,我欣喜地看到学生话多了,兴趣浓了。教学比的意义时,是让学生自己从生活中发现的比的例子,再让学生概括比的意义,紧接着又让同桌学生互说年龄的比身高的比;在巩固练习这部分,又设计了关于年级足球赛中获奖牌情况的问题以及有关明明家基本情况的联系实际的开放题。新的数学课程标准指出学生是数学学习的主人。如何让学生真正成为数学学习的主人?教师除了要营造民主和谐的学习氛围注意激发学生学习的兴趣外,更重要的是要精心创设教学情境让学生积极主动地参与到学习中来,给他们提供自主探索自我发现的机会。苏霍姆林斯基说过在人的心灵深处,都有种根深蒂固的需要,这就是希望自己是个发现者研究者探索者,而在儿童的精神世界中这种需要特别强烈。本节课中,学生概括出比的意义认识了比各部分的名称明确了比与除法的关系后,提出了如下问题我们已经学习了比的意义各部分名称以及比与除法的关系,大家回顾下这些知识,想想,你有什么发现或有什么疑问请提出来与大家起探讨。设想是通过学生独立思考合作探究,发现或创造出新知比的后项不能是以及比与分数的关系。事实上,在实际教学中,提出上述问题后,学生思维非常活跃,不仅探索出新知,还提出了体育比分与我们现在所学的比有什么关系等问题,学生的创造性探索精神得到了提升。数学教学是师生生生之间的多边活动,教学效果的好与坏,都是以学生是否参与,参与多少决定的,因此在教学中采用恰当的教学手段,充分调动学生的主观能动性,让学生动手动脑动口,多种感官参与学习数学知识的活动中来,真正成为学习的小主人。在教学比的各部分名称及比同分数与除法的区别时,安排学生自学知识,让学生自学其内容,掌握知识,并通过交流理解进行汇报各人的收获,然后再进行些练习性题目的训练,这样不仅使学生的求知欲由潜伏状态转入活跃状态,有力地调整学生思维的积极性和主动性,还使学生的思维实现两个飞跃次是从感性到理性的飞跃;次是从理性到实践的飞跃。比的意义教学反思篇本课的教学我主要遵循了新理念下问题情景建立模型解释应用与拓展这基本结构模型的框架,即关注了内容呈现上的情景化；如从本班男女生人数的比导入新课,引出同类量之间的比,再引出不同类量之间的比,在此基础上再来概括出比的意义。重视知识形成与发展的过程；强化学习过程中的体验与感受。但审视全过程,还有很多不可忽视的问题存在,如学生学习方式的选择等。当我们不约而同地关注学生学习过程的时候,更应思考选择什么样的方式来引导学生主体参与探究的过程,以及是否提供了足够的时空和机会让学生体验和感受全过程。在本课的教学中,我觉得我还应该在如何用简洁有效的语言来引导学生思考方面作深思。在课堂上,老师牵的还是过紧,过多过细的引导使学生很容易就得出了结论,而没有真正让学生经历个思考探究的思维过程,学生的思维也就没有真正得到锻炼,学生的主体性没有真正的体现出来。还有,在比的读写块,我采用让学生自主看书来学习,那么看完之后如果我改用让学生来提问学生来回答的模式教学,可能效果会更好,学生更能记住自己错误的地方；学生处在种主动的状态下,思维也就跟着紧张和活跃起来,学生的主体地位也就充分的被体现了出来。总之,在以后的教学中,我将在如何简洁的呈现自己和有效的引导学生方面作不断的思考,来提高课堂效率,既体现学生的主体性又达到有效教学的目的。。自主学习,促进学生能力的发展在课堂教学过程中教师起主导作用,学生是学习的主体。教师要在课堂教学中发挥主导作用,首先应体现在能否最大限度地引导学生参与教学全过程。自学是学生全面参与学习的种有效的途径,因此,在数学课堂教学中,教师要留给学生定的自学时间,让他们在宽松自由的探索空间中发现新知,探究新知并掌握新知,让他们真正成为学习的主人。如在学习比的各部分名称及读法写法时,采用了让学生自学课本的方式,因为自学课本也是学生探索问题,解决问题的重要途径。根据高年级学生的阅读理解能力,结合教材的具体内容,充分相信学生,组织学生以小组为单位进行研究探索讨论总结,有利于培养学生的创新意识和实践能力,有利于学生思维发展,有利于培养学生间的合作精神。在学习比和除法以及和分数关系的时候采用小组合作学习的方式,意在突破传统的教学模式,不讲授,让学生借助教材板书计算机课件的有机结合,总结出者之间的联系,实现了自主学习,并让学生在汇报中思维的火花得到碰撞,思维的灵感得到迸发,也完成了知识的传授。教材还介绍了每个比中两项的名称和比值的概念,举例说明比值的求法,以及比和除法分数的关系,着重说明两点比值的表示法,通常用分数表示,也可以用小数表示,有的是用整数表示。比的后项不能是。本课的教学重点是理解和运用比的意义及比与除法分数的联系;教学难点是理解比的意义。自主学习,促进学生能力的发展在课堂教学过程中教师起主导作用,学生是学习的主体。教师要在课堂教学中发挥主导作用,首先应体现在能否最大限度地引导学生参与教学全过程。自学是学生全面参与学习的种有效的途径,因此,在数学课堂教学中,教师要留给学生定的自学时间,让他们在宽松自由的探索空间中发现新知,探究新知并掌握新知,让他们真正成为学习的主人。如在学习比的各部分名称及读法写法时,采用了让学生自学课本的方式,因为自学课本也是学生探索问题,解决问题的重要途径。根据高年级学生的阅读理解能力,结合教材的具体内容,充分相信学生,组织学生以小组为单位进行研究探索讨论总结,有利于培养学生的创新意识和实践能力,有利于学生思维发展,有利于培养学生间的合作精神。在学习比和除法以及和分数关系的时候采用小组合作学习的方式,意在突破传统的教学模式,不讲授,让学生借助教材板书计算机课件的有机结合,总结出者之间的联系,实现了自主学习,并让学生在汇报中思维的火花得到碰撞,思维的灵感得到迸发,也完成了知识的传授。