这篇文章成功地运用了象征手法,由物及人,托物言志,意蕴深远。因此我把这节课的教学重点定为理解象征手法的运用,并由此入手理解文章的思想内容。但初中生还是第次遇到运用象征手法的散文,因此它又是本节课的个难点。说教法这是篇抒情散文,根据本节课的教学目标和重难点,我准备采用创设情景指导朗读品析语言等方法进行教学。列宁曾十分强调情感对人的认识和逻辑思维的调节作用,他说‚没有人的情感,就从来没有,也不可能有人对真理的追求。‛由此可见,情感与知识的双向交流是紧密联系在起的。所以在教学中,我力求酝酿出种与教学内容相关的情感与情绪。如上课时,采用多媒体课件播放西北高原雄壮的画面,播放白杨树傲然挺立的雄姿,配乐朗读,运用直观形象的板书等等,以此促进学生的理解,使之进入情境。当然,‚文学的本质是始于感情而终于感情的。文学家把自己的情感表达出来,他的目的不管是有意识还是无意识的总是要在读者的心目中引起同样的感情作用的‛。因此教读这篇文章,除了创设情景外,还要通过指导朗读,把无声的文字变成有声的语言生动地再现作者的思想感情,使文章如出己之口,如出己之心,使文章所描写的景和物人和事,所倾吐的情和意,所阐发的哲理,叩击学生的心灵,引起共鸣。白杨礼赞文构思巧妙,感情浓郁,要让学生体会文中所抒发的赞美之情,光靠读还不够,还要引导学生品析语言,品析文中反复句从‚那‛到‚这‛的变化,品析排比句反问句逐层扩展的象征意蕴可以用替换的方法,换成陈述句加以体会。还要品析‚扑入‛‛主宰‛等传神的词语。说学法朗读教学是种口头表达能力的训练,它与其他能力的培养相辅相成。对课文内容理解的透彻,朗读才能传情达意；对课文思想感情把握得有分寸,朗读才会有正确的语音语速音量；对课文的词句熟悉,朗读才会有准确的发音停顿重音。朗读又是学习语文的传统方法,也是审美传情的极好手段。因此,在教学过程中,我主要从以下个方面实施朗读训练。把握基调把握基调对理解作者的思想和感情具有很重要的作用,所以要想读出文章的内蕴情感,必须把握文章的朗读基调,引导学生以作者之心感受热情赞美的感情基调。读出感受本文的朗读基调确定以后,还要仔细揣摩文章的思想作者的情感,并由此获得自己的真切感受。有了定的感受,再去朗读,通过有声语言表现出自己的感受来,便会进步增强对文章的理解。读出节奏文章的节奏,包括语句的停顿语速的快慢和重音的体现等,通过节奏的训练让学生更好地体会文章的语言美。在训练中,我先把停顿语速和重音的般规律告诉学生,让他们学会举反触类旁通的本领。对某些特殊句式,如个反复句,组排比反问句,则先让学生讨论其读法,再去揣摩感受,怎样读才最能够体现出文章的感情。说教学过程设计首先,创设情景,导入新课。运用多媒体课件播放西北高原单调而无边无垠的画面,再接着播放白杨树傲然挺立的雄姿。选用富于节奏变化的雄健的钢琴曲作为背景音乐。使学生的情感与作品的情感积极交融,产生强烈而深厚的情感反应。第步,配乐朗读,激发兴趣。通过配乐朗读,把无声的文字变为有声的语言,生动地再现作者的思想感情,以情激情。第步,课堂提问,把握文章主要内容。我所设臵的问题是你能从课文中找出相应的语句,用‚作者赞美了的白杨树‛的句式说句话吗？例如,‚作者赞美了力争上游的白杨树。‛学生会很快找出并说出很多句子,以此了解白杨树的特点。在此基础上追问作者是从那些方面来赞美白杨树的？学生讨论后可以知道,是从生长环境外部形象,内部气质等方面。第步,指导朗读。重点指导第节,学生自己揣摩～节。这样既突出了重点,又给学生提供了独立活动独立思考的机会。然后要求朗读描写白杨树外形美的段落。女同学读第层,要读得清脆柔美；男同学读第层,要读得豪爽有阳刚之气。在哪里分层,同学们自己去商量,怎样才能读出白杨树的美,请大家自己体会。因为这里的层次很清晰,学生完成应该没问题。之后再追问下划分的依据,使学生的逻辑思维再上升个层次。第步,齐读第节,揣摩读法。讨论组排比反问句的读法。先要求把反问句改为陈述句,然后去朗读,看效果怎样。再让学生思考,个问句能否调换顺序。让学生明白,这组排比反问句的意思是逐层深入的。之后再追问文章的题目是白杨礼赞,这里却写了其他内容,是不是离题了。通过讨论,让学生明白这是托物言志的写法。这里采用了象征手法。教师简要介绍什么是象征,象征与比喻的区别。再提问文章第节描写白杨树的外形特征与象征意义有无联系？学生自由朗读体会。明确,那是象征的基础。并进步追问这外形的具体象征意义,形成板书。第步,品析语言,深化理解。引导学生品析‚扑入‛‚主宰‛以及反复句出现的‚那‛‚这‛等词的传神之处,以及反复句排比句比喻句等修辞手法的运用之妙。采用‚删删‛‚换换‛等方法加以体会。第步,深情朗读,课堂小结。为了检验全体学生对朗读技巧的掌握情况以及所定目标的完成情况,鼓励学生对课文作小结,给学生提供个充分表现自己才华的机会。然后教师提出朗读要求,全体学生深情朗读全文。第步,布臵作业,要求学生完成练习,以及练习。板书设计白杨礼赞茅盾雄壮伟大生长环境农民质朴严肃坚强力争上游外部形象白杨树象征人哨兵傲然挺立倔强挺立内部气质托物言志精神和意志团结上进本课板书设计的指导思想是内容和形式统。设计的原则是求实求新求精。我的说课内容可能有许多不妥之处,请各位评委老师多多指教。谢谢大家！附录说课的几个环节说教材首先讲清楚说课的课题。教材的重点,教材的主要思想内容在单元和书本中的地位作用。包括知识点能力培养思想教育；教材的难点从学情教材内容或教学进度等方面去确定。教材的地位作用要说明白清楚。说学法如分析学生的年龄特征教学内容传递方式学生的智力结构学习的方法等。说教法如范例教学法,是以知识的迁移为依据,掌握知识为目的；问题探究法；归纳法；讨论法等,要说明自己采用某种方法教学来教的原因如我选择这种教法的优点是有利于有利于培养学生的能优化课堂结构,提高课堂教学效率说教学过程导入可以复习旧课录象多媒体课件幻灯片小黑板等；抓住重点,把教学过程条理说清楚,把重点难点教学方法说清楚为什么这样安排运用？；问题的设臵为什么这样设臵安排问题的顺序？；针对重点难点巩固训练,并说说练习的意图。课堂小结充分利用板书,突出重点难点。布臵作业。并说说作用。结束语设计如我的说课内容可能有不妥之处,请各位评委多多指教。谢谢大家！白杨礼赞基础知识及同步练习篇白杨礼赞这篇文章,作者以白杨树象征中国共产党及其领导下的敌后抗日根据地广大军民,歌颂他们团结战斗不屈不挠坚持抗战到底的崇高精神和坚强意志。下面是第范文网小编为你带来白杨礼赞优秀教案及反思,供你参考。白杨礼赞教案教学目标理解白杨树的象征意义。在整体感知的基础上找出富有感情的语句,体味其中蕴涵的情感,赏析关键语句。学习象征的艺术手法以及排比和反问的修辞手法。课时安排课时教学过程第课时创设情境,导入新课,让学生对白杨树有些感性认识。‚礼‛,崇敬,题目的意思是怀着崇敬的心情赞美白杨树。阅读课文注释,教师补充茅盾,现代著名作家,原名沈德鸿,字雁冰,出生在浙江桐乡。代表作有长篇小说子夜短篇小说春蚕林家铺子等等。写作背景白杨礼赞写于年月,那时,正处于抗日战争的相持阶段。茅盾在年底到x疆学院文学院讲学,年月到延安鲁迅艺术学院讲学,后来离开延安到重庆。这期间,他欣喜地看到了广大的北方军民在共产党领导下,同心同德,团结致,进行了艰苦卓绝的斗争,次次地粉碎了日寇的‚扫荡‛,巩固和发展了敌后的抗日根据地。作者从抗日根据地人民身上看到了中华民族的前途和希望,精神振奋,满怀激情地写下了白杨礼赞等散文。由于当时作者生活在国民党统治区,没有言论自由,不能直抒胸臆,所以采用含蓄的象征手法来表达自己的思想感情,热情歌颂共产党领导下的抗日军民和中华民族英勇不屈的斗争精神。整体感知,初步把握课文基本内容?教师范读全文。要求学生在听读时,听准语音语调,扫清文字障碍。妙手偶得课文中指文学素养深的人偶然间所得到的。语出陆游诗文章‚文章本天成,妙手偶得之。‛妙手,指技艺高超的人。秀颀美而高。颀,高。主宰支配。通常还有掌握支配人或事物的力量的意思。旁逸斜出意思是树枝从树干的旁边斜伸出来。逸,逃,逃跑。?学生自由朗读全文,初步体会文章的感情,明确全文抒情线索。明确赞美白杨树的‚不平凡‛是本文的抒情线索。文中次提到白杨树的不平凡,把有关的语句找出来。讨论如何划分本文的段落层次?学生讨论后明确要划分段落层次,定要注意理清文章的写作思路。本文的段落层次划分如下第部分第段直接抒发对白杨树的崇敬和赞美。第部分第段描写黄土高原的景色,交代白杨树生长的自然环境。第部分第段描绘白杨树的形象和性格,突出它的不平凡。第部分第段揭示白杨树的象征意义,点明主题。第部分第段将白杨树与楠木对比,再次赞美白杨树。合作探究,研读课文第部分?学生朗读第部分。?思考开头这段,在全文中起什么作用?明确开门见山,点明文章题旨,直接抒发了对白杨树的崇敬和赞美之情,为下文定下了感情基调。?自由朗读段,要求找准表现以下内容的词句黄土高原特点,见到黄土高原的感觉,见到白杨树时情绪的变化。明确特点是黄绿错综的条大毡子,无边无垠,坦荡如砥。感觉雄壮,伟大,单调。情绪恹恹欲睡,惊奇地叫了声。?描写高原的目的是什么?明确交代白杨树生长的环境,‚雄壮‛‚伟大‛的背景,正面衬托白杨树的不平凡。写高原单调,令人‚恹恹欲睡‛,这是从反面为白杨树不平凡的形象作铺垫。结束语白杨礼赞是篇‚美文‛,处处渗透着高尚的审美情趣。文章开头描绘了白杨树生长的‚环境美‛,雄伟壮阔的黄土高原,宛如并肩的远山的连峰,给人种壮美之情。但西北之行所见的白杨树究竟是种什么样的树?作者借赞美白杨树到底要赞美什么?让我们下节课继续讨论,进步感受白杨树的美。布臵作业?反复朗读课文,体会课文抒发的情感。?掌握‚字词积累‛中的词语。第课时回顾上课时内容,导入新课作者在铺陈赞颂白杨树前先描写黄土高原的景象,勾勒了幅雄浑辽阔苍茫的画面。既介绍了白杨树不平凡的生长环境,表现了‚景美‛,又渲染了种不平凡的气氛,烘托出白杨树那傲然耸立坚强挺拔的美姿。赞美高原后又说它‚单调‛,紧接着骤然把白杨树下子推送到读者面前,使之在雄伟的高原这背景的衬托下,显得更加清晰鲜明高大。西北之行所见的白杨树究竟是种什么样的树呢?学习探究,继续研读课文第部分?学生朗读要求其他学生在听读时,注意画出文中有关直接描写白杨树的语句。?思考几个问题文章选用了哪几个词语来概括白杨树的形象特征?文章是从哪些角度来描写白杨树的?作者认为白杨树的性格特征是什么?请引用课文中的词语回答。学生讨论后明确作者用‚力争上游‛概括了白杨树的形象特征。分别从干枝叶皮等个方面描写白杨树的特点。写干,突出了白杨树的直;写枝,突出了它的直而紧靠;写叶,突出了它的向上;写皮,则主要点明它‚微微地泛出青色‛。文章中用‚倔强挺立‛总写了它的性格特点,并用‚参天耸立‛‚不折不挠‛等词语加以深化,突出了白杨树在恶劣环境下坚强不屈的斗争性格。学习探究,继续研读课文第部分通过细致的描绘,白杨树笔直挺拔的‚外形美‛就栩栩如生地呈现在读者眼前了。然而,文章的主要目的还在于表现白杨树的‚内在美‛。?教师朗读第部分内容。要求教师朗读时,学生画出文章中赞美白杨树的相关词语。?学生思考并讨论如下问题在第段中,作者运用了哪些词语来赞美白杨树?文章是如何由树联想到人的?这部分连用了个反问句,这组反问句的意思是怎么逐步加深的?学生讨论后归纳用个感情色彩强烈的褒义词语‚伟岸‛‚正直‛‚朴质‛‚严肃‛‚温和‛‚坚强不屈‛‚挺拔‛,热情赞美它是‚树中的伟丈夫‛,采用了拟人和对比的手法。以亲切谈心的语气将读者的视线引向‚积雪初融‛的高原,连用个反问句,由树及人,写出了白杨树的象征意义。第句由树及人,启发人们深思不应该只觉得它是树,为下文作铺垫。后面个‚难道‛,就由浅入深地写出了它的象征意义。‚不想到‛‚不联想到‛‚不更远点想到‛层深层地揭示了白杨树的象征意义。第句从白杨树的性格出发,点明白杨树‚至少‛象征着‚朴质严肃坚强不屈‛的北方农民。第句从白杨树‚傲然挺立‛的形象出发,把它象征为在敌后坚强不屈守卫家乡的哨兵。第句从白杨树的‚靠紧团结,力求上进‛的品质出发,把它象征为在中国共产党领导下的抗日军民和整个中华民族的精神和意志。气势充沛,酣畅淋漓,展示了阔大而深远的境界。感情得到升华,文章达到高潮。学生自由朗读第段,体会排比和反问的表达作用。《白杨礼赞》基础知识及同步练习（13篇）。参考答案甲力争上游不折不挠乙古老苍劲造型奇特白杨礼赞基础知识及同步练习篇教学设想这是篇记叙性散文,采用象征手法,通过对白杨树。的赞美,歌颂了华北抗日军民坚强不屈的品质。本文抒情成分较浓,应指导学生反复朗读,特别要加强感情朗读。描写白杨树的形象性格,以及揭示其象征意义的段落第段,应作为教学的重点。在教学安排上,可先突破重点,然后再分析描写黄土高原以及最后与楠木对比的作用。课时安排课时。第课时教学内容和步骤设境激情,导入新课有关内容请参照‚教学设计A‛。粗读全文。初步解决以下问题,疏通阅读障碍。无边无垠yín坦荡如砥dǐ恹恹欲睡yānyān虬枝qiú婆娑suō秀颀qí。本文勾勒出了几幅图?请划分本文的结构层次。明确全文共勾勒描绘了幅图高原风景图白杨远视图白杨特定图物人联想图敌后抗战图,每幅图都有诗情画意在其中。全文可以分为个部分第部分第段直抒对白杨树的崇敬赞美之情。第部分第段描写黄土高原的景色,交代白杨树生长的自然环境。第部分第段具体描绘白杨树的形象和性格,突出它的不平凡。第部分第段揭示了白杨树的象征意义,点明了文章的主题。第部分第段以白杨树与楠木对比,表达鲜明的爱憎,再次赞美白杨树。通过上述划分主要是引导学生理解清楚全文的脉络。品读课文,思考以下问题‚白杨礼赞‛,细读全文,看看全文有哪些句子和段落是直接对‚白杨‛进行‚礼赞‛的。要求学生迅速默读全文,用笔在书上划出相关的句子和段落,然后由学生回答,相互补充,教师小结。明确第段白杨树实在是不平凡的,我赞美白杨树!第段那就是白杨树,西北极普通的种树,然而实在是不平凡的种树。第段这就是白杨树,西北极普通的种树,然而决不是平凡的树。第段我赞美白杨树,就因为第段我要高声赞美白杨树!。作者为什么要多次反复赞美白杨树呢?用课文中的原句加以回答。明确；第段告诉我们赞美白杨树的原因我赞美白杨树,就因为它不但象征了北方的农民,尤其象征了今天我们民族解放斗争中所不可缺的朴质坚强,力求上进的精神。白杨树是生长在怎样的环境中?作者为什么要描述白杨树生长的环境呢??作者是从哪些方面进行具体描写来突出白杨树的总特征的？明确作者描绘白杨树的总特征是力争上游,倔强挺立。作者从干枝叶皮等个方面来刻画白杨树的外形的。?又是如何揭示白杨树的象征意义的?可以引导学生细读课文第段,人组展开讨论,积极质疑,以加深对重点和难点的理解。讨论后明确作者采用先抑后扬的手法将白杨树和其他树种进行对比。指出白杨树不是‚树中的好女子‛,却是‚树中的伟丈夫‛。作者列举了个褒义词热情地赞扬了白杨树的品格气质‚伟岸‛‚正直‛‚朴质‛‚严肃‛‚温和‛‚坚强不屈‛‚挺拔‛,实际上这正是抗日军民的品格和精神的艺术写照。这种把‚树‛和‚人‛紧密联系起来,由此及彼,就是借物咏人的写法。注意,在文章第段,完成了由树人的转化,第段则直接把‚白杨树‛与‚北方农民‛两个相似的地方突出来,此外又用两个‚象征‛,画龙点睛地点明了白杨树的象征意义。,作者将白杨树与楠木进行比较,用意何在?布臵作业第课时教学内容和步骤理解白杨树的象征意义。对于这个概念,教师不宜作详细的分析介绍,只要点到为止即可,让学生大致明了象征手法的基本意义,关键是让学生在实践运用中体会到‚象征‛是什么,如何运用象征手法。段。思考作者在文章中反复赞美白杨树,这样做的目的究竟何在?在第段中,作者运用了哪些词语来赞美白杨树?文章是如何由树联想到人的?这树和人有什么相似点?请引用课文中的内容回答。这部分中连用了个反问句,这组反问句的意思是怎么逐步加深的?这组反问句有什么作用?明确这组反问句主要是步步地深入揭示白杨树的象征意义。这组排比反问句,结构相似而有所变化,内容相近而不断深化,清楚地表明本文歌颂和赞美的真正对象是‚今天在华北平原纵横决荡,用血写出新中国历史‛的中国共产党和抗日军民。至此,作者反复赞美白杨树的目的基本明确,白杨树的象征意义也清楚明确。学生朗读第段。思考第段去掉是否可行？请说明你的理由。文章中的‚楠木‛象征什么?作者将白杨树与楠木对比,目的何在?文章的结尾再次赞美白杨树,这已经是第次赞美了,你觉得这样反复赞美是否累赘?以上问题可以充分发挥学生的主动性,让学生畅所欲言,各抒己见。有关答案请参看‚教学设计A‛。学生再次自由朗读课文,总结课文学习内容学习迁移请阅读下面的散文,将之与课文比较,回答文后问题。白杨袁鹰火车窗外是茫茫的大戈壁,没有山,没有水,也没有人烟。天和地的界限也并不那么分得清晰,都是浑黄体。从哪儿看得出列车在前进呢?那就是沿着铁路线的行白杨树。每隔几秒钟,从窗口就飞快地闪过个高大秀拔的身影。位旅客正望着这些戈壁滩上的卫士出神。‚爸爸,‛他的大孩子摇着他的腿,‚你看那树多高!‛爸爸并没有从沉思中回过头来,倒是旁边的妹妹插嘴了‚不,那不是树,那是大伞。‛‚哪有这么大的伞?‛‚你看它多直!‛妹妹分辩着。‚它是树,不是伞!‛哥哥肯定地说。小小争论,才把爸爸的思路引过来,他慢慢地抚摸孩子们的头。‚这不是伞,这是白杨树。‛哥哥还不满足‚为什么它这么直,长得这么大?‛爸爸的微笑停止了,换上了严肃的神色。他想了会,就告诉儿子和小女儿这白杨树从来就是这么直,这么高大。哪儿需要它,它很快就在那儿生根发芽长出枝干。不管遇到风沙还是雨雪,不管遭到干旱还是洪水,它总是那么直,那么坚强,不软弱,也不动摇。爸爸只是向孩子们介绍白杨树么?不是的,他也在表白着自己的心。而这,孩子们现在还不能理解。他们只晓得爸爸在新疆工作,是下放到那儿去的；妈妈也在新疆工作,也是下放到那儿去的。他们只晓得爸爸这回到奶奶这里来接他们,到新疆去念小学,将来再念中学。他们只晓得新疆是个很远很远的地方,坐几天火车,还再坐几天汽车。现在呢,孩子们多了点知识在通向新疆的路上,有许许多多白杨树。这儿需要它们,它们就在这几生根了。而它们不管到哪里,总是那么直,那么高大。爸爸手搂着个孩子,望着窗外闪过去的白杨树,又陷入沉思。突然,他的嘴角又浮起丝微笑,那是因为他看见在火车前进方向的右方,在株高大的白杨树身边,几棵小树正迎着风沙成长起来。年秋天,兰新路上,色彩浓重；水墨画,色彩淡浅。如果以油画水墨画来比拟白杨和,你认为白杨是画,是画。白杨和样,也有象征意义,它象征。两篇文章同是以白杨为题,但所象征的各不相同,对这点,你怎么认识?白杨,风格不同,意境不同,可见题可以多做。请你也试着以某种树木为题,写写你的感受白杨礼赞基础知识及同步练习篇白杨礼赞教学目的学习本文的象征手法。使学生理解和学习白杨树所象征的正直质朴紧密团结力求上进坚强不屈的革命品质。教学重点和难点象征手法,在记叙中抒情。教学时数两教时第教时简介作者和时代背景。提问茅盾是笔名,原名沈德鸿,字雁冰。他写的最著名的作品有长篇小说子夜,短篇小说春蚕林家铺子等。茅盾已于年月十日逝世。党中央给予他是‚我国现代进步文化先驱者和伟大革命文学家‛的高度评价。白杨礼赞写于年月,那时,正处于抗日战争的相持阶段。这期间,他看到了国民党反动派消极抗日积极反共的种种事实,也欣喜地看到了广大的北方军民在共产党领导下,同心同德,团结致,进行了艰苦卓绝的斗争,次次地粉碎了日寇的‚扫荡‛,巩固和发展了敌后的抗日根据地。作者从解放区人民身上看到了中华民族的前途和希望,精神振奋,满怀激情地写下了白杨礼赞等散文。由于当时作者生活在国民党统治区,没有言论自由,不能直抒胸臆,所以采用含蓄的象征手法,来表达自己的思想感情,热情歌颂共产党领导下的抗日军民和我们民族英勇不屈的斗争精神。要求学生轻声读课文,边读边思考,并做好下面的填空练习。文章开始就赞美白杨树的不平凡,接下来并不说明道理,而在第自然段写景色,交代了白杨树生长的自然环境。第自然段承上启下,又回到了对白杨树的赞美。第自然段描绘了白杨树的和,突出了它的不平凡。第自然段把白杨树象征为,点明了主题。最后,第自然段以斥责,赞美白杨树收尾。按照这条思路,本文可以分成段第段第自然段,直抒对白杨树的崇敬赞美之情。第段第自然段,描写黄土高原的景色,交代白杨树生长的自然环境。第段第自然段,具体描绘白杨树的形象和性格,突出它的不平凡。第段第自然段,揭示了白杨树的象征意义,点明了文章的主题。第段第自然段,以白杨树与楠木对比,表达鲜明的爱憎,再次赞美白杨树。讲读课文教师读第段第自然段后点拨文章开门见山,开始就抒发对白杨树崇敬赞美的强烈感情。那么白杨树为什么‚实在是不平凡的‛呢？为什么要‚赞美白杨树‛呢？文章不马上回答这个问题,而接着写了黄土高原的景色。这样写的作用何在,我们留在下堂课再研究。现在请同学们朗读文章的第段第自然段,边朗读边思考这样几个问题文章用了哪个词语总写白杨树的形象？下面还具体写了白杨树的哪几部分,各写出它们什么特点,具有什么深刻涵义？文章用了哪个词语总写白杨树的性格？下面还用了哪些词语加以刻画,具有什么深刻涵义？在描绘白杨树的形象方面,作者用‚力争上游‛词概括了白杨树形象总的特点,采用的是拟人手法,给白杨树以人格化。下面分别从干枝叶皮方面写它们的特点。干,突出它的直；枝,强调它的直而紧靠；叶,写它的向上；皮,则主要写它‚微微泛出淡青色‛。通过这些特点的描写,给人以正直团结进取质朴力争上游的印象,涵义十分深刻。在刻画白杨树的性格时,作者用‚倔强挺立‛总写它的性格特点,并用‚参天耸立‛‚不折不挠‛等词语加以深化,突出了白杨树在险恶的环境中坚强不屈