在课文的最后句话中,‚棵高大的白杨树‛实际上指的是;‚几棵小树‛指是;‚风沙‛指的是。完成课后练习。参考资料关于课后习题第题概括地说,是荒凉而恶劣的环境。具体见第自然段。第题第句为‚哪里需要它。它很快就在哪儿生根,发芽,长出茁壮的枝干‛;第句为‚不管是遇到风沙还是雨雪,不管遭到干旱还是洪水,它总是那么直,那么坚强‛。第题第句是有疑而问;第句是自问自答;第句是无疑而问,是用反问的语气表达肯定的意思,即没有这么大的伞。白杨教学设计的反思白杨是篇思想性很强的课文,富有文学感召力。它饱含着作者对边疆建设者的崇高敬意,表达了作者对他们的无限真情。这篇课文是著名散文作家袁鹰的佳作,篇幅不长,构思巧妙,文字隽秀,感情丰富,确实是篇好课文。它对于孩子们理想和道德情操的培养,对于激发孩子们热爱祖国语言文字的情感,都是极好的范例。教学时如何指导学生通过语言文字理解体会文章的思想感情,懂得‚借物喻人‛的写作方法是本课的教学重点。要突出这重点,我抓住了如下点引导学生理解‚爸爸‛介绍白杨的话及课文最后节的含义。抓住课文中的联系点,即把白杨的品格和‚爸爸‛的心愿联系起来。重视对语言文字的感悟,在指导学生理解词句上下了功夫。因为那种离开具体语言而空讲思想内容的做法是行不通的。只有引导学生把课文读熟,把词句弄懂,才能体会出作者的‚心‛,否则,学生的理解就没有了根基。白杨是篇思想性很强的课文,富有文学感召力。它饱含着作者对边疆建设者的崇高敬意,表达了作者对他们的无限真情。这篇课文是著名散文作家袁鹰的佳作,篇幅不长,构思巧妙,文字隽秀,感情丰富,确实是篇好课文。它对于孩子们理想和道德情操的培养,对于激发孩子们热爱祖国语言文字的情感,都是极好的范例。教学时如何指导学生通过语言文字理解体会文章的思想感情,懂得‚借物喻人‛的写作方法是本课的教学重点。要突出这重点,我抓住了如下点引导学生理解‚爸爸‛介绍白杨的话及课文最后节的含义。抓住课文中的联系点,即把白杨的品格和‚爸爸‛的心愿联系起来。重视对语言文字的感悟,在指导学生理解词句上下了功夫。因为那种离开具体语言而空讲思想内容的做法是行不通的。只有引导学生把课文读熟,把词句弄懂,才能体会出作者的‚心‛,否则,学生的理解就没有了根基。白杨教学反思范文篇优点我把文章从内容上分成了描写白杨和描写父亲两部分引导学生阅读。我们先是把所有描写白杨的句子找出来通读,因为白杨和人物在文章中是穿插描写的,所以我称之为镂空,我的设计是把白杨和人物两部分描写像剪纸样剔除出来,把描写白杨的和描写父亲的像两幅剪纸样呈现在学童面前,先整体感知,概括特点。然后把这些特点变成问题,回文阅读是哪些语言带给你这样的体会？然后加批注品悟语言交流。在交流白杨的特点的过程中,很自然的又把白杨的特点分成外形特点和内在品质两部分。第步,再把所有描写父亲的语句找出来通读,学童很自然的分神态描写心理描写动作描写来体会父亲精神品质特点。第步,在充分阅读白杨与人物的品质后,再链接白杨与人物,体会文章借物喻人的写作方法。我在分析篇文章的时候,很注意篇文章内在的逻辑顺序。有时候,这种内在的逻辑顺序不仅仅存在于自然段意义段,虽没有明显地段落标识,但是,缕着这种我找到的文章内在的逻辑,大板块处理,简洁明快,能节省时间,提高效率。学生对于白杨的外形特点不若对白杨的内在品质理解深,这点我没预设到。当我意识到这点时,我立刻引导孩子们把浑黄体的环境与高大挺秀的白杨对比着来读读,这样更能体现白杨之美。这点的处理很有课堂机智。不足评价语言预设不足。不足以与文章相匹配。没有事先把脚本写足。？从时间分配看,探究文章的思想内容占了大部分时间。处理的节奏不好,内容分析占的时间过多。没有训练点。有这样种尴尬课堂上讲的切都不会考；考的切都没来得及在课堂上讲。内容的分析所占的比重过大。挤占了学习表达方法的时间,还挤占了积累和运用的时间。我认为这样的课堂比例分配是很不合理的。我必须每天问问自己今天我听说读写了吗？课后我又认真研读了教材,发现‚哪儿需要它,它就在哪儿很快地生根发芽,长出粗壮的枝干。不管遇到风沙还是雨雪,不管遇到干旱还是洪水‛此处可以设计个口语交际训练,让学生拓展想象哪儿指的可以是哪里？白杨还会遇到什么？写作训练除了完成课后的练习,还可以结合本单元的习作给兄妹俩写封信,或者写篇赞美白杨的文字,或者采用借物喻人的手法写篇文章。其次,我更注意学生个性化的培养,在教学完第环节,学生已经初步理解了作者如何赞美白杨树的内容之后,我又让学生将自己的理解用幅画表现出来,学生非常乐于表现自己,同时也体现了个性化的发展创新能力的培养。教学评价的发展性新的课程理念要求教师更多地运用发展性的教学评价。评价不再反映仅仅甄别选拔学生,培养学生的个性和创造性,使每个学生具有自信心和持续发展的能力。我在教学中的评价语较为得当,每句能恰到好处地敲击在学生的心上,促使其更努力地思考,更大胆的表现,发挥自己潜在能力。例如当个学生不太敢发言时我这样鼓励学生说‚记住把爱心献给别人,把信心留给自己。‛这个学生回答后,我又鼓励说‚你真了不起啊,朗读好多么重要啊,你充分抓住了次展示自己才能的机会。‛正是有了这些鼓励的话,学生才会次又次超越自己。总之,我能紧紧以新课标为教学依据,以学生个性发展为目标,以教材作为培养和训练学生能力的线索,我的这节课为语文新课标的实践提供了个很好的借鉴。本课设计如有不当之处,请领导批评指正,使我能茁壮成长起来。白杨教学反思范文篇深入文本感悟真情白杨是篇借物喻人的文章。作家文笔清新流畅,人物描写生动。文章由树及人,从孩子们关于白杨的争论开始,引出爸爸对白杨特点的介绍,托物言志。对于这样篇意境深远的文章,学生很难透过文字理解课文蕴涵的深刻含义。在教学这篇课文的时候,我大致分了步第步,课前让学生搜集白杨的资料,了解白杨的生长环境,外在特点,以便为下文体会白杨的内在品质作铺垫。课堂上通过朗读两个孩子的对话,归纳出白杨的外在形象高大挺秀。第步,深入研读父亲对孩子们说的话。通过朗读思考小组交流,全班交流,让学生充分与文本对话。抓住关联词‚哪儿哪儿‛和‚不管不管‛反复朗读,充分体验感悟,自由发表自己的独特感受,最终体会白杨树不择环境,生命力强的特点。虽然此时学生还是不太明白爸爸说这句话的真正意思,但也是不要急。至少学生在此时已经体会到了白杨树身上所具有的精神品质。通过质疑爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗？继而引出最后个自然段,理解爸爸所要表达的自己的‚心‛。爸爸望着窗外的白杨树‚又陷入了沉思‛,接着又‚浮起了丝微笑‛。由爸爸的神情变化深入体会最后句话‚那时因为他看见前进方向的右边,在棵高大的白杨树身边,几棵小树正迎着风沙成长起来。‛通过联想爸爸看到了什么,在想什么？体会父亲的话是托物言志,表面上是写物,实际上是喻人。爸爸自己已经扎根边疆,献身边疆,他也希望自己的子女如小树样成长,经受磨练,成为祖国边疆的建设者。第步,回过头来朗读爸爸脸色变得严肃起来的时候说的那段话,从而真正领悟爸爸的话的深刻含义。通过对白杨树的赞美来歌颂扎根边疆建设边疆的建设者,歌颂他们无论在什么艰苦的条件下都能像白杨那样坚强,不软弱,也不动摇。现在读这句话,学生已经清楚地明白原来‚树似人,人似树‛啊,树的形象与人的形象合为。借此进步体会文章表达上的借物喻人,托物言志的特点。这堂课教下来,自我感觉还比较流畅,学生的学习积极性也很高。我想大概与我能根据学生的实际出发,找准方法,化难为易有关吧。我还觉得,在教学中对于含义深刻的句子,教师要给予学生充分的时间朗读与思考也是必不可少的。白杨教学反思白杨是篇借物喻人的抒情散文,作者借大戈壁上的白杨礼赞了在新疆扎根落户的边疆创业者。文章是按照白杨的形象白杨的特性白杨的象征意义这个顺序组织文路的。然而,课文所描写的画面与精神境界与学生的生活经验相差甚远,学生初次学习这种借物喻人的写作手法,在理解上有定的难度,在教学中如何解决这些问题。在备课时,我反复参考了网上的些资料,在教学中作了以下的尝试力求构建新的教学模式‚变序‛教学。初读课文了解课文梗概后,直奔与课文中心密切相关的段落,先学习‚白杨树的特点‛,这就与理解‚建设者的奉献精神‛自然衔接,而又在学生精力最充沛的黄金时段,集中学习课文主要段落。学习白杨树的特点之后,自然引向前个自然段,了解了白杨树的生长环境；学习最后个自然段,反顾全文,深入理解作者为什么写白杨树。既突出了重点,又梳理了顺序,条理异常清晰。本节课的设计,力求体现学生的主体意识与语言文字训练意识,如,朗读指导贯穿于整篇课文中,强调‚边读边思‛与‚读中理解‛。在读的形式上,有自读范读齐读自由读听读个别读背诵,内容上则有读词读句该段读全文。同时,边读边总结读书方法读书时抓重点词品味,就能作会作者要表达的感情；读书时联系上下文抓重点句理解,能进步体会作者的感情；读书时抓重点段反复思考阅读,就能体会感情,从内容中领悟中心。并让学生及时将自己的所感所悟,批阅在相应的句段旁,养成‚不动笔墨不读书‛的良好的阅读习惯。这就提示了基本的读中理解词句段篇的方法。不仅体现了以读为本,也体现了学生动脑动口动手的全面训练。在阅读过程中引导质疑创新从质疑开始。创新的过程,必然要经历积极思维。这节课,老师注意引导学生在阅读中多思深思,并提出问题。如,学生在阅读爸爸说的句话时提出‚我不明白爸爸明明是在说树,干吗用了坚强不软弱不动摇这些写人的词呢‛这问题极有思考价值,说明学生已初步从理解词语联系到了借物喻人的写作方法。这节课,学生从多角度多方面,进行了听读质疑合作讨论质疑反顾全文质疑,在理解课文的同时,所提出的问题又逐得到了解决。可以看出,学生提出问题与解决问题的能力正在形成。利用多种手段突破难点现代化教学手段的恰当运用,能收到事半功倍的教学效果。教学时,我从网上下载了有关的图片如,戈壁滩的飞沙走石,白杨树的挺拔高大,并制作成powerpoint演示文稿,帮助学生李洁白养生春的恶劣环境及白杨的品质。同时在板书设计上,图文并茂,使借物喻人的写作方法目了然。在教学实践中,课堂的动态生成与设计有所偏离,细细想来,在教学中暴露出的问题让我深思。‚有千个观众就有千个哈姆雷特‛,阅读教学就是学生与文本的对话,学生可以也定会有自己的独特感受,他们的朗读就可以表达自己不同的理解体会和感受。然而,在教学概括白杨的特点时,我又不知不觉得牵引在学生朝我心中的标准答案靠拢,忽视了学生在阅读中的主体性以及独立性。要遵循孩子的认知特点在教学时,有时味的拔高教学要求。教学环节的处理缺少由易到难的衔接过程,古脑的将问题直接抛给学生,让学生措手不及。有时学生的问题已经回答的较圆满,老师还是没完没了要求学生从更深层次去挖掘去理解。种种问题都是需要教者蹲下来,以孩子的眼光去理解课文。白杨教学反思范文篇注意采用,情境导入,展示目标方法。出示课题后,师预习了课文,同学们知道文章主要讲什么吗？生主要讲位边疆建设者在旅途中向子女介绍生长在戈壁滩上的白杨。在课文的最后句话中,‚棵高大的白杨树‛实际上指的是;‚几棵小树‛指是;‚风沙‛指的是。完成课后练习。参考资料关于课后习题第题概括地说,是荒凉而恶劣的环境。具体见第自然段。第题第句为‚哪里需要它。它很快就在哪儿生根,发芽,长出茁壮的枝干‛;第句为‚不管是遇到风沙还是雨雪,不管遭到干旱还是洪水,它总是那么直,那么坚强‛。第题第句是有疑而问;第句是自问自答;第句是无疑而问,是用反问的语气表达肯定的意思,即没有这么大的伞。白杨教学设计的反思白杨是篇思想性很强的课文,富有文学感召力。它饱含着作者对边疆建设者的崇高敬意,表达了作者对他们的无限真情。这篇课文是著名散文作家袁鹰的佳作,篇幅不长,构思巧妙,文字隽秀,感情丰富,确实是篇好课文。它对于孩子们理想和道德情操的培养,对于激发孩子们热爱祖国语言文字的情感,都是极好的范例。教学时如何指导学生通过语言文字理解体会文章的思想感情,懂得‚借物喻人‛的写作方法是本课的教学重点。要突出这重点,我抓住了如下点引导学生理解‚爸爸‛介绍白杨的话及课文最后节的含义。抓住课文中的联系点,即把白杨的品格和‚爸爸‛的心愿联系起来。重视对语言文字的感悟,在指导学生理解词句上下了功夫。因为那种离开具体语言而空讲思想内容的做法是行不通的。只有引导学生把课文读熟,把词句弄懂,才能体会出作者的‚心‛,否则,学生的理解就没有了根基。白杨是篇思想性很强的课文,富有文学感召力。它饱含着作者对边疆建设者的崇高敬意,表达了作者对他们的无限真情。这篇课文是著名散文作家袁鹰的佳作,篇幅不长,构思巧妙,文字隽秀,感情丰富,确实是篇好课文。它对于孩子们理想和道德情操的培养,对于激发孩子们热爱祖国语言文字的情感,都是极好的范例。教学时如何指导学生通过语言文字理解体会文章的思想感情,懂得‚借物喻人‛的写作方法是本课的教学重点。要突出这重点,我抓住了如下点引导学生理解‚爸爸‛介绍白杨的话及课文最后节的含义。抓住课文中的联系点,即把白杨的品格和‚爸爸‛的心愿联系起来。重视对语言文字的感悟,在指导学生理解词句上下了功夫。因为那种离开具体语言而空讲思想内容的做法是行不通的。只有引导学生把课文读熟,把词句弄懂,才能体会出作者的‚心‛,否则,学生的理解就没有了根基。白杨教学反思范文篇优点我把文章从内容上分成了描写白杨和描写父亲两部分引导学生阅读。我们先是把所有描写白杨的句子找出来通读,因为白杨和人物在文章中是穿插描写的,所以我称之为镂空,我的设计是把白杨和人物两部分描写像剪纸样剔除出来,把描写白杨的和描写父亲的像两幅剪纸样呈现在学童面前,先整体感知,概括特点。然后把这些特点变成问题,回文阅读是哪些语言带给你这样的体会？然后加批注品悟语言交流。在交流白杨的特点的过程中,很自然的又把白杨的特点分成外形特点和内在品质两部分。第步,再把所有描写父亲的语句找出来通读,学童很自然的分神态描写心理描写动作描写来体会父亲精神品质特点。第步,在充分阅读白杨与人物的品质后,再链接白杨与人物,体会文章借物喻人的写作方法。我在分析篇文章的时候,很注意篇文章内在的逻辑顺序。有时候,这种内在的逻辑顺序不仅仅存在于自然段意义段,虽没有明显地段落标识,但是,缕着这种我找到的文章内在的逻辑,大板块处理,简洁明快,能节省时间,提高效率。学生对于白杨的外形特点不若对白杨的内在品质理解深,这点我没预设到。当我意识到这点时,我立刻引导孩子们把浑黄体的环境与高大挺秀的白杨对比着来读读,这样更能体现白杨之美。这点的处理很有课堂机智。不足评价语言预设不足。不足以与文章相匹配。没有事先把脚本写足。？从时间分配看,探究文章的思想内容占了大部分时间。处理的节奏不好,内容分析占的时间过多。没有训练点。有这样种尴尬课堂上讲的切都不会考；考的切都没来得及在课堂上讲。内容的分析所占的比重过大。挤占了学习表达方法的时间,还挤占了积累和运用的时间。我认为这样的课堂比例分配是很不合理的。我必须每天问问自己今天我听说读写了吗？课后我又认真研读了教材,发现‚哪儿需要它,它就在哪儿很快地生根发芽,长出粗壮的枝干。不管遇到风沙还是雨雪,不管遇到干旱还是洪水‛此处可以设计个口语交际训练,让学生拓展想象哪儿指的可以是哪里？白杨还会遇到什么？写作训练除了完成课后的练习,还可以结合本单元的习作给兄妹俩写封信,或者写篇赞美白杨的文字,或者采用借物喻人的手法写篇文章。改进措施要充分利用学生的小组合作,调动孩子们的积极性！另外,教师要充分准备好学生交流学习的主题,以便能够抓住文章的主旨进行学习,研究文本！白杨教学反思范文篇我在教学白杨这课时,首先确立的重难点引导学生深入体会文中些含义深刻的句子爸爸说的话,感受新疆建设扎根边疆无私奉献的精神。为了使学生深入理解句子含义,我采取多种教学手段,做到在教学语言上花力气,在体会感情上下功夫,首先让学生画出自己认为含义深刻耐人寻味的语句,并反复研读,然后小组和全班交流。课前我不仅让学生查找资料,对白杨的生长环境大戈壁有所了解,还自己查阅资料图片,制作成课件,为无法查阅资料的同学服务。课堂上,我让学生默读课文,谈谈自己对白杨的了解。学生很快找到了白杨外在的特点直生命力强,我顺势引出‚爸爸‛的话,并且给予学生充足的时间,让其与文本对话,和作者交流,与教师商讨,向同伴汇报,学生慢慢地从中感悟到了白杨树‚无私奉献尽职尽责坚强执着‛的内在精神,体会数得形象与人的形象是如何合为的。在这基础上,提问‚爸爸的这番话只是向孩子介绍白杨树吗‛,学生就能十分肯定地说‚不是的‛。学习‚他们只知道几天汽车‛时,我又采用引读的方式,引导学生明白兄妹俩‚不知道‛什么。对于课文最后句话的理解,我没有机械地照书后要求让学生说句子含义,而是巧妙地承接上文‚父亲又陷入了沉思‛句,提出此时此刻父亲在沉思什么？他的嘴角为什么又浮起丝微笑？从而唤起学生丰富的联想,理解‚几棵小树正迎着风沙成长起来‛这句话的深刻含义。通过解词析句,不仅使学生掌握本课托物言志借物喻人的写法,也使学生掌握了抓住重点词句理解内容和思想的方法。课堂中,如果能全面调动学生自主参与的积极性,学生的求知欲就会高涨,学得很投入。那教学岂不成了件非常愉快的事？白杨教学反思范文篇白杨是篇借物喻人的课文,文章通过位边疆建设者在旅途中向子女介绍茫茫戈壁滩上的白杨树这件事,赞扬了边疆建设者扎根边疆,建设边疆的远大志向和无私奉献的精神。文章寓意深刻,耐人寻味。课文以白杨为明线,表面上写白杨,实际上写人,借白杨的特点来比喻边疆建设者的高尚品格。因此,借物喻人就成为本课教学之重点所在。而如何指导学生通过语言文字理解体会文章中的思想感情,懂得借物喻人这写法是本课教学目标之。另外本课的重难点是引导学生理解文中含义深刻的句子,并说出自己的见解。即是文中爸爸的话及最后节的含义,要求学生能结合课文内容和联系生活实际发表自己的见解。这是本课的难点,也是本单元的教学目标。在本课的教学中,我遵循新课程改革教学理念,重视学生学习的过程,注重培养学生自主探究和合作学习的精神,使学生养成自己发现问题分析问题和解决问题的习惯,具体教学方法如下课前让学生查找资料,对白杨的生长环境大戈壁有所了解。通过学习课文了解白杨的特点,归纳出白杨的形体特点高大挺秀茂盛大生命力顽强。。再通过学习作者的写作方法。让学生讨论解决两个问题写白杨树的生活环境有何作用？写白杨树的特点有何特色？我让学生与文本对话,和作者交流,与教师商讨,向同伴汇报并使学生懂得,前者写白杨树的生活环境是起烘托作用,而写白杨树并非直接描写景物,而是通过人物说的话,间接地写出白杨的`特点。紧接着我就抛出新问题白杨树生活的环境是那么的恶劣,却依然高大挺秀,不软弱,不动摇,有着顽强的生命力。爸爸向孩子们介绍白杨树只是单纯说树吗？他还想说明什么？通过读课文,学生明白了父亲的话是托物言志。作者表面上是在写物,实际上是在喻人,是通过对白杨树的赞美来歌颂扎根边疆建设边疆的建设者,歌颂他们无论在什么艰苦的条件下都能像白杨那样坚强,不软弱,也不动摇。为了加深这个认识,在学生理解的基础上,让学生充分读,充分体验感悟,让学生发表个人独特的感受。对于课文最后句话的理解,我没有机械地照书后要求让学生说句子含义,而是巧妙地承接上文‚父亲又陷入了沉思‛句,提出此时此刻父亲看到了什么,他想些什么？从而唤起学生丰富的联想,理解‚几棵小树正迎着风沙成长起来‛这句话的深刻含义。通过解词析句,不仅使学生掌握本课托物言志借物喻人的写法,也使学生掌握了抓住重点词句理解内容和思想的方法。白杨教学反思范文篇白杨课在表达方式上的最大特点就是‚借物喻人,托物言志。‛作者通过文中父亲对白杨树的介绍表明自己扎根边疆的志向,并希望自己的孩子也能够成为边疆建设者的心愿。在作者的描述里没有直接歌颂那些无私的建设白杨课在表达方式上的最大特点就是‚借物喻人,托物言志。‛作者通过文中父亲对白杨树的介绍表明自己扎根边疆的志向,并希望自己的孩子也能够成为边疆建设者的心愿。在作者的描述里没有直接歌颂那些无私的建设者,而是将戈壁高大挺秀的白杨与扎根边疆的建设者形象逐步交融在起。本课教学的重难点就在通过白杨树的外在特点感悟其内在的品质,体会作者的借物喻人,托物言志的写法。为了使学生深入理解句子含义,课前我布臵学生查找资料,对白杨的生长环境有所了解。课上,我从课文中孩子们的童真对话引入,归纳出白杨的形体特点。再通过父亲表情的变化引发学生质疑讨论汇报,让学生有足够的时间与文本对话,和作者交流,与同伴商讨总结出白杨的生长特点。并使学生懂得,父亲的`话是托物言志。作者表面上是在写白杨,赞美白杨在任何环境中都能成长,能顶住任何自然灾害,实际上是在喻人,是通过对白杨树的赞美来歌颂扎根边疆建设边疆的建设者,歌颂他们无论在怎样艰苦的条件下都能像白杨那样坚强不屈尽职尽责。最后,在学生理解的基础上,让学生充分读,自由读,齐读,表演读,充分体验感悟。‚爸爸只是向孩子介绍白杨树吗？不是的,他也在表白自己的心‛通过朗读学生知道爸爸妈妈在新疆工作,而当时的社会情形与工作环境如何学生比较陌生,毕竟那个时代距离学生较远,这样就造成学生在与文本对话的过程中,对边疆建设者无怨无悔奉献切的精神的体会会遇到障碍。为此,我在课前搜集有关白杨树西部建设的相关资料,与学生起交流学习,在头脑中形成认识。再加上对如今西部的介绍,学生达到对建设者精神的理解和认同。对于课文最后句话父亲的嘴角露出丝微笑几棵小树正迎着风沙成长起来。的理解,我没有直接提问学生这句话的含义,而是巧妙地联系上文‚父亲又陷入了沉思‛句,让学生思考此时此刻父亲看到了什么,他会想些什么？学生在思索的同时,也唤起了学生丰富的联想,从而为理解文章最后句话的深刻含义打下基础。这样,通过联系上下文,不仅使学生掌握本课托物言志借物喻人的写法,也使学生掌握了抓住重点词句理解内容的方法。白杨教学