第段,写到人们参观毒气室和焚尸炉。这里采用的是特写的方式,重点是写人们的感受用雏菊花在怒放反衬在集中营人们所受的苦难,用‚他们就不由自主地停下脚步,浑身发抖‛的表情动作表现参观者的苦痛与愤恨。第段是写女牢房的小盒子,实际上写集中营中住处的拥挤‚英尺宽,英尺高‛的长条盒子,‚每夜要塞进去到十人睡觉‛。在这段中重点还是写参观者的感受有特写‚个参观者惊惧万分,张大了嘴巴,他想叫,但是叫不出来‛；有般性叙述‚解说员快步从这里走开,因为这里没有什么值得看的‛,这句话意味深长,不是没有值得看的,而是不忍看。第段很短,只点出了这是‚在妇女身上搞不育试验的地方‛,但在最末又加了句‚否则他会羞红了脸的‛,这是为什么？那肯定是个极为肮脏,极为残酷的地方。据资料记载当时的希特勒制定项令所有被征服或占领国家的民族充当奴隶并且逐渐消亡的隐密性种族灭绝计划高效率大规模的强制绝育。为此,数以百计的纳粹医生教授专家甚至护士,在行政管理专家的通力合作下,相继提出了几十种绝育方法,十余种实施方案,并且在奥斯维辛拉芬斯布吕克布亨瓦尔特达豪等十多个大型集中营内对数以万计的犹太吉普赛囚犯因从事抵抗运动而被捕的政治犯和男女战俘进行了残酷的手术试验,造成他们大量死亡或者终身残疾终身不育。这样残酷的毫无人性的手段,任谁也不愿看到。第段写长廊里的囚徒照片。先是总写,‚成排的人在注视着参观着‛,‚他们都死了――这些面对着照相机镜头的男人和妇女,都知道死亡在等待着他们‛。多么残酷的画面！多么让人同情的人们！后是特写,写许多囚徒中有个十多岁的漂亮姑娘,‚温和地微笑着‛,面对着死亡,作者不由得要问‚她在想什么呢？‛是啊,同学们想想,她没有痛苦的表情,没有凄惨的泪水和害怕的面容,却在‚温和的微笑着‛,是想到了慈祥的父母,还是想到了死去的奶奶？是想到了可爱的家乡,还是青梅竹马的恋人？是想到了美好的未来,还是想到了万能的上帝？接着作者又有问‚现在她在这堵奥斯维辛集中营遇难者纪念墙上,又在想什么呢？‛我们可以再想像下,她是在想父母已经安康？她的恋人终于过上了幸福的生活？法西斯终于灭亡了？或是面对着众多的善良的参观者表示感谢,或是羡慕？这特写,引发我们多少思考！个美丽善良的姑娘,却在法西斯的集中营里残酷的被杀害,这不由得激起读者对法西斯的痛恨。第段,参观到了执行绞刑的地下室。这是让人窒息的环境。作者又写了两个细节是位女参观者跪下来,在自己的胸前祈祷；是参观者们用目光彼此交流,然后告诉解说员,‚够了‛。这两段文字很短,但表达的感情却是很深的。句‚在奥斯维辛,没有可以作祷告的地方‛,说明这里纯粹是个人间地狱。愤恨之情流露于字里行间。最后段,描写周围的环境,与开头照应,再次表达出虽然它已经告别了灾难的过去,重新展现美丽的景貌,它在人们的记忆中却永远和最可怕的灾难联系在起,每个到这里参观的人都不会忘记这点。本文把参观者的感受融入到参观的过程,表达的情感非常强烈,虽无新闻,却收到了比新闻事实更好的效果。研讨问题本新闻的主要事件是什么？为什么要多次说‚奥斯维辛没有什么新闻‛？既如此,为什么还要写下这样的新闻呢？为什么这篇并没有写下什么新闻的报道会获得美国普利策新闻奖,成为新闻的佳作呢？奥斯维辛没有什么新闻这篇消息与我们常见的消息有什么不同？文章主旨本文在作者看似平静的叙述中抒发了对德国纳粹残酷暴行的沉重控诉,表达了作者对自由和平与祥和的向往。同时,也是为了提醒人们不要忘记历史的教训。作业两选‚这是个十多岁的姑娘,长得丰满,可爱,皮肤细白,金发碧眼。她在温和地微笑着,似乎是为着个美好而又隐秘的梦想而微笑。当时,她在想什么呢？现在她在这堵奥斯维辛集中营遇难者纪念墙上,又在想什么呢？‛这位可爱的姑娘会在想些什么呢？展开你的联想,写段文字,字数不限。奥斯维辛委员会集会,施罗德强调德国应负责和日媒体对奥斯维辛报道独特,轻描淡写错误历史两篇新闻后,请课外自己再补充材料,谈谈对此的看法。「教学后记」学生学习后,能领会奥斯维辛没有什么新闻作者打破新闻写作的框框限制,把自己的感情寄寓其中的写法。在合作交流中,学生被共同营造的氛围深深感染。通过课前查阅资料,学生首先从感性上体会到奥斯维辛集中营的罪恶。通过比较阅读奥斯维辛委员会集会,施罗德强调德国应负责和日媒体对奥斯维辛报道独特,轻描淡写错误历史,并深入查阅资料,又从理性上对纳粹和法西斯的罪恶有了深刻的认识,并对当今时代有了认识,培养了他们的责任感。奥斯维辛没有什么新闻教案篇海南省海口市第中学熊文斌教学目标了解新闻报导的般特征和结构方式。培养阅读新闻作品的能力和筛选信息的能力。了解德国纳粹分子的残酷罪行,培养学生反对战争热爱和平的思想感情。品味语言,感受作者的情感。教学重点通过对参观者神态表情变化的把握,了解德国纳粹分子的残酷罪行。教学难点仔细揣摩品味文中具有深刻含义的语句。课时安排课时。教学过程导入出示奥斯维辛大门图片。提问这条路这幅画给你什么样的感觉？师曾经这条路被德国纳粹称为‚天堂之路‛几年前满载着车车犹太人的‚死亡列车‛通过这条路,进入前方的那扇大门,然后下车,按男人女人小孩分为群,脱光衣服,剪掉头发,送入毒气室,分钟以后死亡。这扇大门就是当时德国在世界各地修建的集中营里最大的座奥斯维辛集中营的大门,万人进了这扇大门就再也没有出来。德国纳粹军官还曾经骄傲的说‚绝对不会有人活着离开。‛多么可笑,‚天堂之路‛却把人引进了座人间地狱。如今这里派宁静,美国记者罗森塔尔会带领我们再次走入这扇大门,去碰触那段我们不愿碰触地历史。感悟新闻内容新闻与般文章的显著差别点是什么？明确即使敏锐地捕捉新的事件并加以客观的表达。自由放声的朗读课文,本新闻有没有写到有关奥斯维辛集中营的新事件？从文中哪些地方可以看出来？明确本新闻并没有写到有关奥斯维辛集中营的新事件。此可以从题目‚奥斯维辛没有什么新闻‛及文中的‚今天,在奥斯维辛,并没有可供报道的新闻‛,‚在奥斯维辛,没有什么新鲜东西可供报道‛等可以看出。那么本则新闻重点在写什么？明确罗森塔尔的目光始终敏锐地追寻着参观者的行动与神态。文中哪几段集中在写参观者神态行动的变化。明确段──完。读这些段落,勾画出人们参观时表情变化的句子,讨论为什么会有这种变化或这种变化说明了什么？明确开头,他们表情茫然,因为他们不晓得这是干什么使的。他们就不由自主的停下脚步,浑身发抖。个参观者惊惧万分,张大了嘴巴,他想叫,但是叫不出来。他们感到自己也在被窒息另位参观者进来了,她跪了下来,在自己胸前画十字。参观者用恳求的目光彼此看了眼,然后对解说员说‚够了。‛人们表情变化从侧面说明了集中营的恐怖,是任何心智健全的人无法想象的,纳粹的暴行惨绝人寰灭绝人性令人发指。依照参观者的参观顺序由老师充当解说员带领同学们参观下,看看这些表情的变化是由于看见什么引起的。出示张集中营图片,略。句子研读从某种意义上说,在布热金卡,最可怕的事情是这里居然阳光明媚温暖,行行白杨树婆娑起舞。明确作者用的是反语。因为景物的美好与布热金卡的历史不相配。布热金卡是个暗无天日的人间地狱,这里因该‚永远没有阳光,百花永远凋谢‛,灰暗的天空,沉闷的色调才最相配。在德国人撤退时炸毁的布热金卡毒气室和焚尸炉废墟上,雏菊花在怒放。《奥斯维辛没有什么新闻》教案（15篇）。有个天真活泼的小女孩,和她的母亲起被关押在集中营里。天,她的母亲和另些妇女被纳粹士兵带走了,从此,再也没有回到她的身边。人们知道,她们肯定是被杀害了。因为每天都有人被杀害,死亡的阴影笼罩着每个人,人们谁也不知道自己是否能活到第天。但当小女孩问大人们她的妈妈哪里去了,为什么这么久了还不回来时,大人们沉默着流泪了,后来实在不能不回答时,就对小女孩说,你的妈妈去寻找你的爸爸了,不久就会回来了。小女孩相信了,她不再哭泣和询问,而是唱起妈妈教给她的许多儿歌,首接首地唱着,像轻风样在阴沉的集中营中吹拂。她还不时爬上囚室的小窗,向外张望着,希望看到妈妈从远处走来。小女孩没有等到妈妈回来,就在天清晨,纳粹士兵用刺刀驱赶着,将她和数万名犹太人逼上了刑场。刑场上早就挖好了很大的深坑,她们将起被活活埋葬在这里。人们沉默着,死亡是如此真实地逼近着每个生命。面对死亡,人们在恐惧中发不出任何声音。人们个接个地被纳粹士兵残酷地推下深坑。当个纳粹士兵走到小女孩跟前,伸手要将她推进深坑中去的时候,小女孩睁大漂亮的眼睛对纳粹士兵说‚刽子手叔叔,请你把我埋得浅点好吗？要不,等我妈妈来找我的时候,就找不到了。‛纳粹士兵伸出的手僵在了那里,刑场上顿时响起片抽泣声,接着是阵愤怒的呼喊人们最后谁也没能逃出纳粹的魔掌,但小女孩纯真无邪的话语却撞痛了人们的心,让人们在死亡之前找回了人性的尊严和力量。暴力真的能摧毁切？不,在天真无邪的爱和人性面前,暴力让暴力者看到了自己的丑恶和渺小。刽子手们在这颗爱的童心面前颤抖着,因为他们也看到了自己的结局。板书设计奥斯维辛没有什么新闻毒气室焚尸室女监房试验室纪念墙绞刑室无论纳粹多么冷血残暴,终归阻止不了生命的进程孩子们追逐游戏雏菊花怒放温和的微笑奥斯维辛没有什么新闻教案篇自学目标体会以乐景写哀情侧面描写细节描写等多种手法在新闻写作中的作用。理解本文独到的新闻报道视角。理解平实语句中蕴含的丰富内涵。培养提炼重要信息的能力和整体把握文章结构的能力。培养不忘历史珍爱和平珍惜自由幸福生活尊重人性的情感。导学过程知识链接作家作品预习检测见高考调研导入设计所谓新闻是指社会上发生的新事情。从新闻工作者的角度来说,还必须是有价值的事情。如,年纳粹德国对邻国发动突然袭击,引发第次世界大战,这在当时是新闻;年,法西斯德国在世界人民的反法西斯斗争中终于举起了双手,宣布无条件投降,这在当时是新闻;年,德国总统克勒在奥斯维辛集中营旧址前,虔诚地代表德国政府向受害国和人民请罪,这在当时也是新闻。还有德国法西斯战败后,法西斯在奥斯维辛建造杀人魔窟,残酷杀害万无辜者的罪行暴露于下,引起世人的极大愤慨,这在当时也是新闻,而且是重大的新闻。但年后,当纽约时报记者罗森塔尔到奥斯维辛集中营采访时,昔日德国法西斯铁蹄下的大屠场已没有什么重要事情发生,有的只是每天来自世界各地的参观者以及在和煦明亮阳光下那排排高大的白杨树,奥斯维辛似乎没有新闻发生。然而‚奥斯维辛没有什么新闻‛的新闻报道获得了美国新闻界的最高奖普利策新闻奖。被誉为‚美国新闻写作中不朽的名篇‛。美国普利策奖主席称它是罗森塔尔写得最好的作品。这是什么原因呢?让我们带着主这个问题来学习这篇文章。整体感知本文侧重从哪些角度报道的是件什么事？找出作者的足迹。读完全文后,你对集中营的最突出印象是什么？明确抓住参观的见闻和感受来写奥斯维辛集中营。可怕悲惨愤恨按参观的空间顺序毒气室见雏菊感恐怖终生难忘焚尸炉见头发婴儿的鞋子死囚的牢房感表情茫然浑身发抖女牢房见盒子感惊惧张大了嘴巴灰砖房羞红了脸长廊见照片微笑的姑娘下室见绞刑架跪感窒息文章标题是奥斯维辛没有什么新闻,‚没什么新闻‛在这里是什么意思？你是怎么理解的？既然没什么新闻,为何作者还要去报道呢？明确‚没有什么新闻‛,其实是说这里发生的臭名昭著的纳粹法西斯行径,世人早已知道,没有什么好说的;‚没有什么新闻‛是讲这里除了世人皆知的法西斯恶行之外,没有什么值得张扬的事;虽然这里没有什么新闻但是我还是要写,因为基于个记者的使命感,我要继续揭露纳粹法西斯的罪行,让世人永志不忘。反映了‚以史为鉴反对战争,珍惜和平‛这样个大主题,它跳出了传统新闻‚客观报道‛‚零度写作‛的窠臼,大胆地在反映客观事实的基础上,把自己和其他参观者在奥斯维辛访问时的感受当作文章的主要内容来写,传达出每个良知者的共同心声。激情洋溢地抒发了对法西斯暴行的深恶痛疾,对自由解放新生的无比珍惜之情。奥斯维辛没有什么新闻教案篇各位老师各位同仁,大家好！几天我说课的篇目是高中语文册第单元第课短新闻两篇中的奥斯维辛没有什么新闻。接下来,我将从以下个方面进行说课说课标,说教材,说教法,说学法,说教学程序,说教学预测。说课标语文课程标准指出‚阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践‛,‚阅读教学是学生教师文本之间对话的过程。‛教学要激发寻求提升阅读者的主体感受和认知深度,所以,教师在课堂上可以通过‚师生对话‛让学生深入走进文本。说教材奥斯维辛没有什么新闻是高中语文必修第单元第课的篇新闻特写,在似乎平淡的事实之中,作者以独特环境中的见闻和感受,发现到了不平静的风暴,感受到了罪恶与善良的对立。学习本文,对学生进行情感教育,让学生学会珍惜和平生活有着重要的意义。根据教学大纲全面提升高中学生的语文素养的要求,同时根据本单元新闻教学的要求以及本课的特点,制定教学目标如下。教学目标认知目标了解奥斯维辛的历史。能力目标培养学生阅读新闻的能力,以及抓住并理解表达作者主观评价的语句。情感目标培养学生关注社会的意识,激发学生热爱和平的美好情感。教学重点罗森塔尔通过参观者的行动神态来传达他们的内心的感受,表达自己的鲜明感情。教学难点品味新闻中富有意蕴的句子的含义奥斯维辛没有什么新闻是篇印象性新闻报道。‚印象性报道‛是记者根据自己的观察和人物访问所获得印象写成的报道。把对事实和新闻人物的客观报道与描述同作者的主观印象结合起来写,是印象性报道的主要特色。它与同类题材的新闻选取的角度有很大的不同,它直接讲述自己以及周围参观者的所见所感,字里行间灌注着作者强烈的情感。说教法为了突出重点,突破难点,完成教学目标,选择行之有效的教学方法是非常关键的。根据课程标准的要求和本节课的特点,我主要采用讨论法提问法电化教学法,倡导自主合作探究的学习方式。选择运用多媒体声像,板书,旨在给学生最直观的感受。说学法古人主张‚授人鱼,不如授人以渔‛,在全面推进课程改革的今天,课堂上不仅要传授文化知识,更重要的是教给学生科学的学习方法,为他们今后继续教育或终身教育打下基础,所以在教学过程中我注意渗透学生学法指导,本课我引导学生主要采用预习法,分小组讨论法,意在培养和激发学生学习兴趣。说教学程序新课导入有这么个地方,它被人称为‚杀人工厂‛‚人间地狱‛。在这里,黑暗充斥着每个角落,死神日夜出没,它就是奥斯维辛集中营。放幻灯片,图片,文字解说奥斯维辛集中营。教学对象为高中年级的学生,他们对奥斯威辛的了解呈现两级情况,种是无所知,种是有所了解,但是以不了解的为多。因此,在教学的开始导入部分用图文结合的形式图片直观,很有震撼性,触动心灵,易感染学生让学生对奥斯维辛的历史背景有定的了解,拉近学生与奥斯维辛之间的距离。初步感知根据课文题目预设问题作者说奥斯维辛没有什么新闻,为什么又写了呢？带着问题读课文答案用文章中的语句或依据文章中的语句来回答‚记者只有种非写不可的使命感,这种使命感来源于种不安的心情在访问这里之后,如果不说些什么或写些什么就离开,那就对不起在这里遇难的人们。‛根据课文题目可预设问题很多,但选择‚作者说奥斯维辛没有什么新闻,为什么又写了呢？‛即作者的创作动机,只是作为讲授本篇课文的个切入点,引导学生直击新闻主体部分。以主体为中心,辐射其他新闻元素。紧接着,提问作者不安的心情的来源,是什么触动了他？即参观者在奥斯维辛的见闻,感受。引导学生圈点勾画思考,体会作者的内心情感毒气室焚尸炉女牢房试验室纪念墙绞刑室成堆的头发婴儿的鞋子囚犯的照片‚默默地迈着步子,先是很快地望上眼‛‚步履不由得慢了下来‛文中自然段,实际上是参观者参观奥斯维辛时,在动作行为,神情语言上都有所变化。而作者正是根据自己的观察,利用这点,从细节上把握情感,‚还原‛残酷恐怖的历史真相。小结虽然不曾经里那些惨痛,但从参观者的反应感受,我们可以看出法西斯纳粹的残暴与惨绝人寰。过去的奥斯维辛不堪回首,不忍再揭伤疤,如今的奥斯维辛怎么样了呢？‚阳光明媚温暖‛‚白杨树婆娑起舞‛‚儿童追逐游戏‛这样,过去的奥斯维辛与现在的形成鲜明对比,两者宛如两重天,个是地狱,个是天堂,当身处奥斯维辛历史遗迹中,留给参观者的是历史的厚重带来的静穆,压抑,但走出来,面对明媚的阳光,孩子的笑脸,他们释然。记住历史,珍惜眼前的和平生活。深入理解问题在这些描写参观者的感受的句子中,有没有你不明白的语句？学生自由提问,由另学生作答,老师引导,作有效补充,重点解决以下个问题‚在德国人撤退时炸毁的布热金卡毒气室和焚尸炉废墟上,雏菊花在怒放。‛这个事实为什么令人终身难忘？纪念墙上有张照片,很特别,个姑娘在温和地微笑着。照片为什么引人深思？她在想什么？‚在奥斯维辛,没有可以作祷告的地方。‛为什么？问题在第自然段中‚最可怕‛‚居然‛‚噩梦‛‚不该‛作者面对着现在的不热金卡为什么会用这些‚不适合‛词？问题文中出现了几次奥斯维辛没有什么新闻类似的话,作者为什么这样说？是真的没新闻了吗？分组讨论这篇新闻很特别,与般的新闻不样,属于印象性报道。字里行间蕴藏着情感,因此要注重引导学生认真体会其中的蕴味。而且高的学生求知欲和表现欲很强,要调动他们的积极性。作业比较奥斯维辛没有什么新闻与别了,‚不列颠亚‛的新闻异同,思考奥斯维辛没有什么新闻的特色。板书设计奥斯维辛没有什么新闻罗森塔尔杀人工厂旅游中心毒气室震惊焚尸炉愤恨记住历史展览感受珍惜和平生活女牢房可怕纪念墙窒息绞刑室说教学预测问题的设计基本是环环相扣,由浅入深符合学生的思维习惯,抓住学生对文本中不理解的地方,引导学生深层把握作者情感。奥斯维辛没有什么新闻教案篇其次要说好课,就必须写好说课稿。认真拟定说课稿,是说课取得成功的前提,是教师提高业务素质的有效途径。下面是篇关于高语文奥斯维辛没有什么新闻说课稿的范文,大家在写说课稿的范文的时候,不妨多加参考。老师同学大家好,今天我要说的课题是奥斯维辛没有什么新闻。这也是我在实习期间上的篇新授课。下面,我将会从教材分析教法学法教学过程以及板书这大方面对本课进行说明,具体内容是这样的教材分析。这又包括了个内容,即课文的特点和作用学生学情分析教学目标以及教学重难点。我们先来分析下这篇课文的特点和作用。奥斯维辛没有什么新闻是人教版高中语文必修第单元第课的篇新闻特写,它描述了作者参观奥斯维辛集中营德国法西斯杀人工厂的见闻和感受。奥斯维辛没有什么新闻这篇新闻不同于般的新闻报道,它打破了客观报道的传统,与同类题材的新闻选取的角度有很大的不同。它直接讲述自己以及周围参观者的所见所感,字里行间灌注着自己的情感。作者参观奥斯维辛集中营,发现到了不平静的风暴,感受到了罪恶与善良的对立,提醒人们不要忘记历史。学习本文,对学生进行情感教育,让学生学会珍惜和平生活有着重要的意义。通过学习前篇新闻别了,不列颠尼亚,学生已经复习巩固了新闻的相关知识。对于新闻类文章,在以往教学中,往往重视理性的分析,而忽视自主合作的学习,轻视学生的情感体验。在学习目标的确定上,本设计力图体现新课程理念,突出重点而不求面面俱到。努力实践语文课程标准的维目标,在教学中着力于情感价值观的正确引导和培养,又不忽视双基训练,注重语言运用能力的培养。为学生进行自主探究合作的学习方式留下较大的空间,体现平等合作的师生关系。基于此,制定教学目标如下知识和技能了解本篇报道与般消息的不同;掌握新闻写作中记者的感情蕴含其中的写法。过程与方法学会分析新闻中记者的感情倾向。情感态度与价值观领会作者在平静的叙述中所蕴含的对纳粹暴行的强雷愤怒;记住历史惨痛的教训,珍惜和平,抵制暴力与罪恶。结合本课的特点和学生的实际情况,我把教学重难点设为引导学生领会记者是如何通过参观者的行动神态来传达他们的内心感受,表达自己鲜明情感,同时,还要品位新闻中富有意蕴的句子含义。教学方法为了达到目标突出重点突破难点解决疑点,根据素质教育和创新教育的精神,再结合本篇课文的实际特点,确定本节课教法的指导思想是想方设法引起学生注意,引导他们积极思维,热情参与,独立自主地解决问题。具体做法如下展示法通过多媒体课件展示南京大屠杀以及奥斯维辛集中营的相关图片,能够给学生直观的感受,激发学习兴趣;提问法逐步引导,逐渐深入。分析点拨法展开联想,拓展思路。讲授法讲解基本知识点,传授知识。其中点分析拨法是最基本的方法。所谓点拨法,就是在关键处,进行恰到好处的启发引导,让学生展开联想,拓展思路,把问题引向深入,高质量地完成课堂教学任务。学法学法上,我贯彻的指导思想是把‚学习的主动权还给学生‛,倡导‚自主合作探究‛的学习方式,具体的学法是讨论法朗读法自主探究法以及问题法。其中,讨论法很重要,讨论的基本要求,就是在教师的指导下,就教材的重点和疑难问题进行集体讨论以求明确重点,解决疑难。这种教学方法的最大特点是训练学生的思维能力,养成当众说话的良好习惯,培养学生的口头表达能力。教学过程为了完成教学目标,解决教学重点突破教学难点,课堂教学我准备按以下个环节展开。环节导入新课。我会展示些南京大屠杀的照片,营造种低沉的氛围,然后通过对比,过渡到战期间欧洲的大屠杀。让我们再次走进奥斯维辛集中营,感受法西斯的残暴。以此导入,设臵情境,激发学生学习的热情。环节检查预习,浏览课文,巩固字音。这有利于学生理清文章脉络。让学生翻阅工具书,解决生字词问题,为学生阅读文本扫清了障碍,也体现了语文学科工具性的特征。环节背景介绍。让学生结合课文的导语部分,找出奥斯维辛集中营的相关历史,教师再做定的补充。由于奥斯维辛集中营离我们有定的时间差距,不可避免地带有时代的印记。因此,有必要向学生介绍它的背景,便于理解环节文本主体分析。在这部分,我以多媒体展示两个问题问题作者看到的现实的布热金卡是阳光明媚,绿树成荫,孩子们高兴地嬉戏。可为什么作者却说这是‚最可怕的景象‛‚像场噩梦‛呢?设计意图为了让学生对比分析奥斯维辛集中的现实与历史的对比,有利于过渡到下文的学习。问题记者带我们参观了奥斯维辛的哪些地方?参观主体是谁?设计意图明确本文的写作线索环节文本细节分析在上环节,学生通过阅读文本,找出