读出力量美通过以上的朗读,试用的安塞腰鼓的句式进行评价,可填词短语句子,最好是文中的内容。学生各抒己见,可能有如下些答案壮阔豪放火烈有力元气淋漓惊心动魄奇伟磅礴捶起来就发狠了,忘情了,没命了容不得束缚,容不得羁绊,容不得闭塞每个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术享受中,使人叹为观止好个痛快了山河蓬勃了想像力等等;从中让学生感受腰鼓这种民间舞蹈的震撼力和蓬勃的生命力量。,让学生体会文章的力量美。力求读出本文所特有的阳刚之美。总结寻美分组朗读,进行分组寻找美点比赛。用美,你看听的句式叙述出来。学生可能有如下答案蓄而待发的后生美,你看,他们的身后是片高梁地。他们朴实得就像那片高梁。咝溜溜的南风吹动了高梁叶子,也吹动了他们的衣衫。他们的神情沉稳而安静。火烈的舞蹈场面美,你看,百十个斜背响鼓的后生,如百十块被强震不断击起的石头,狂舞在你的面前。骤雨样,是急促的鼓点;旋风样,是飞扬的流苏;乱蛙样,是蹦跳的脚步;火花样,是闪射的瞳仁;斗虎样,是强健的风姿。激越的鼓声美,你听,百十个腰鼓发出的沉重响声,碰撞在遗落了切冗杂的观众的心上。观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了,也是隆隆,隆隆,隆隆。击鼓的后生美,你看,后生们的胳膊腿全身,有力地搏击着,疾速地搏击着,大起大落地搏击着hellip;hellip;变幻的舞姿美,你看,每个舞姿都充满了力量,每个舞姿都呼呼作响,每个舞姿都是光和影的匆匆变幻。hellip;hellip;课堂小结这节课我们通过朗读寻美,感受了安塞腰鼓那雄浑激越壮阔火烈的特点和洋溢的阳刚之美。第课时教学内容内容赏析,品位语言,体会修辞,拓展训练。教学过程回顾导入上节课我们通过寻美和评价感受到安塞腰鼓的激越和壮美,课文中也反复出现句话,表现对安塞腰鼓的赞叹,请找出来。学生找出好个安塞腰鼓!结构说明文章按表演前表演中表演止可分为个部分。第部分为文章的主体部分,分别从个角度来展示腰鼓舞的艺术魅力,且个角度的分水岭都是这句话。明确这是文章内容与结构上的核心句。内容赏析出示问题这样好的安塞腰鼓使你联想到什么?它体现了什么样的主题思想?学生讨论主旨歌颂生命中奔腾的力量。这股力量,有西北汉子热情奔放的腰鼓表现出来;表现要冲破束缚阻碍的强烈渴望。贫瘠的黄土地困倦的生活,生活在这里的人们,物质上精神上受到太多的压抑羁绊。安塞腰鼓表现了挣脱冲破撞开这切因袭重负的力量;歌颂阳刚之美,群茂腾腾的后生,他们释放出那么奇伟磅礴的能量,表现了种独特的美;人就应该这样痛快淋漓地生活表现。打破人们身上层层坚硬的外壳,不必患得患失。有定的难度,无须面面俱到,只要有所体会领悟即可。品味语言学生寻找自己认为写得精彩的地方,朗读次。请用我喜欢句子,因为的句式进行评点。教师提示可以从用词句式修辞写法等角度入手教师举例我喜欢这腰鼓,使冰冷的空气立即变得燥热了,使恬静的阳光立即变得飞溅了,使困倦的世界立即变得亢奋了句子,因为反义词用得好,在强烈的对比中,更能突出安塞腰鼓的特点。学生间互相交流,教师作适当的归纳。从用词方面说紧贴在他们身体侧的腰鼓,呆呆地,似乎从来不曾响过句中呆呆地用得好,好在它用拟人手法形象地写出了安静时安塞腰鼓的状态。茂腾腾的后生咝溜溜的南风中的茂腾腾咝溜溜用得好,好在叠词的运用使语言亲切富有韵味。这腰鼓,使冰冷的空气立即变得燥热了,使恬静的阳光立即变得飞溅了,使困倦的世界立即变得亢奋了中反义词用得好,好在它们对比强烈,更能突出安塞腰鼓的特点。从句式上说捶起来就发狠了,忘情了,没命了中发狠忘情没命用得好,好在它们语意层层递进,语势步步增强。交织!旋转!凝聚!奔突!辐射!翻飞!升华!这些短句用得好,好在它们使文章语句铿锵,气势强劲,突出了安塞腰鼓的豪放美。但是与看独立成段好,好在它们特别引人注目,自然完成画面由静到动的急转。从修辞上说骤雨样,是急促的鼓点;旋风样,是飞扬的流苏;乱蛙样,是蹦跳的脚步;火花样,是闪射的瞳仁;斗虎样,是强健的风姿写得好,好在比喻使对象更加形象具体,从而铺排出系列异彩纷呈的画面。文中的反复用得好,好在使语言节奏明快,形象深刻清晰。文章中排比用得好,好在形式多样的排比增强了语势,更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的气势。本文大量运用排比,有句内部句与句段与段之间的排比。句内部的排比锤起来就发狠了,忘情了,没命了!句与句之间的排比狂舞在你的面前,骤雨样,是急促的鼓点;旋风样,是飞扬的流苏;乱蛙样,是蹦跳的脚步;火花样,是闪射的瞳仁;斗虎样,是强健的风姿。段与段之间的排比使人想起落日照大旗,马鸣风流做使人想起千里的雷声万里的闪!使人想起晦暗了又明晰明晰了又晦暗而后最终永远明晰了的大彻大悟!这些排比句使文章气势恢宏,语气连贯,节奏明快,语句钱钻,能表达出强烈的思想感情。从写法上说使人想起落日照大旗,马鸣风萧萧!使人想起千里的雷声万里的闪!使人想起晦暗了又明晰明晰了又晦暗尔后最终永远明晰了的大彻大悟!写得好,好在它使人产生了丰富的联想和想像,增加了文章的内涵。耳畔是声渺远的鸡啼写得好,好在以声写静,更加突出了鼓声止后的寂静。文中开头的静态描写好,好在它为文章后面写动设下铺垫,使文章静中蕴动,动静结合,充满画面美。拓展延伸教师将大家刚才读的内容改成了另种文学样式诗,幻灯出示所改之诗教师范读。骤雨样是急促的鼓点旋风样是飞扬的流苏乱蛙样是蹦跳的脚步火花样是闪射的瞳仁斗虎样是强健的风姿学生反复朗读,仿照以上形式,加工另外的文章内容。如愈捶愈烈形体成了沉重而又纷飞的思绪愈捶愈烈思绪中不存任何隐秘愈捶愈烈痛苦和欢乐生活和梦幻摆脱和追求都在这舞姿和鼓点中交织!旋转!凝聚!奔突!辐射!翻飞!升华!小结这篇文章气势恢宏,语气连贯,节奏明快,语句锡铭,写出了安塞腰鼓壮阔豪放火烈的特点。表达出作者赞美了安塞腰鼓强健的舞姿沉重的响声震撼人心的力量的强烈的思想感情赞美陕北高原人们粗矿豪迈开放的性格特征。文章多处运用排比比喻,使文章气势恢宏,节奏明快,每个词语都简洁有力,每个句子都激越豪壮,增强了文章感人力量。作业请模仿文中的排比句写段话,描述个表演场面。可事先准备个表演录象积累词语,收集文中好字好词。背诵你认为精彩的语句,并摘抄笔记本上。安塞腰鼓反思安塞腰鼓是刘成章先生的散文名篇,这篇课文文质兼美,语言激情澎湃,铿锵有力,思想内涵丰厚,特别是其中些写意的语句,含义深刻,发人深思。这篇课文呈现出这样几方面的特征第,浓墨大笔,抒写饱满的生命激情。刘勰在文心雕龙middot;情采中言情发而为辞章。刘成章的安塞腰鼓就是为情而造文的标本。安塞腰鼓通篇贯注个情字,作家通过系列对安塞腰鼓赞美的语词,来直抒胸臆。第,以诗载情,使整个散文呈现出雄奇的诗意美。文心雕龙middot;情采中又言情者文之经,辞者理之纬;经正而后纬成,理定而后辞畅。为了确保情感的畅通无阻,刘成章安塞腰鼓通篇用诗的方式加以强化。第,想像奇伟,意境雄浑。安塞腰鼓这个特定的意象,在刘成章的脑际孕育旋转,仿佛地底突腾运行的火山岩浆,最后有最彻底最尽兴的喷发,灿烂的意象在瞬息之间纷翻飞舞。但对于年级的孩子们来说,要透彻理解文本的全部内涵,还有相当大的难度。根据学生实际,我确立本课主要解决两个问题,即品味课文语言的气势节奏与激情。感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量,培养积极向上的生活态度。学过程的设计,我以新课程理念为指导思想。创设情景朗读。在朗读教学中巧妙地创设些情景能激发学生的朗读兴趣。尊重个性朗读。课程标准指出阅读是学生的个性行为,对篇课文学生认识的角度和欣赏的特点不同,可能对文章各个部分的认识也不同,朗读的处理方式也各异。教师不可以把自己的朗读方式强加给学生。千个读者就有千个哈姆雷特,教师要珍视学生的朗读个性,鼓励学生个性化的表达。在指导学生朗读时,教师不要把自己对文章的理解对作者情感的体验,当成是衡量学生朗读是否有感情的唯标准。在某种程度上,大大限制了孩子们思维的发展和个性的形成,要充分考虑到学生的个性差异,千万不能强求致。着眼情感朗读朗读的要求是正确流利有感情。前两项易指导,而有感情的朗读指导,则难度较大。怎样读算有感情地读,我以为深入体会作者所表达的情感,融合读者的情感,批情入境,是其言皆若出于吾之口,其意皆若出于吾之心。如果仅仅是力图表现作者之情,而少自我之情;或者是自我之情澎湃,而无视作者之情,皆不能谓之为有感情的读。有效的朗读指导,使学生从中受到感染,能调动学习的积极性,并养成良好的朗读习惯,对培养学生的阅读习惯,也能起到很好的促进作用。叶老说,多读作品,多训练语感,必将能驾驭文字。在语文课堂教学中,重视并加强朗读训练是非常重要的。因此,在这节空讲课上,我以读为线索,切教学环节都为读服务,读就是为理解搏击命运的中心而服务。整节课我从个角度入手静态电教手段动态电教手段教师自身的激情,讲文本所要表达的情感展现在学生面前,从而达到师生共鸣的效果。安塞腰鼓学习要点篇安塞腰鼓是人教版年级下册中的篇文章,是篇歌颂激荡的生命和磅礴的力量的文章。浓墨大笔,抒写饱满的生命；以诗载情,使整个散文呈现出雄奇的诗意美；想象奇伟,意境雄浑。既是高原生命的热烈颂歌,也是民族魂魄的诗性礼赞。它以诗般凝练而又富有动感的语言,谱写了曲慷慨昂奋,气壮山河的时代之歌。在组织教学中,我的设计思路是了解腰鼓,看腰鼓表演,激发学生学习兴趣。通过朗读课文,赏析语句,来分析课文,感受安塞腰鼓的磅礴气势。多元化理解文本主旨。观看开发大西北的图片,感受大西北日新月异的变化,从而深入理解课文。课堂上,我和学生平等对话。除此,我还设计了读者和文本的对话环节,不同的读者对安塞腰鼓主旨不同理解的展示,让学生思考,理解,探究,从而使学生对文本主旨有多元化的理解。在朗读品味这个环节,我设计的问题是请找出你喜欢的语句,并说说喜欢的理由。这个问题提出,能统领下面系列的学习活动,学生的学习目的性很明确。这样的问题是主干性的。在教学多元化探究文本主旨这环节,提问你比较倾向于哪种观点,你的理由是什么？这个问题的答案不是唯的,也不是现存的,而是要学生经过选择,独立思考,组织语言陈述出来的。这样的问题具有定的探究性。安塞腰鼓学习要点篇安塞腰鼓学习要点篇安塞腰鼓关于安塞腰鼓安塞腰鼓是陕北的种民间舞蹈艺术。它主要的肢体动作,再配之以鼓声钹声,塑造出粗犷强悍奔放洒脱的艺术形象。近年来,它频频出现在各大型文艺晚会及影视节目中,给广大观众带来气势磅礴淋漓酣畅的艺术享受。读遍课文,标出每段的序号,找出你不认识的字和词,查字典词典,给字注音,给词释义。字给下列加红字注音恬静羁绊冗杂亢奋烧灼辐射磅礴戛然多音字注音并组词塞┍＿＿＿解┍＿＿＿┕＿＿＿┕＿＿＿挣┍＿＿＿冲┍＿＿＿┕＿＿＿┕＿＿＿区分形似字┍晦＿＿＿┍辐＿＿＿┝侮＿＿＿┝幅＿＿＿┕诲＿＿＿┕福＿＿＿┍晰＿＿＿┍峻＿＿＿┕淅＿＿＿┕俊＿＿＿词解释下列词语恬静安静。羁绊缠住了不能脱身,束缚。亢奋极度兴奋。亢,过度,极,很。磅礴气势盛大。朴实淳朴诚实。忘情不能节制自己的感情。辐射从中心向各个方向沿着直线伸展出去。叹为观止指赞美看到的事物好到了极点。戛然而止形容声音突然中止。冗杂繁杂。积累恬静骤雨闭塞淋漓叹为观止戛然而止从词句入手,细读课文,理解思想意义,掌握文章重点,归纳出课文的篇章结构。本文在结构上较为鲜明,可以分为大部分第部分主要写敲鼓前的预备阶段。第部分写安塞腰鼓演奏的阶段。第部分写鼓声的戛然而止。思考结合全文,试指出安塞腰鼓蓬勃了哪些想象。落日照大旗马鸣风萧萧！千里的雷声万里的闪！晦暗了又明晰明晰了又晦暗尔后最终永远明晰了大彻大悟！它震撼着你,烧灼着你,威逼着你中震撼烧灼威逼,可以调换顺序吗？为什么？不能。词义和力量的程度个比个深。谈谈你对容不得束缚,容不得羁绊,容不得闭塞。是挣脱了冲破了撞开了的那么股劲！该句的理解。这句突出了安塞腰鼓中体现出来的激昂勃发的生命力摆脱束缚打破闭塞让生命充满激情的力量。文中它使你惊异于那农民衣着包裹着的躯体,那消化着红豆角角老南瓜的躯体,居然可以释放出那么奇伟磅礴的能量！这句该怎么理解？谈谈你的看法？这句话中表达了那些农民衣着包裹着的躯体消化红豆角角老南瓜的躯体竟然勃发出如此激昂奋发奇伟磅礴的生命力,实在令人钦佩和震撼。沉重而纷飞的思绪指的主要是哪些思绪？痛苦与欢乐生活的梦幻摆脱与追求生命与激情力量对文中它使你从来没有如此鲜明地感受到生命的存在活跃和强盛?quot;句子如何理解？通过对后生们的动作描写,使你感受到生命和力量的密切关系,生命因力量而再现其奇伟磅礴的气势。深入探求文中百十个斜背响鼓的后生,如百十块被强震不断击起的石头,狂舞在你的面前句使用什么修辞方法？其作用是什么？这句运用比喻的修辞方法。作者是写后生们的动作,突出了这力量,体现了生命力的奇伟磅礴。请归纳本文的中心思想。本文通过描写气势恢宏的安塞腰鼓,赞美安塞腰鼓所显示的力量之美,让人感悟到从黄土高原所产生的壮阔豪放的气概和精神,催人奋进,给人震撼与鼓舞。课外拓展安塞腰鼓赏析乐器往往是用来制造气势渲染气氛表达感情的,它因地域和民族等的不同而有西洋和民族之分类,更因构造和玩的方式的不同而有管乐弦乐打击乐等不同叫法,演奏出来的效果当然也是大不相同的。安塞腰鼓是黄土高原的绝活儿,它的粗犷雄浑动力十足的风格正与当地自然环境地理风貌民风民情等浑然体不可分离。另外点也颇有意味它是人鼓合的,没有种乐器能够像它这样要求人和乐器的结合必须达到这样的高度。人的表演和乐器的表演完整地糅合在起,者相辅相成。相得益彰。所以成功的表演是人借鼓势鼓借人威酣畅淋漓,精气神无阻无碍,脉贯通。散文安塞腰鼓正是抓住了安塞腰鼓的这特点,把对人和鼓的描写放在同等的位臵上和盘托出。开始,人是静的,静得像株株朴实的高粱。风吹叶动正衬托出他们的静。鼓也样,呆呆地,似乎从来也不曾响过。这黄土高原上百十个以高粱为背景的鼓者是注定了要有场不同凡响的表演的！忽然之间就爆发了,爆炸了。作者用比喻的排比句来营造这壮阔豪放火烈的阵势骤雨旋风乱蛙火花斗虎。腰鼓改变了人们的感觉,引发了人们的联想,而这切的最高境界就是挣脱了束缚,冲破了羁绊,撞开了闭塞。真正的诗歌是需要反复咏唱的,这是诗经以来的传统。反复和排比是制造节律渲染气氛抒发感情的必要手段。需要提醒的是,反复不是重复,不是相同词句段的两次以上的简单出现。在安塞腰鼓里,每句好个安塞腰鼓的出现都有新的感觉新的内涵新的情景。好个安塞腰鼓为全篇确定了基本的音高色泽氛围和主要的精神走向,无论上下文怎样摇曳生发词采飞扬。都不会走得太远,这是作文常规之,也是文章之所以这样而不是那样的根本。本文的精神内涵也在这里容不得束缚,容不得羁绊,容不得闭塞。是挣脱了冲破了撞开了的那么股劲！这两个紧密相连的段落是流动于所有动作情景章句里的不变的灵魂,以后的每次感叹和议论都不曾离开它。请注意以下几个地方隆隆隆隆的豪壮的激情段里。阵痛的发生和排解句表达的是对改革开放以后,祖国走进新时代的振奋和自豪之情；除了黄土高原,哪里有这么厚这么厚的土层啊！可以理解为对中华民族几千年灿烂辉煌的历史的比喻,是民族立足本土再创辉煌的坚实前提和基础；个愈捶愈烈领起的短段和短段里短句的出现起到了深化主题热化感情增强力度的作用。开头是静悄悄的,结尾也静成了另个星球,这种猛然爆发和戛然而止的安排显然别是番匠心。它的直接效果是,主体部分因为首尾的安静变得更加火红热闹气势冲天了。安塞腰鼓所表达的内涵是无比丰富的,但诗无尽解,不同的人可以有不同的理解。仅仅感受下也行,这节奏气势色彩,这生命力旺盛的后生,这纯粹的阅读的快感。安塞腰鼓学习要点篇教材分析教材体系初中语文教材分为个发展阶段,第阶段即第第学期,要求是联系生活,着重培养般的阅读能力。安塞腰鼓收入义初中语文教材人教版第册第单元中。本单元的训练重点是整体领悟,发表见解。文章内容本单元是反映精神文化生活的,共有两篇讲读课文,篇阅读课文。安塞腰鼓是第篇讲读课文,文章以铿锵磅礴的语言,张扬激荡的句式,瑰丽奇伟的想象,急促暴烈的节奏,用个个宛如鼓槌的汉字,在那天地之间,雄浑厚重的黄土高原之上,为我们鼓荡起场惊心动魄惊天动地的安塞腰鼓,那生命滔滔的激流,仿佛汹涌的黄河夺路而出。展现了我们中华民族生生不息鼓荡澎湃的活力。文章的作用和地位新课标在实施目标中明确指出,要求学生吸收民族文化智慧。吸取人类优秀文化的营养。在港台流行歌曲充斥校园,学生们追星火热的时候,本文充分展示了我中华文化的丰厚博大,充盈着生命的渲泄与活力,具有丰富的人文内涵,对学生精神的影响是深广的。同时,本文在写作上,内容与形式高度统,气势恢弘,有阳刚之美。对于习惯于学生腔的中学生来说,其冲击是巨大的。目标制定上课前,我先请学生预习文章,提出本文他们已经知道了些什么,还想知道些什么,并拟定出来,综合学生意见,依据大纲及本单元要求,结合本文特点,最终确定教学目标如下知识目标理解课文内容,研究课文的表达方式,领悟作者所歌颂的生命的力量。情感目标人文目标通过对文章的综合性学习,开放课堂,利用各种课程资源,用中华民族生命律动的厚重阳刚之美熏陶感染学生,能力目标巩固运用整体与局部相结合把握文章的方法。注重感悟并发表自己的见解。体会文章的形式美与内在美。培养合作探究的能力。本文的学习重难点是通过对文章的揣摩朗读,感悟其中的深意与情感。教法设计由于语文是人文性与工具性统体,具有综合性与实践性的特点,根据本文内容,在启发式讨论式教学的基础上,结合创新教育理论,在课堂教学中采用自读感悟式,注重学生读的优化训练,以读代讲。课堂上提倡自由研讨,允许下位臵交流意见。根据大语文观的要求,将课外与课内相结合,将课堂教学与写作生活实践相结合,以深化对文章的感悟,提高学生审美写作能力,深化对学生心灵的影响。学法设计前苏联教育家苏霍姆林斯基说过人的心灵深处,总有种把自己当作发现者研究者探索者的固有需要,这种需要在中小学生的精神世界中尤为重要。自主探究学习理论也认为只有学会的,没有教会的。可见,学习的基础是自主,而学习的关键也是自主。根据创新学习的思想,在教学中采用自主合作探究的合作学习法,进行综合性学习研究性学习。突出重难点,注重学生的实践探究能力和学习中的独特体验。不求全,不求面面俱到,这也是符合新课程标准精神的。教学准备为了拓宽课堂,实现生活语文课堂的对接,体现大语文观,实现综合学习,在上课之前首先布臵两项任务收集有关安塞腰鼓的资料。可以是录相音乐文本等等仔细聆听自己最喜欢的音乐,写篇感悟文章。教具准备扫描仪多媒体课件苍凉厚重的黄土高原上,后生们粗犷动力十足的击鼓场面。塞腰鼓的大型演出教学过程我的教学过程由导入新课学习新课创造性作业设计个环节组成。我准备用大约课时时间完成本文教学,具体课时划分将根据课堂的发展和学生的学习状态确定。导入新课传统的新课导入几乎都是老师的表演或导演开始,学生处于种观看者参予者的地位,师生位臵区分明显,而本课导入,我则从作品欣赏开始,学生下子便进入了中心地位,我则和同学们坐在起,共同欣赏议论学生作文,打破了传统导入的局限,创设了种民主开放自由的学习空间。与本文的教学学习思想符合。学生在欣赏了自己的作文以后,迫切想知道同样类型的文章,作家刘成章又是怎样写的呢？他在文章中又要表达些什么呢？这种求知的渴望与需要,产生了学习的强大动力,使学生主动自觉的进入下环节新课的学习。学习新课新课程标准要求,我们要转变教学观念,真正落实学生主体地位,树立教为学服务的思想,转变师生角色,真正体现师生平等,教学民主。在课堂上,我将作为教学的促进者参予者,深入学生群体,与学生起学习,共同讨论,相机点拨引导,激发学生学习的兴趣与热情。根据本文的教学思想及模式,我设计了以下个板块,在这些板块的学习中,我将大部分学习的时间都交给了学生,让他们发挥主动探究勇于创新及小组班级合作的精神,通过自己反复读书讨论而领悟,实现自主合作探究学习的目标。第板块初读课文,整体感知。播放课件,创设文章情境。给学生以足够的时间读文章,解决生字词,提出在读中发现的问题,在教师的点拨下相互交流讨论,实在不能解决的,再留到以后的学习中处理。利用课件的情境,让学生反复揣摩文章的朗读技巧,力求能最大限度的展现文章内容。鼓励学生采取多种方式练习,提倡合作交流,从整体与局部的结合中初步把握文章,初步感受文章的形式美以及其中的深情,实现知识目标。学生将被本文深深的震撼,不知不觉实现了人文主义精神的潜移默化。在对文章进行初步钻研,有了整体的感知以后,学生们都想更深入的研究,这,就进入了精读阶段。第板块精读文章,感悟探究在这板块中,主要是采用课题研究策略,在教师的帮助下,学生提出研究课题,通过自读自悟,合作探究,解决文章的重难点。侧重实现能力目标与情感目标。教师点拨对于这篇文章,你们想对哪方面进行深入的研究？学生与老师的共同确定并板书出以下主要的小课题允许学生有别的小课题对安塞腰鼓的研究对本文语言的研究对本文主题思想的研究学生根据自己掌握的材料,确定研究题目,自由组合成几个小组,合作探究。这些小研究题目,要求学生定要深入思考,结合全文,参照课后练习,集小组的智慧于起,才能得到个较为完美的答案,只要学生言之成理,就应当肯定。同时,用扫描仪代替板书,将学生的研究成果展示出来,师生共同讨论评价。激发他们的学习钻研的热情,培养合作与深入钻研的精神。在这几个课题的研究中,学生已经明了本文的写作特点对安塞腰鼓也有了比较深入的认识,对中华民族丰厚的文化底蕴也有了铭心的感受,而且,能够结合文章体味中华民族的历史与将来,增强民族自豪感。现在,同学们最想的,就是将自己心里的更多感受对老师对同学,说出来,水到渠成的开始了品读表达。第板块品读文章,赏析表达这个板块主要是通过学生再朗读的优化训练,从读中深化对文章的感悟。侧重于实现情感目标。展示课件,对于学生们的研究成果作必要的补充完善。使大家对安塞腰鼓的认识更深入,体会更深刻。展示课件,播放课文的朗读伴音。听了课文的朗读