此教学目标是根据本单元的内容特点,以及新课标的要求制定的。教学重点难点重点学习朗读课文,学习排比手法及作用；感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量,激发学生对人生的思考。难点理解些句子的深刻含义；引导学生借助文字描绘再现形象领略意境。本文既用写实的笔触描绘了气势磅礴的腰鼓表演,塑造了可触可感的艺术形象,又用更多的笔墨写意。如何引导学生借助文字描绘再现形象领略意境是教学的难点；引导学生品读描绘形象揭示内涵的排比句,从不同角度层面感受安塞腰鼓的所宣泄的生命力量,并发表对课文的见解即教学的重点。教学设想安塞腰鼓是种独特的民间大型舞蹈艺术形式,具有年以上的历史。独具魅力的安塞腰鼓象掀起在黄土地上的狂飚,展示出西北黄土高原农民朴素而豪放的性格,张扬出独特的艺术个性。豪迈粗犷的动作变化,刚劲奔放的雄浑舞姿,充分体现着陕北高原民众憨厚朴实悍勇威猛的个性。按照新课标的解说,语文教育的特点是人文性实践性和民族性。人文性主要凸现人类对存在意义的思考,对真善美永恒的追求和对自由自觉超越的意向与价值取向。实践性是实现课程理念转变的突出特点,实践的内容和对象,不只限于教材,还应包含丰富的语文学习资源在内的自主亲历探索与创新,注重听说读写思能力的综合训练等。民族性则包含了汉字书写语法结构思想文化表述形式等特点。语文教育的大特点,应该成为语文课堂教学的主要目标和任务。因此,积累感悟熏陶和培养语感作为本课的基本任务,发挥语文课堂具有的形象性情意性动态性等特点,把握学生的思维和情感流动的过程,有机渗透生命情感的教育,使学生个性得到生动活泼的展示。在教学中采用建构主义理论的教学设计原则主动性原则情境性原则协作性原则体验性原则,而设计教学方案。在教学中从多维度多层次为学生设臵情境,重视学生的从文字中体会美好的的意境,培养欣赏能力,并且从美好的意境中感悟人生,引发对人生的思考,合作讨论对人生的看法,引导他们树立正确的人生观。教学方法基于本课的特点,以声感人是主线。教学设计思路为先从声像体验安塞腰鼓的魅力,再朗读进步从文字上品味作者创造的意境,然后思考讨论从中领悟的对生命力和人生的认识并拓展训练。因此,本文采用的主要教学方法为创设情境诵读指导品味语句讨论合作等,配以多媒体课件辅助。其中于以诵读赏析讨论为重。课型为赏析合作式。真正的诗歌是需要反复咏唱的,这是诗经以来的传统。反复和排比是制造节律渲染气氛抒发感情的必要手段在里,每句好个安塞腰鼓的出现都有新的感觉新的内涵新的情景。对学习安塞腰鼓而言,不断地诵读必定能带来精神的愉悦。安塞腰鼓所表达的内涵是无比丰富的,但诗无尽解,不同的人可以有不同的理解。因而要指导学生通过品读课文,感受其中所渲泄的激情和生命力,每个人从中有所发现有所认识。通过讨论合作,表述自己对人生的思考。在作者笔下,把形式与内容,客体与主体,真正地无间的统了。多简洁有力脆生响亮的短句；也没有冗长繁复的段落,言两语即自成起迄。大量地运用排比,排比的形式又力求多样既有句内的排比,更多句与句之间段与段之间的排比,又能连段而下,交错互出。不独直接地描写这腰鼓释放的磅礴能量,也从人的感觉人的联想和群山大地等周围环境的回响上,多方位地渲染着它的奇特效应。自始至终采用行进的动态的描写,不作静止的形容,并使那人体的动作与腰鼓的声响,在共时态中互激互溶,合而,从艺术上组成个表现着生命之源和力量之泉的整体。这切形式上的追求,在文章中造成了种快速跃动的节奏,炽热灼人的氛围,排山倒海般的气势,恰与作者所要歌之颂之的人的生命力量相辅相契。这些不通过细细品品味哪能感受理解？学法指导指导学生从朗读中感受音美形美意美。相反更深的感悟,能更准确掌握朗读的语速停顿重音,更能传情达意。通过合作学习,让学生既向别人表述自己的观点,又能从别人那得到不同的信息,共同完成定的目标。懂得与人合作的意义,体验群体合作的成功感。教学过程导语设计简介安塞的位臵,出示腰鼓图片简介。安塞腰鼓表演可由几人或上千人同进行,磅礴的气势,精湛的表现力令人陶醉,被称为天下第鼓。下面请看安塞县名。在陕西省北部延河上游。县人民政府驻真武洞镇。辞海缩印本,页腰鼓击乐器。古今形制不同。今之腰鼓,框用木制,长形,两端小而腰较粗,双面蒙皮,用于民间腰鼓舞,奏时用绸带系鼓,缚在舞者腰间,双手各执鼓槌,交替击奏,并伴有舞蹈动作,初盛行于陕北革命根据地,建国后流行全国。辞海缩印本,页播放～分钟的腰鼓舞片段提问请同学来描绘下刚才所看到的表演；你想到了什么？刚才,大家从声响画面感受到腰鼓的恢宏气势和铿锵激越,下面让我们展开想像的翅膀,从刘成章的文字中体味激情的腰鼓。请班里朗读最好的位同学来读课文的部分。刚才同学读得怎么样？下面我们播放课文的录音听听。播放课文录音我们比较下刚才两种朗读有什么不同之处？哪种好？好在哪里？刚才的课文录音中节奏有什么变化？为什么？引出课文按表演前表演中表演后分部分。第段从开头到似乎从来不曾响过。第段从但是到成了茫茫片。第段从当它冥然而止的时候到完。大家喜欢安塞腰鼓吗？大家喜欢作者的描绘吗？让学生在文中找出自己最喜欢的部分,并说出理由。分组讨论分钟,各小组代表发言。要求有感情地朗读出那个部分,然后说出好在哪里。主要内容有以下方面写表演前的情况？从背景写是片高粱地丝溜溜的南风。从人物写是蓝腾腾的后生。从性格写是朴实的。从神情写是沉稳而安静的。从腰鼓写是呆呆的不曾响。为下文写腰鼓表演蓄势。舞姿特点？壮阔豪放火烈。先用排比的修辞手法,写锤起来就发狠了忘情了没命了。再用比喻从舞蹈的后生的舞姿写,如强震起的石头的狂舞。再用排比连续比喻的修辞手法写急促的鼓点像骤雨,飞扬的流苏像旋风,蹦跳的脚步像乱蛙,闪射的瞳仁像火花,强健的风姿像斗虎。运用比喻使描写的对象更加形象生动具体。运用排比使文章的气势更加恢宏雄浑有力,用来描写安塞腰鼓很适当。这腰鼓这段用反义词？空气冰冷燥热,阳光恬静飞溅,世界困倦亢奋用反义词对比强烈,写出安塞腰鼓的特点。容不得束缚,容不得羁绊,容不得闭塞。是挣脱了冲破了撞开了的那么股劲！这句话理解？这里写出了陕北高原人们的性格特征,是粗矿豪迈开放的。文章第段的第层写安塞腰鼓给人心灵的搏击？先写后生们的胳膊,腿,全身,有力的急速的大起大落的搏击着,使人感到震撼烧灼威逼。使人鲜明的感受到生命的存在活跃和强盛。使人感受到陕北农民的那种取之人的甚少,奉献给人的甚多的精神。写出作者心灵深处的感悟。黄土高原啊这段写只有黄土高原这么深厚的土层,才生养了这些元气淋漓的后生,才能有这么惊天动地的安塞腰鼓。多水的江南是易碎的玻璃,在那里打不得这样的腰鼓。这里用比喻说明江南人性格柔弱,只能唱些江南小调,打不得这样气势澎湃的腰鼓。第段的第层总结上面的层的意思。从力量声响光影的变幻艺术的享受写安塞腰鼓的舞姿给人蓬勃的想象力。从安塞腰鼓沉重的响声写给人心灵的净化。从后生们生命中喷发出来的力量写安塞腰鼓给人心灵的震撼。倒数第段中的交织！旋转！凝聚！奔突！辐射！翻飞！升华！因为这几个词的排列按定的顺序。从小到大,从低到高,从中心到周。当它更然而止的时候,世界出奇的寂静,以至使人感到对她十分陌生这是人对闹声的种感受,当闹声突然停止的时候,会感到特别的静。其次,这里用静来反衬闹,可收到更好的艺术效果。耳畔是声渺远的鸡声。鸡声是天亮的标志,是新的天的开始,是希望的象征。有这种安塞腰鼓所喷发出来的力量,定会带动生命的奔腾升华,定会创造出个崭新的世界,这正是希望所在。本文大量运用排比,有句内部句与句段与段之间的排比。对表现文章的思想感情的作用。l句内部的排比锤起来就发狠了,忘情了,没命了！句与匈之间的排比狂舞在你的面前,骤雨样,是急促的鼓点；旋风样,是飞扬的流苏；乱蛙样,是蹦跳的脚步；火花样,是闪射的瞳仁；斗虎样,是强健的风姿。段与段之间的排比使人想起落日照大旗,马鸣使人想起千里的雷声万里的闪！使人想起晦暗了又明晰明晰了又晦暗而后最终永远明晰了的大彻大悟！这些排比句使文章气势恢宏,语气连贯,节奏明快,能表达出强烈的思想感情。对于未说出的,教师可以以自己的方式补充。起朗读课文,读出感情,读出气势。问你从文中感受到了什么？小结这篇文章气势恢宏,语气连贯,节奏明快,语句磅礴,写出了安塞腰鼓壮阔豪放火烈的特点。表达出作者赞美了安塞腰鼓强健的舞姿沉重的响声震撼人心的力量的强烈的思想感情赞美陕北高原人们粗矿豪迈开放的性格特征。文章多处运用排比比喻,使文章气势恢宏,节奏明快,每个词语都简洁有力,每个句子都高昂激越,增强了文章感人力量。拓展训练描绘个场面,比赛集市演出劳动等等。安塞腰鼓说课稿篇教材分析教材体系初中语文教材分为个发展阶段,第阶段即第第学期,要求是联系生活,着重培养般的阅读能力。安塞腰鼓收入义初中语文教材人教版第册第单元中。本单元的训练重点是整体领悟,发表见解。文章内容本单元是反映精神文化生活的,共有两篇讲读课文,篇阅读课文。安塞腰鼓是第篇讲读课文,文章以铿锵磅礴的语言,张扬激荡的句式,瑰丽奇伟的想象,急促暴烈的节奏,用个个宛如鼓槌的汉字,在那天地之间,雄浑厚重的黄土高原之上,为我们鼓荡起场惊心动魄惊天动地的安塞腰鼓,那生命滔滔的激流,仿佛汹涌的黄河夺路而出。展现了我们中华民族生生不息鼓荡澎湃的活力。文章的作用和地位新课标在实施目标中明确指出,要求学生吸收民族文化智慧。吸取人类优秀文化的营养。在港台流行歌曲充斥校园,学生们追星火热的时候,本文充分展示了我中华文化的丰厚博大,充盈着生命的渲泄与活力,具有丰富的人文内涵,对学生精神的影响是深广的。同时,本文在写作上,内容与形式高度统,气势恢弘,有阳刚之美。对于习惯于学生腔的中学生来说,其冲击是巨大的。目标制定上课前,我先请学生预习文章,提出本文他们已经知道了些什么,还想知道些什么,并拟定出来,综合学生意见,依据大纲及本单元要求,结合本文特点,最终确定教学目标如下知识目标理解课文内容,研究课文的表达方式,领悟作者所歌颂的生命的力量。情感目标人文目标通过对文章的综合性学习,开放课堂,利用各种课程资源,用中华民族生命律动的厚重阳刚之美熏陶感染学生,能力目标巩固运用整体与局部相结合把握文章的方法。注重感悟并发表自己的见解。体会文章的形式美与内在美。培养合作探究的能力。本文的学习重难点是通过对文章的揣摩朗读,感悟其中的深意与情感。教法设计由于语文是人文性与工具性统体,具有综合性与实践性的特点,根据本文内容,在启发式讨论式教学的基础上,结合创新教育理论,在课堂教学中采用自读感悟式,注重学生读的优化训练,以读代讲。课堂上提倡自由研讨,允许下位臵交流意见。根据大语文观的要求,将课外与课内相结合,将课堂教学与写作生活实践相结合,以深化对文章的感悟,提高学生审美写作能力,深化对学生心灵的影响。学法设计前苏联教育家苏霍姆林斯基说过人的心灵深处,总有种把自己当作发现者研究者探索者的固有需要,这种需要在中小学生的精神世界中尤为重要。自主探究学习理论也认为只有学会的,没有教会的。可见,学习的基础是自主,而学习的关键也是自主。根据创新学习的思想,在教学中采用自主合作探究的合作学习法,进行综合性学习研究性学习。突出重难点,注重学生的实践探究能力和学习中的独特体验。不求全,不求面面俱到,这也是符合新课程标准精神的。教学准备为了拓宽课堂,实现生活语文课堂的对接,体现大语文观,实现综合学习,在上课之前首先布臵两项任务收集有关安塞腰鼓的资料。可以是录相音乐文本等等仔细聆听自己最喜欢的音乐,写篇感悟文章。教具准备扫描仪多媒体课件苍凉厚重的黄土高原上,后生们粗犷动力十足的击鼓场面。塞腰鼓的大型演出教学过程我的教学过程由导入新课学习新课创造性作业设计个环节组成。我准备用大约课时时间完成本文教学,具体课时划分将根据课堂的发展和学生的学习状态确定。导入新课传统的新课导入几乎都是老师的表演或导演开始,学生处于种观看者参予者的地位,师生位臵区分明显,而本课导入,我则从作品欣赏开始,学生下子便进入了中心地位,我则和同学们坐在起,共同欣赏议论学生作文,打破了传统导入的局限,创设了种民主开放自由的学习空间。与本文的教学学习思想符合。第板块品读文章,赏析表达这个板块主要是通过学生再朗读的优化训练,从读中深化对文章的感悟。侧重于实现情感目标。展示课件,对于学生们的研究成果作必要的补充完善。使大家对安塞腰鼓的认识更深入,体会更深刻。展示课件,播放课文的朗读伴音。听了课文的朗读录音之后,借鉴朗读的方法,用自己的感受和理解去处理读法。读书方式不加限定,可自读,可读给别人听,可与同学共同揣摩朗读,可默读等。然后,可配合画面表演读。同学们给以评价。质疑说说现在你的新感受,或新的发现问题。发现教育法认为当学生对文章有了深刻的理解后,就可以提出有定深度较为典型的问题,而学生对于自己的问题总是有更大的兴趣,又将主动回到文章中去探究答案。古人说学成于思,思源于疑,质疑是创新的起点,是思维的火花,是进步的阶梯,更是成功的关键！在给了学生足够的时间读书钻研后,请学生自由提问,相互质疑问难。打破思维束缚,让每个学生自由充分的发表自己的见解,实现本单元的教学目标。通过探究性创造性多角度的阅读,利用阅读期待阅读反思与批判等环节,拓展了思维空间受到了情感熏陶,享受到了审美乐趣。我将无比珍视学生的独特感受体验与理解,并将给以高度的评价与鼓励。最后,进入第板块熟读课文,整体深化在这板块中,主要是将课内课外结合,将学生作文与课文结合,升华情感,渗透人文精神,实现能力的拔高与迁移。教师点拨结合自己的作文谈谈学了本文之后,自己有些什么收获？学生们将畅所欲言,在文章的比较中,学生将明白自己的得与失,提高写作的素养,同时又对本文的学习进行了梳理与巩固,远远胜过教师的讲解。欣赏交流自己收集到的材料。用扫描仪将学生收集的文本材料进行扫描,直接投影在屏幕上。对于学生的音乐录相材料运用多媒体进行播放。学生们听到了粗犷雄浑的音乐,看到了引人入胜的材料,谈论着自己的收获。这时的语文课已经不仅仅是语文课了,它将欣赏课音乐课地理课社会课等综合在了起,体现了大语观综合学习的思想,小小的课堂有效的拓宽了延伸了。对学生的影响和熏陶更深入了。加之先进手段的运用,学生的成就感是非凡的,热情是高涨的。可是,假如我们满足于以上的成果,那是远远不够的,文章的人文性,没有得到充分的发挥,学生同样是意犹未尽,按照创新教育思想,我设计了第个教学环节。创造性作业设计结合学生的精神生活与接触的社会生活,紧承本文文化内涵,我设计了以下富有创新精神的题目,要求学生根据自己的能力,选择其中个,允许与他人合作,共同完成,另外,学生也可以自行设计作业题目。从而引导学生走出课堂,关注社会,关注生活,关注自身发展。论文题目调查下本地具有特色具有文化内涵的民间艺术,写篇文章。写作提高选篇同样写音乐,生命或是黄土高原的文章,与本文比较分析,写出它们的相同不同的地方。可先找资料学习写法。反思当代中学生应该是什么样的？可以举行辩论会,深入讨论。在给学生足够的时间完成作业之后,在班上举行作品发布会,可邀请老师学校领导参加,同学们展示自己的成果。最后,安塞腰鼓这篇文章在磅礴雄浑的音乐声中,在学生们的畅谈中结束。现在我说说本文的教学构想与板书,本文我摒弃了教师的详细分析讲解,侧重于展现本文的人文文化精髓,侧重学生自读感悟与探究。以学生的思想为课堂主线,以学生活动为课堂主体。因而,本文的教学具有极大的开放性,灵活性与不可预见性。要求教师参预到学习中去,成为学习的促进者与主体。因而,我的板书以展示学生学习成果为主,利用多媒体手段代替了传统板书,使传统板书之不能成为了可能。板书同时也具有了强大的评价功能与教学功能。安塞腰鼓说课稿篇我今天说课的内容是安塞腰鼓的第课时。安塞腰鼓是苏教版年级语文第十册第单元中的第篇课文,这个单元以民间文化为主题,展现的是多姿多彩的民间生活。下面我从教材教学目标教法教学过程个方面对本课的设计进行说明说教材安塞腰鼓是我国当代作家刘成章写的篇抒情散文,课文通过写安塞腰鼓强健的舞姿沉重的响声震撼人心的力量来赞美黄土高原人粗犷豪迈开放的性格。品味作者如诗如画,极富音乐美的语言是本课教学的重难点。安塞腰鼓是产生于北方黄土高原上的种民间艺术,充满原始的意味和浓郁的乡土气息,学生对其缺乏形象的直接的感受。因此,教师在课前应根据教学需要制作好多媒体课件,给学生以感官的刺激,从而帮助他们更好地理解课文说目标为了贯彻新课标提出的要使学生认识中华文化的丰厚博大,吸收民族文化智慧这目标,根据本篇课文的特点,从学生的实际出发,我确定本课时教学目标如下正确流利有感情地朗读课文。品味词语,促进语感的培养语言的积累。充分感受安塞腰鼓的独特魅力,感受黄土高原后生活力射的精神风貌。说教法语文是工具性与人文性的统,具有综合性与实践性的特点,因此本节课的教学我将根据文本内容,在启发式讨论式教学的基础上,结合创新教育理论,在课堂教学中充分运用自读感悟式,注重学生读的优化训练,以读代讲贯穿教学的全过程,珍视学生独特的感受体验和理解。同时充分运用多媒体丰富教学手段,扩大教学容量,吸引学生注意,激发他们的学习兴趣,促进知识的理解与巩固。说教学过程这是篇诗化的散文,有着雄浑奇伟的画面,更有着与画面风格致的气势磅礴的语言,整篇文章气势恢宏,语气连贯,节奏明快,所要掌握的知识很多,因此我在教学上安排节课时间,下面所讲的是第课时。导入新课好的导入犹如唱戏前的开台锣鼓。我采用下面的导入设计,上节课我们已经初读了课文,你能用课文中的个词语或句话说说这是怎样的安塞腰鼓。课件出示那是的安塞腰鼓好个安塞腰鼓作者共发出了几次这样的赞叹？每次赞叹都是因为什么？相机板书场面鼓声后生舞姿每次赞叹都是心灵的激荡感情的升华,让我们起再次走近黄土高原的安塞腰鼓去充分感受它的独特魅力吧！这样的导入既回顾了上节课所学内容,同时又引领学生从整体上把握了课文,教师以慷慨激昂的语言奠定本课的基调,激发学生学习的兴趣精读感悟新课标要求我们要转变教学观念,真正落实学生主体地位,树立教为学服务的思想,真正体现师生平等,教学民主。因此在课堂上我将作为学习活动的组织者和引导者,与学生共同学习讨论,激发学生的学习热情。根据本文的教学思想,我设计了以下几个教学板块,在这些板块的学习中我将大部分时间都交给了学生,让他们发挥主动探究,勇于创新以及小组合作的精神,通过反复读书交流,实现自主合作探究的目标。第板块感受场面骤雨样,是急促的鼓点旋风样,是飞扬的流苏乱蛙样,是蹦跳的脚步火花样,是闪射的瞳仁斗虎样,是强健的风姿。自由品读感悟,体会排比比喻修辞手法的运用。,指导朗读好这段话。,出示这腰鼓,使冰冷的空气立即变得燥热了,使恬静的阳光立即变得飞溅了,使困倦的世界立即变得亢奋了自由读,找出这段话中的组反义词,说说这样写有什么好处？好个安塞腰鼓！好就好在那场面是那么壮阔那么豪放那么火烈！板书豪放火烈第板块倾听鼓声指名学生读课文自然段,师生评议。变换方式读,男生读第自然段,女生读第十自然段,齐读隆隆,以朗读促感悟,体会鼓声的力量与震撼。拓展这鼓声碰撞在黄土地上,黄土地也成了,也是。这鼓声碰撞在天幕上,天幕也成了,也是。这鼓声碰撞在你的心上,你的心也成了,也是。这鼓声碰撞在我们的心上,我们的心也成了,也是。相机追问这切的切是真的都成了牛皮鼓面吗？小结其实这是他们与鼓声的共鸣。这隆隆的鼓声震撼了山崖,震撼了黄土地,震撼了观众,也震撼了我们。难怪我们会发出声赞叹好个安塞腰鼓,好就好在它的鼓声是那样惊天动地！板书惊天动地第板块感悟后生指名读课文自然段,思考这是群怎样的后生？板书元气淋漓元气淋漓是什么意思？你从课文中哪些语句看出元气淋漓？这里的震撼烧灼威逼可以调换次序吗？为什么？你能读出这种力量激情与气势吗？指名读,齐读,试背诵。读到这里我们不禁要问是谁赋予后生们这样的精气神儿？教师相机引读课文自然段,教师小结好个安塞腰鼓！好就好在击鼓的后生是那样的元气淋漓！第板块享受舞姿出示自然段,齐读,提问这是怎样的舞姿？相机板书叹为观止这段共有句话,分别写出了舞姿的什么特点？这里的战栗能换成陶醉吗？为什么？作者在这里运用了怎样的修辞手法？那我们怎么读出这种气势呢？指名读,齐读。引读好个痛快了山河蓬勃了想象力的安塞腰鼓！小结是呀,好个安塞腰鼓,好就好在这令人叹为观止的舞姿呀！第板块体会反复教师小结在课文的自然段中作者反复赞美好个安塞腰鼓,从舞蹈场面的豪放火烈,鼓声的惊天动地,到击鼓后生的元气淋漓,再到令人叹为观止的舞姿,层层深入,写出了安塞腰鼓的独特激情,下面让我们读出这种激情学生有感情再读反复句安塞腰鼓的视频,起去黄土高原领略安塞腰鼓的风姿与魅力,齐感受其中的生命律动吧！播放视频读写结合。好个安塞腰鼓写出了作者的赞美,下面让我们也来赞美安塞腰鼓吧。出示以好个安塞腰鼓为中心句,自由抒发内心的赞美之情。可以赞美它的场面鼓声,也可以赞美击鼓的后生和舞姿。,交流,音乐伴奏,结束新课。此环节的设计既是对本节课所学内容的回顾,同时引领学生把书本知识内化成自己的语言板书设计场面豪放火烈好个鼓声惊天动地安塞腰鼓后生元气淋漓舞姿叹为观止安塞腰鼓说课稿篇教材分析教学内容本课是篇具有诗意美的散文,连串的短语使文章的节奏相当紧凑,像波涛样,浪接浪,对生命与力量的赞美,由此特征,倾泻而出欲止不能。基于这个特点本次课的教学主要内容是品味铿锵语句,传达的勃发的生命激情,品味音乐西性的复叠,咏叹出的高原生命的热烈颂歌,民族魂魄的诗性礼赞,激发学生对人生的思考。教材的地位作用安塞腰鼓是浙江省新课程标准实验教科书语文年级下册第单元的篇课文。本单元主要是通过体味作者对生活中艺术的体验和感悟以及由此而触发的对人生的思考和认识,使学生在学习中进步认识生命的力量和人生的价值,提高学生的素养,为今后学生阅读欣赏审美鉴赏打下基础。本课同时通过学习排比叠句等修辞手法,理解其对文章表达的作用,并通过