师出示只鸭子,再出示音节yā。谁会读?请你把它送回家,好吗?师小朋友们真热心。你来!师出示条鱼,再出示音节yú。谁会读?谁来把它送回家?师你们知道哪些鱼?金鱼鲤鱼鲫鱼鲨鱼师是呵,鱼的种类可多了,感兴趣的小朋友课后去搜集搜集各种鱼的图片,把它们贴在本子上,再把它们的名称贴在图下面,可以是汉字,也可以是拼音。有字有拼音最好!好,请你把这条鱼送回家!同样方法教学剩下的两个音节wōwū。同桌或小组活动,复习个声母师同学们刚才学得真好,下面我们来玩个游戏。请大家拿出自己制作的声母卡片。好,请同桌两人互相出示声母卡片,比赛谁读得又准又快。师注意!是读声母!声音要怎样?读得响的算输。师好,下面换个玩法。请同桌两人把两套卡片混合在起玩接龙游戏每人分半卡片,你出张读下,我出张读下。如果后出的卡片字母与前面的卡片字母样,中间的卡片就算是后出卡片的那个同学的。用游戏形式帮助学生复习巩固声母。游戏的设计紧紧围绕使学生熟记声母,使学习充满乐趣。学生自主完成书上练习师请大家把书翻到第页,先看黄色框里的练习,请你把声母旁的黑点按声母的顺序连起来,看看是什么动物来了?注意拿笔写字的姿势!师再请大家完成中问部分的填空练习。师填对了。那么字母写得好不好呢?请同桌互相检查下。写得不好的自己改过来。作业描红仿影。教学后记鼓励孩子自己编形象记忆字母的顺口溜,自己看w像什么。学生说w像睡着的像麦当劳的标记像小鸟嘴这个设计既是对教材中表音表形图的扩展延伸,又符合学生善于想象的思维特点,满足了孩子自主表现的需要。教师教材学生者和谐的教学,激发了孩子们的智慧,为学习增添了更多新鲜水灵的资源。yw教学反思篇今天刚教完第课春笋,姑且不谈课的成功与否,我感到自己在课堂上已经深深地融入了进去。其实,这节课还有很多不成熟的地方,但我首先感到满足的是,在这节语文课上,我与学生都获得了种情感的体验,这应该是我们最大的收获,下面具体来谈谈关于这节课的得与失。首先,图画具有直观的,形象的特点。用图画再现课文情景,把课文内容形象化,既符合学生对形象乐于接受易于理解的认知特点,又能激起学生对课文兴趣。教学时,我利用多媒体动画效果,将春笋如何醒来,冲破泥土,掀翻石块,在春风春雨中,节节,向上向上快乐地成长形象地再现于学生眼前,使学生产生亲自前往看看,读读的兴趣,为有感情地朗读开启了成功之门。师填对了。那么字母写得好不好呢?请同桌互相检查下。写得不好的自己改过来。作业描红仿影。教学后记鼓励孩子自己编形象记忆字母的顺口溜,自己看w像什么。学生说w像睡着的像麦当劳的标记像小鸟嘴hellip;这个设计既是对教材中表音表形图的扩展延伸,又符合学生善于想象的思维特点,满足了孩子自主表现的需要。教师教材学生者和谐的教学,激发了孩子们的智慧,为学习增添了更多新鲜水灵的资源。yw教学反思篇这篇课文主要写了少年时代的聂耳非常喜欢音乐的事。在学生读通课文后,我就提出了个统领全篇的问题从哪些地方可以看出聂耳非常喜欢音乐？这个问题的答案不是唯的,几乎全篇字字句句都在向我展示个喜欢音乐的聂耳,但学生如何从字的表面体会到它的内涵呢？这是这节课教师重点要解决的问题。学生默读后纷纷找出了答案。有的说,聂耳常常听木匠师傅吹笛子,而且听的时候眼睛眨也不眨,还侧耳倾听,从这可以看出他喜欢音乐。这是关于聂耳神态的描写。个侧耳倾听,让学生体会到聂耳听入迷了,听得非常认真。有的说,聂耳想让木匠师傅教他吹笛子时,用了恳求的语气。于是,我先让学生理解这个词的意思,再让学生用恳求说句话,最后再读出聂耳恳求的语气。学生从中也体会到了聂耳想学笛子的迫切愿望。更多的学生从聂耳冒雨吹笛子中感受到了他对音乐的热爱。他全神贯注地吹笛子,忘记了周围的切。让人欣喜的是,周围有那么多的人,也冒雨倾听,这是因为笛声太优美了,吸引住了行人而这美妙的笛声,正是聂耳勤学苦练的结果。个问题,激发了学生读书的兴趣,而在语言文字的品析中,学生领悟了文章的内涵,读进去,又读出来了。由此我想如何设计有价值的问题,应是我们在备课时要好好琢磨琢磨的。。yw教学反思篇年级学生的认知能力决定了我们应该把学习同生活联系起来,把所学的知识用具体的形象展示出来。所以学习声yw时的导入,我们从问题情境入手,并加入了情景图,这样既能激发学生学习的热情与兴趣又容易让学生把将学的声母同现实联系起来,便于记忆。同时又复习了学过的声母。情境导入,引发兴趣yw是两个比较特殊的声母,他们同韵母iu读音相似而且与iu联合组成整体认读音节。所以在学习新的课文前先复习了个单韵母。强调发音的特点也有利于讲课过程中与声母yw的发音区别开来。在讲解字母字形时,启发诱导学生联想,今天所学字母与我们日常生活中的那些东西相像,这样即训练了学生思维的能力也加深了学生对新学字母的印象。对比加深印象鉴于yw的特殊性,在讲解时要注意将他们同iu区别,分为大y小i大w小u,大y和大w读音轻短而小i小u读音响长,口型也不能变,对比中学生能较好地区分声母韵母和整体认读音节。年级的学生以形象思维为主,为了维持学生学习的热情以多种方式教学,在引入整体认读音节时,通过讲故事的方式告诉学生整体认读音节是如何形成的,究竟应该怎么写。《y w》教学反思（12篇）。师谁来做小老师,教我写这两个字母?师播放音乐。下面请同学们做几下深呼吸,活动活动手指,准备写字。先描书上的两个,再描习字册上面的。描个,仿写个,写完注意自我对照。再仿写个。教师巡视。师写y时要注意开口度,就像衣服领子样,既不能太大,也不能太小利用简便可活动的教具,加上形象的解说,使得学生领会写好这两个字母的关键点。故事导入,学习整体认读音节师有天,大y出去玩,看见小i在哭,忙问他怎么了。小i说aoe他们个都能单独给汉字注音,可我不行。说完又呜呜地哭起来。大y听了连忙说这有什么难!来,我们俩在起就能给汉字注音了。说着就挽起了小i的手。小i高兴得笑了。这就是我们今天要学的整体认读音节,出示y。谁会读?猜猜看,怎么读?生yi。师小i和大y在起很开心,头上的蝴蝶结不停在换。出示yi的声。谁会读?你平时听过什么词或句子里有这个音的?学生说的词,教师可以在黑板上写上有关的汉字。第课时利用活动挂图,复习巩固本课音节师黑板上画好草地树丛小河荷叶作为背景图。出示只青蛙,再出示音节wā。谁会读?请你把它送回家,好吗?师再请同学来读读这个音节。师出示只鸭子,再出示音节yā。谁会读?请你把它送回家,好吗?师小朋友们真热心。你来!师出示条鱼,再出示音节yuacute;。谁会读?谁来把它送回家?师你们知道哪些鱼?金鱼鲤鱼鲫鱼鲨鱼师是呵,鱼的种类可多了,感兴趣的小朋友课后去搜集搜集各种鱼的图片,把它们贴在本子上,再把它们的名称贴在图下面,可以是汉字,也可以是拼音。有字有拼音最好!好,请你把这条鱼送回家!同样方法教学剩下的两个音节wōwū。同桌或小组活动,复习个声母师同学们刚才学得真好,下面我们来玩个游戏。请大家拿出自己制作的声母卡片。好,请同桌两人互相出示声母卡片,比赛谁读得又准又快。师注意!是读声母!声音要怎样?读得响的算输。师好,下面换个玩法。请同桌两人把两套卡片混合在起玩接龙游戏每人分半卡片,你出张读下,我出张读下。如果后出的卡片字母与前面的卡片字母样,中间的卡片就算是后出卡片的那个同学的。用游戏形式帮助学生复习巩固声母。游戏的设计紧紧围绕使学生熟记声母,使学习充满乐趣。学生自主完成书上练习师请大家把书翻到第页,先看黄色框里的练习,请你把声母旁的黑点按声母的顺序连起来,看看是什么动物来了?注意拿笔写字的姿势!师再请大家完成中问部分的填空练习。yw教学反思篇yw教学反思篇yw教学反思在教学声母yw这课的拼音词wūyuacute;yāwōwā时,为了激发孩子的学习兴趣,帮助孩子读准这个音节词,我充分利用课本中的插图,收到了意想不到的效果。我的设计如下第步,引导学生按定的顺序,说说图上画了什么。待学生说出图意后,我小结道在个小村子的旁边,有条美丽的小河。河水清澈见底,小鱼儿快活地游来游去。鸭子在水面上自由自在地寻找食物。大青蛙看见了,跳上荷叶,呱呱地唱起了歌。小河边有间小草屋,主人正在做饭,烟囱里冒着袅袅炊烟。河边还有棵枝叶茂盛的大树,鸟妈妈在树上做了个窝,只小鸟看到周围这么美丽的景色,大声地唱起了歌。这么美丽的景色,你们喜欢吗？我按讲述的顺序,随机在图上贴上相应的音节词。第步,我引导学生分清整体认读音节和两拼音音节,并变换形式,引导大家读准读熟个音节词。第步,巩固练习。我先让学生看图找音节,再学着老师的样儿,看图编故事,并用上个音节词。同桌两个人先说说,听听谁编的故事最美最好听。其中位学生编故事如下例,有天,鸭yā妈妈带小鸭yā去河里游泳,树上鸟窝wō里的小鸟说我能和你们块儿玩吗？鸭yā妈妈说你们太小了,乖乖地呆在鸟窝wō里吧。小鱼yuacute;儿说我们能起玩吗？鸭yā妈妈说行啊!小鱼yuacute;儿就在前面带路。荷叶上的大青蛙wā问我能和你们块玩吗？小鸭yā说欢迎你参加!它们起玩得可开心啦!河边草屋wū里的小主人开始做晚饭了。鸭yā妈妈说时间不早了,我们要回家了,明天再玩吧。这天大家玩得真高兴。例,小河边有间草屋wū,小主人正在忙着做饭呢!因为今天他请了许多客人。鸭yā妈妈带着小鸭yā来作客。路上,他们遇到了青蛙wā小鱼yuacute;儿。鸟窝wō里的小鸟也飞来了。大家起高高兴兴地去小主人家作客。例,有天,天快黑了。草屋wū里的小主人已经在做饭了。小鱼yuacute;儿回家了,鸭yā妈妈带着小鸭yā慢慢地回家去。树上鸟窝wō里小鸟着急地叫着妈妈。荷叶上的大青蛙wā说别急别急,你们的妈妈就要回家了。别害怕,我给你们唱歌吧!过了会儿,鸟妈妈果然回来了。面对入学月未满的孩子,听着他们那充满想像而富有灵气的创造性故事,我深信,孩子心中有个美丽的童话世界。只要老师精心设计教学环节,精彩的童话故事将永远说不完。yw教学反思教yw得为了激发年级孩子的学习兴趣,有时我们老师的编造也满起作用的。今天这节语文课,我准备教学yw的读写和它的整体认读音节yiyuwu。在上新课之前,我想让孩子们复习下前面所学的字母,为了调动他们的兴趣,我编造起来小朋友,我们在字母王国里已经认识了许多字母娃娃了,我们按顺序把单韵母宝宝的名字叫出来,好吗？于是学生大声地读aoeiuuuml;。学生边读,我就边板书。我表扬小朋友读得准又响。看他们正起劲,我马上说,那我们也按顺序把学过的声母宝宝喊出来吧,这回可要喊得轻而短哟。bpmfhellip;hellip;zcs,学生边轻而短地读出来,我就边板书。学过的字母都出示在黑板上了,我又对学生编起了小故事小朋友,你们看,字母王国可真热闹。但有天,单韵母宝宝iu出来玩,发现声母家族的宝宝怎么这么多,也想加入它们的行列,于是向字母王国的长老请教怎样才能变成声母宝宝。那长老告诉它们只要它们肯变个样儿,变成yw就可以成为声母宝宝了边说边板书yw,它们高兴地答应了。长老告诉它们,名字仍然叫iu的音,但要叫得轻而短,谁愿意试试叫它们的名字。小朋友们都争着举手,很快,小朋友都读准了yw的音。看着小朋友们学习的兴致那么高涨,我又趁热打铁,指着黑板对小朋友们说,你们看,这些声母宝宝中,谁比较调皮？大家都说是字母宝宝jqx,因为它们遇到uuml;时,把uuml;的眼睛都给挖去了。那我接着告诉小朋友,其实y也跟jqx样调皮,遇到uuml;时,也把uuml;的眼睛给挖去了。于是出示yu,告诉学生它也是整体认读音节,并告诉学生读法。hellip;hellip;这节课,班上的学生就是在我这样编造故事的情节中进行了学习,不但学得轻松而且牢固。感觉真好！yw教学反思篇初读课文,就被刘老师乐观积极向上热爱生活的细节描写所打动。再读课文的时候,我发现刘老师的形象在我心中越来越丰满了,我被作者浓浓的思念感恩之情所感动。读的时候,我被理想风筝的丰富内涵所感动。于是,细节情感内涵成为我脑中的个关键词,这个课堂设计也便围绕这个关键词展开。读文多遍,内容多,挖掘点也多。怎么上,我首先决定抓主题教学。我从文中找到了条线,用这条线贯穿整堂课的教学,这条线就是文中的这句话他将永远在我的记忆中行走微笑,用那双写了无数粉笔字的手,放起只又只理想的风筝。因为这个句子对学生来说理解起来有难度,而且也最能体现刘老师放飞的不单单是自己生命的风筝,放飞的更是个个学生生命里的风筝,照应课题,突出了文章的主题。拎住这条线,我就拎住了这堂的主题,于是学生就紧紧地围绕这条线,从关于刘老师的个事例中找到相关的细节,品读感悟,刘老师的形象逐渐丰满,刘老师的人生态度逐步彰显,学生对这句话的理解逐步深入,文章的主题也逐步清晰。其次是以生为本。学生已经懂的不学,说了学生也不明白的也不学。我在课堂上给自己提出这样的要求。这篇课文中,事例很典型,文字表面的意思很好理解,难体会的是隐藏在文字背后的情感。因此,我把立足点就放在让学生通过细节的感悟,去体会文字背后的情感,让学生说出自己的感受。但因为这篇文章很长,有多字,所以,我在学生交流的基础上,抓住了几个点,引导学生深入体会。当然还渗透了定的学习方法,引导学生运用学习方法学习新的内容。yw教学反思篇加分奖励机制考核主要从预习完成情况课堂表现情况作业完成情况个方面进行,预习完成情况以组员实际完成的预习任务情况为依据,将组员划分个等级ABC依次计分；课堂表现情况根据学生参与课堂的实际情况按个等级ABC依次计分；作业完成质量情况按个等级ABC依次计分。扣分惩罚机制纪律课堂上不得有随意讲话,睡觉,看小说,迟到早退旷课等违纪情况,积极参加班级和组上组织的各项活动,不推诿,不缺席。组员如有违反上述要求的,每次扣分。师谁来做小老师,教我写这两个字母?师播放音乐。下面请同学们做几下深呼吸,活动活动手指,准备写字。先描书上的两个,再描习字册上面的。描个,仿写个,写完注意自我对照。再仿写个。教师巡视。师写y时要注意开口度,就像衣服领子样,既不能太大,也不能太小利用简便可活动的教具,加上形象的解说,使得学生领会写好这两个字母的关键点。故事导入,学习整体认读音节师有天,大y出去玩,看见小i在哭,忙问他怎么了。小i说aoe他们个都能单独给汉字注音,可我不行。说完又呜呜地哭起来。大y听了连忙说这有什么难!来,我们俩在起就能给汉字注音了。说着就挽起了小i的手。小i高兴得笑了。这就是我们今天要学的整体认读音节,出示y。谁会读?猜猜看,怎么读?生yi。师小i和大y在起很开心,头上的蝴蝶结不停在换。出示yi的声。谁会读?你平时听过什么词或句子里有这个音的?学生说的词,教师可以在黑板上写上有关的汉字。第课时利用活动挂图,复习巩固本课音节师黑板上画好草地树丛小河荷叶作为背景图。出示只青蛙,再出示音节wā。谁会读?请你把它送回家,好吗?师再请同学来读读这个音节。师出示只鸭子,再出示音节yā。谁会读?请你把它送回家,好吗?师小朋友们真热心。你来!师出示条鱼,再出示音节yuacute;。谁会读?谁来把它送回家?师你们知道哪些鱼?金鱼鲤鱼鲫鱼鲨鱼师是呵,鱼的种类可多了,感兴趣的小朋友课后去搜集搜集各种鱼的图片,把它们贴在本子上,再把它们的名称贴在图下面,可以是汉字,也可以是拼音。有字有拼音最好!好,请你把这条鱼送回家!同样方法教学剩下的两个音节wōwū。同桌或小组活动,复习个声母师同学们刚才学得真好,下面我们来玩个游戏。请大家拿出自己制作的声母卡片。好,请同桌两人互相出示声母卡片,比赛谁读得又准又快。师注意!是读声母!声音要怎样?读得响的算输。师好,下面换个玩法。请同桌两人把两套卡片混合在起玩接龙游戏每人分半卡片,你出张读下,我出张读下。如果后出的卡片字母与前面的卡片字母样,中间的卡片就算是后出卡片的那个同学的。用游戏形式帮助学生复习巩固声母。游戏的设计紧紧围绕使学生熟记声母,使学习充满乐趣。学生自主完成书上练习师请大家把书翻到第页,先看黄色框里的练习,请你把声母旁的黑点按声母的顺序连起来,看看是什么动物来了?注意拿笔写字的姿势!师再请大家完成中问部分的填空练习。《y w》教学反思（12篇）。师填对了。那么字母写得好不好呢?请同桌互相检查下。写得不好的自己改过来。作业描红仿影。教学后记鼓励孩子自己编形象记忆字母的顺口溜,自己看w像什么。学生说w像睡着的像麦当劳的标记像小鸟嘴hellip;这个设计既是对教材中表音表形图的扩展延伸,又符合学生善于想象的思维特点,满足了孩子自主表现的需要。教师教材学生者和谐的教学,激发了孩子们的智慧,为学习增添了更多新鲜水灵的资源。yw教学反思篇这篇课文主要写了少年时代的聂耳非常喜欢音乐的事。在学生读通课文后,我就提出了个统领全篇的问题从哪些地方可以看出聂耳非常喜欢音乐？这个问题的答案不是唯的,几乎全篇字字句句都在向我展示个喜欢音乐的聂耳,但学生如何从字的表面体会到它的内涵呢？这是这节课教师重点要解决的问题。学生默读后纷纷找出了答案。有的说,聂耳常常听木匠师傅吹笛子,而且听的时候眼睛眨也不眨,还侧耳倾听,从这可以看出他喜欢音乐。这是关于聂耳神态的描写。个侧耳倾听,让学生体会到聂耳听入迷了,听得非常认真。有的说,聂耳想让木匠师傅教他吹笛子时,用了恳求的语气。于是,我先让学生理解这个词的意思,再让学生用恳求说句话,最后再读出聂耳恳求的语气。学生从中也体会到了聂耳想学笛子的迫切愿望。更多的学生从聂耳冒雨吹笛子中感受到了他对音乐的热爱。他全神贯注地吹笛子,忘记了周围的切。让人欣喜的是,周围有那么多的人,也冒雨倾听,这是因为笛声太优美了,吸引住了行人而这美妙的笛声,正是聂耳勤学苦练的结果。个问题,激发了学生读书的兴趣,而在语言文字的品析中,学生领悟了文章的内涵,读进去,又读出来了。由此我想如何设计有价值的问题,应是我们在备课时要好好琢磨琢磨的。。yw教学反思篇年级学生的认知能力决定了我们应该把学习同生活联系起来,把所学的知识用具体的形象展示出来。所以学习声yw时的导入,我们从问题情境入手,并加入了情景图,这样既能激发学生学习的热情与兴趣又容易让学生把将学的声母同现实联系起来,便于记忆。同时又复习了学过的声母。情境导入,引发兴趣yw是两个比较特殊的声母,他们同韵母iu读音相似而且与iu联合组成整体认读音节。所以在学习新的课文前先复习了个单韵母。强调发音的特点也有利于讲课过程中与声母yw的发音区别开来。在讲解字母字形时,启发诱导学生联想,今天所学字母与我们日常生活中的那些东西相像,这样即训练了学生思维的能力也加深了学生对新学字母的印象。对比加深印象鉴于yw的特殊性,在讲解时要注意将他们同iu区别,分为大y小i大w小u,大y和大w读音轻短而小i小u读音响长,口型也不能变,对比中学生能较好地区分声母韵母和整体认读音节。年级的学生以形象思维为主,为了维持学生学习的热情以多种方式教学,在引入整体认读音节时,通过讲故事的方式告诉学生整体认读音节是如何形成的,究竟应该怎么写。师出示只鸭子,再出示音节yā。谁会读?请你把它送回家,好吗?师小朋友们真热心。你来!师出示条鱼,再出示音节yú。谁会读?谁来把它送回家?师你们知道哪些鱼?金鱼鲤鱼鲫鱼鲨鱼师是呵,鱼的种类可多了,感兴趣的小朋友课后去搜集搜集各种鱼的图片,把它们贴在本子上,再把它们的名称贴在图下面,可以是汉字,也可以是拼音。有字有拼音最好!好,请你把这条鱼送回家!同样方法教学剩下的两个音节wōwū。同桌或小组活动,复习个声母师同学们刚才学得真好,下面我们来玩个游戏。请大家拿出自己制作的声母卡片。好,请同桌两人互相出示声母卡片,比赛谁读得又准又快。师注意!是读声母!声音要怎样?读得响的算输。师好,下面换个玩法。请同桌两人把两套卡片混合在起玩接龙游戏每人分半卡片,你出张读下,我出张读下。如果后出的卡片字母与前面的卡片字母样,中间的卡片就算是后出卡片的那个同学的。用游戏形式帮助学生复习巩固声母。游戏的设计紧紧围绕使学生熟记声母,使学习充满乐趣。学生自主完成书上练习师请大家把书翻到第页,先看黄色框里的练习,请你把声母旁的黑点按声母的顺序连起来,看看是什么动物来了?注意拿笔写字的姿势!师再请大家完成中问部分的填空练习。师填对了。那么字母写得好不好呢?请同桌互相检查下。写得不好的自己改过来。作业描红仿影。教学后记鼓励孩子自己编形象记忆字母的顺口溜,自己看w像什么。学生说w像睡着的像麦当劳的标记像小鸟嘴这个设计既是对教材中表音表形图的扩展延伸,又符合学生善于想象的思维特点,满足了孩子自主表现的需要。教师教材学生者和谐的教学,激发了孩子们的智慧,为学习增添了更多新鲜水灵的资源。yw教学反思篇今天刚教完第课春笋,姑且不谈课的成功与否,我感到自己在课堂上已经深深地融入了进去。其实,这节课还有很多不成熟的地方,但我首先感到满足的是,在这节语文课上,我与学生都获得了种情感的体验,这应该是我们最大的收获,下面具体来谈谈关于这节课的得与失。首先,图画具有直观的,形象的特点。用图画再现课文情景,把课文内容形象化,既符合学生对形象乐于接受易于理解的认知特点,又能激起学生对课文兴趣。教学时,我利用多媒体动画效果,将春笋如何醒来,冲破泥土,掀翻石块,在春风春雨中,节节,向上向上快乐地成长形象地再现于学生眼前,使学生产生亲自前往看看,读读的兴趣,为有感情地朗读开启了成功之门。教学过程第课时教师播放世上只有妈妈好歌曲,引导孩子跟着唱。开始上课导入情境,整体感受yw读音师是啊,世上只有妈妈好。你们看,出示情境图。秋天到了,天气凉了,妈妈在做什么?师乌鸦妈妈在干什么呢?师是啊,不论是乌鸦妈妈还是小朋友的妈妈,都很喜爱关心自己的孩子。来,跟老师念首儿歌老乌鸦,叫嘎嘎,捉条虫子喂娃娃。秋风起,天气凉,妈妈为我加衣裳。借助形象,学习字母音和形师看,图上画了位古代的小朋友,他什么地方和我们小朋友不样呵?师出示y