从上学路上看,小弗朗士是个怎样的孩子？精读‚上课经过‛即‚最后课‛部分,研讨如下的问题怎样理解‚亡了国当了奴隶的人民,只要牢牢记住他们的语言,就好像拿着把打开监狱大门的钥匙这句话的含义？怎样理解‚这些字帖挂在我们课桌的铁杆上,就好像许多面小国旗在教室里飘扬‛这个比喻的深刻含义？国旗是祖国的象征文字也是民族的标志。此外,字帖挂在铁杆上,上面写的是‚法兰西‛‚阿尔萨斯‛,从书写的内穿和摆挂的形式看,也很像面面小国旗。这正是韩麦尔先生对孩子进行爱国主义教育精心设计的。小弗朗士心里想‚他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！‛他这样想的本意是什么？说明他的思想感情有了怎样的变化？提示个‚也‛字,清楚地表叹了小弗朗士对取消法语改学德语是非常反感的。这方面表达了他对学习祖国语言的留恋之情；另方面表达了他对普鲁士的文化侵略的极端仇恨之情。总之,他的爱国情感在韩麦尔先全的感染下得到了升华。品读‚宣布散学‛这部分。钟声号声对韩麦尔先生产生了怎样的震撼？,韩麦尔先生是个怎佯的人？按小说的要素。请同学总结全文。情节上学路上上课之前上课经过宣布散学人物小弗朗士心理贪玩幼稚诧异难过懊悔忘不了韩麦尔先生穿上礼服态度和蔼耐心语言表情动作哽咽郝叟老头坐在教室后面听课,激动。表情环境自然环境天气画眉草地社会环境布告牌普鲁士兵出操收操朗读指导主要指导要领以小弗朗士的眼光心情和口吻朗读；边读边想象幅幅连续的画面；。方案教学目标充分理解文章表现重大主题的途径和方法；在学习课文的过程中,深深地受到形象感染和情感熏陶。教学重点难点同‚教学目标的前项。课型议读课。教学时数课时。教学步骤第课时初读课文,思考并回答为什么要以最后课为题？默读第部分,找出交代社会环境的语句激疑不要这些语句效果怎样？提示通过简练的语句巧妙地安排社会背景,把小的事情臵于大的背景之中。这样,为小说人物的出场情节的展开和主题的表现作了必要的铺垫和交代。范读,学生讨论不写镇上的人效果怎样？提示作者安排了郝叟等镇上的人,并且在写法上做到了以点带面,似实衬虚,让读者从最后课联想到法国人民广泛而深入的爱国义举。品读课文第部分和第部分,画出关键词句。第课时默读第部分,说说印象最深的细节。提示学生上习字课时金甲虫和鸽子的细节,郝叟老头拼读字母时古怪的声音等。这些真实感人的细节描写,收到了‚见微知著‛的功效。读,议课文为什么要以第人称作为结构线索？充分展开想象,以韩麦尔先生为题进行再创作。方案教学目标同‚方案‛的‚教学目标‛。教学重点同‚方案‛的‚教学重点‛。教学难点比较阅读郑振铎的最后深郑振铎文集第卷,人民文学出版社附最后课口头上慷慨激昂的人,未见得便是杀身成仁的志士。无数的勇士,前仆后继的倒下去,默默无言。好几个汉奸,都曾经做过抗日会的主席,首先变节的个国文教师,却是好使酒骂座惯出什么‚富贵不能淫,威武不能屈‛类题目的东西；说是要在枪林弹雨里上课,绝对的宁为玉碎,不为瓦全的个校长,却是第个屈膝于敌伪的教育界之蟊贼。然而默默无言的人们,却坚定的作着最后的打算,抛下了切,千山万水的,千辛万苦的开始长征,绝不作什么为国家保存财产文献类的借口的话。上海国军撤退后,头批出来做汉奸的都是些无赖之徒,或愍不畏死的东西。其后,却有‚我不入地狱谁入地狱‛的维持地方的人物出来了。再其后,却有以‚救民‛为幌子,而喊着同文同种的合作者出来。到了珍珠港的袭击以后,自有批最傻的傻子们相信着日本政策的改变,在作着‚东亚人的东亚‛的白日梦,吃尽了‚独苦‛,反以为‚同甘‛,被人家拖着‚共死‛,却糊涂到要挣扎着‚同生‛。其实,这。类的东西也不太多。自命为聪明的入物,是贯的料用时机,作着升官发财的计划。其或早或迟的蜕变,乃是作恶的勇气够不够。或替自己打算得周到不周到的问题。默默无言的坚定的人们,所想到的只是如何抗敌救国的问题,压根儿不曾梦想到‚环境‛的如何变更,或敌人对华政策的如何变动改革。所以他们也有贯的计划,在最艰苦的情形之下奋斗着,绝对的不作‚苟全‛之梦；该牺牲的时机到,便毫不踌躇的踏上应走的大道,义无反顾。十月号是块试金石。这天的清晨,天色还不曾大亮,我在睡梦里被电话的铃声惊醒。‚听到了炮声和机关枪声没有？‛C在电话里说。‚没有听见。发生了什么事？‛‚听说日本人占领租界,把英国兵缴了械,黄浦江上的只英国炮舰被轰沉,只美国炮舰投降了。‛接连的又来了几个电话,有的从报馆里的朋友打来的。事实渐渐的明白。英国军舰被轰沉,官兵们凫水上岸,却遇到了岸上的机关枪的扫射,纷纷的死在水里。日本兵依照着预定的计划,开始从虹口或郊外开进租界。被认为孤岛的最后块弹丸地,终于也沦陷于敌手。我匆匆的跑到了康脑脱路的暨大。校长和许多重要的负责者们都己经到丁。立刻举行了次会议。简短而悲壮的,立刻议决了‚看到个日本兵或面日本旗经过校门时,立刻停课,将这大学关闭结束。‛太阳光很红亮的晒着,街上依然的熙来攘住,没有点异样。我们依旧的摇铃上课。我授课的地方,在楼下临街的个课室,站在讲台上,可以望得见街。学生们不到的人很少。‚今天的事,‛我说道,‚你们都已经知道了吧,‛学生们都点点头。‚我们已经议决,看到个日本兵或面日本旗经过校门。立刻便停课,并且立即的将学校关闭结束。‛学生们的脸上都显现着坚毅伪神色,坐得挺直的,但没有句话。‚但是我这门功课还要照常的讲下去。分秒也不停顿,直到看见了个日本兵或面日本旗为止。‛我不荒废秒钟的工夫,开始照常的讲下去。学生们照常的笔记着,默默无声的。这课似乎讲得格外的亲切,格外的清朗,语音里自己觉得有点异样；似带着坚毅的决心,最后的沉着；像殉难者的最后的晚餐,像冲锋前的士兵们的上了刺刀,‚引满待发‛。然而镇定,安详,没有丝的紧张的神色。该来的事变,定会来的。切都已准备好。谁都明白这‚最后课‛的意义。我愿意讲得愈多愈好；学生们愿意笔记得愈多愈好。讲下去,讲下去,讲下去。恨不得把所有的应该讲授的东西,统统在这课里讲完了它；学生们也沙沙的不停的在抄记着。心无旁用,笔不停挥。别的十几个课室里也都是这样的情形。对于要‚辞别‛的,要‚离开‛的东西,觉得格外的恋恋。黑板显得格外的光亮,粉笔是分外的白而柔软适用,小小的课桌,觉得十分的可爱,学生们靠在课椅的扶手上,抚摩着,也觉得十分的难分难舍。那晨夕与共的椅子,曾经在扶手上面用钢笔,铅笔,或铅笔刀,有意识或无意识的涂写着,刻划着许多字或句的,如何舍得旦离别了呢！街上依然的平滑光鲜,小贩们不时的走过,太阳光很有精神的晒着。我的表在衣袋里低低的嗒嗒的走着,那声音仿佛听得见。没有伤感,没有悲哀,只有坚定的决心,沉毅异常的在等待着,等待着最后刻的到来。远远的有沉重的车轮辗地的声音可听到。儿分钟后,有几辆满载着日本兵的军用车,经过校门口,向东向西,徐徐的走过,当头面旭日旗,血红的个圆圈,在迎风飘荡着。时间是上午十时个分。我眼看见了这些李子走过去,立刻挺直了身体,作着立正的姿势,沉毅的阖上了书本,以坚决的口气宣布道‚现在下课！‛学生们致的立了起来,默默的不说句话；有几个女生似在低低的啜泣着。没有个学生有什么要问的,没有迟疑,没有踌躇,没有傍徨,没有顾虑。个个人都已决定了应该怎么办,应该向那个方面走去。赤热的心,像钢铁铸成似的坚固,像走着鹅步的议仗队似的致。从来没有那末无纷纭的致的坚决过,从校长到工役。这样的,光荣的国立暨南大学在上海暂时结束了她的生命。默默的在忙着迁校的工作。那些喧哗的慷慨激昂的东西们,却在忙碌的打算着怎样维持他们的学校,借口于学生们的学业,校产的保全与教职员们的生活问题。选自郑振铎蛰居散记,上海出版公司年出版。教学时数课时。教学步骤学生通读都德的最后课,讨论作者是怎样通过‚最后课‛这小小的生活侧面表现重大的主题的？提示同‚方案‛所提到的个方面社会背景的巧妙安排,人物的精心安排,真实感人的细节描写,第人称的结构线索。学生通读郑振铎的最后课,讨论它在主题思想表现手法写作技巧上与都德的最后课的异同。注意不要忽略社会背景通过同题文章的比较阅读,领悟自己在立意选材构思上该注意的问题,促进学生吸收与表达能力的提高。,为带点字注拼音思量捂耳朵诧异哽住祈祷把预习中弄不清楚的地方写在小纸条上,课前交给老师。提出的问题在讲读中有机地插入讨论解决。第教时教学要点介绍作者及时代背景。检查预习情况,掌握全文脉络,了解全文大意。学习节。教学内容和步骤板书课题。介绍作者和时代背景结合课文注解。都德,法国世纪的著名小说家,毕生从事创作,写过百多篇小说。年,普鲁士入侵法国,爆发了普法战争。但由于法国政府当时执行了条卖国主义路线,战争失败后签订和约,把阿尔萨斯和洛林两个州割让给普鲁士。普鲁士政府占领后,为了让当地人民永远忘记祖国,自己好永远统治这些地方,下了道命令,这两个州的学校只准教德语,不准再教法语。最后课这短篇小说反映了当时的时代背景。要学生简要地讲述全文大意,井提出分段意见,然后由教师归纳,本文写了阿尔萨斯某小镇上接到不准再教法语的通知后,当地人民深感亡国的痛苦,在小学校里上最后次法语课的情景全文分段第段节上学路上；第段节上课之前。第段节上课经过；第段宣布散学。教师提请学生注意分段方法比较灵活,不必拘泥,只要言之有理。参前读讲课文节要求学生注意‛我‛在途中的所见所闻和活动。提问‛我‛为什么想‛别上学了‛？有几个原因？学生答后教师归纳提出‛况且‛是连词,用来进步说明情况。这里表示共有两个原因,小弗朗士这天迟到了,怕老师骂,特别是怕检查功课,因此很自然地想到了逃学,再说野外的景色又是那么地吸引人。‛连也‛句式强调最起码的条件也达不到,‛个字‛是起码的条件。提问沿途有哪些景色吸引了他呢？答案天气那么暖和,那么晴朗,画眉婉转地唱歌；普鲁士兵正在操练,有趣多了。教师归纳指出暖和晴朗的天气人人喜欢,画眉是鸟类中唱得最好听的,两个‛那么‛个‛婉转‛强调了环境的美好,看土兵操练,更是小孩子最喜欢看的。这样的环境当然比关在教室里学那种出名难学的分词用法有趣多了。但小弗朗士还是‛能管住自己‛,还是到学校了。他不是走,而是‛跑去‛,是‛急忙‛地跑去。明知迟到了要挨骂,明知老师要检查功课,还是‛急忙向学校跑去‛,从这些看来,小弗朗士对学习对纪律还是比较重视的。提问还有哪些地方写出了他能管住自己？学生答后归纳看见许多人在看布告,他只是边跑边猜测,没有停步‛‛表示思想的跳跃,经过番斗争还是‛不停步‛。听到华希特跟他开玩笑,还是继续跑,跑得‛上气不接下气‛。小结这段写了上学途中的情景,交代了故事发生的背景。告诉我们小弗朗士有贪玩的面,他没有学好功课,但还能重视纪律,管住自己,急忙赶到学校。文章写到普鲁土兵操练和两年来直有坏消息,这就巧妙地向我们暗示了时代背景。许多人围观新的布告,但究竟出了什么事却并未直接写出,这不仅使行文气贯串,避免了东拉西扯,又使读者产生了悬念,有力地吸引读者急于读下去。齐读－节,并作指导‛那么那么婉转操练多管住跑‛要读重音,这两节要读出叹赏兴奋感兴趣的语