篇教学目标正确流利有感情地朗读课文,背诵最后个自然段。学会本课个生字,认识个生字,理解由生字组成的词语。会用居然及不由自主造句。了解雏鸟的外形特点,活动范围以及理解信赖能创造出美好的境界的深刻含义,培养学生爱护鸟的思想感情。教学重难点指导朗读课文,从读中知道雏鸟的外形特点活动范围。通过朗读理解信赖能创造出美好的境界的含义。培养学生爱鸟护鸟的思想感情。教学过程谈话导入这两天,我们又结识了个新的小伙伴──珍珠鸟。它娇小可爱,就是特别怕人。作家冯骥才用他的笔,他的心为我们讲述了他与珍珠鸟之间动人的故事。你还记得它的样子吗？学生自由说讲读课文品味感情读第自然段听多媒体放鸟的叫声录音它已经来到你的窗前了,你看到了吗？说说你准备怎么接待它呢？指名说。本文的主人公是否也像我们样喜欢这对珍珠鸟呢？他是怎么接待它的呢？请你轻声读第～自然段。学生交流,板书住处舒适温暖安全指名读。开头用真好反映作者什么样的心情？指导朗读用喜欢亲切的语气读小结我给珍珠鸟安排了个舒适温暖和安全的住处。自然段学生交流我听到指名读什么是雏儿？学生交流相机出示过不多久,忽然有个小脑袋从叶间探出来。点探说明害怕紧张。这是只调皮胆小的珍珠鸟。瞧！多么像它的母亲,红嘴红脚,灰蓝色的毛,只是背后还没有生出珍珠似的白点；它好肥,整个身子好像个蓬松的球儿。这是只可爱的`珍珠鸟。是呀,多么漂亮的小家伙,作者按部分到整体的顺序为我们介绍了这个小家伙的外形特点。指导朗读齐读第自然段你喜欢这肥嘟嘟,毛茸茸的小家伙吗？我们起把这可爱的小家伙介绍给大家。自然段交流读,想想你从中读懂了什么？学生交流课文是怎样描写珍珠鸟雏儿的活动的？教师圈出有关词语。根据学生交流,渐渐地它胆子大了它完全放心了这是用什么手法写雏儿的？这说明了什么？现在小家伙和我都有亲密接触了,可开始这小家伙只敢探探小脑袋,现在步步胆子怎么变得这么大了？小结是呀！只要我点点不经意的举动,甚至个好奇的眼神都可能会惊吓了它。在我无声的关爱和精心的呵护下小家伙放心大胆地,步步地接近我,信赖我,甚至与我成了形影不离的好朋友。自然段。出示第自然段指导朗读谁来读出它的可爱？好只聪明伶俐的小鸟,让我们起读好第自然段。过渡作者对它的关爱,小鸟体会到了,甚至把我当成了可以信赖的好朋友了！瞧自然段同学们,你们看多媒体演示小鸟在我的肩头睡着了。你看到了什么？此情此景让你体会到什么？如果请你用个词或句话给这温馨的画面加个题目,你会写上什么？小家伙睡得好熟哇！还不停地咂嘴,大概在做梦呢！它的梦定也很美很美,它会梦到什么呢？齐读嘘！别说出来。把这美好的梦留在我们的心底,让我们用朗读带着大家起走进这美好的境界。板书美好的境界轻声朗读第自然段自然段。出示句子信赖不就能创造出美好的境界吗？齐读第自然段你是怎么理解这句话的？难道他说的仅仅是人与动物之吗?信赖是种关爱,是份宽容,是片呵护,是彼此的尊重。只要心中充满爱,老师相信不仅在作家冯骥才的书房里,在我们生活的每个角落也有这样美好的境界齐读第自然段同学们,让我们带着这份信赖走进美好的生活,再读第自然段。总结是呀,珍珠鸟通过人与动物关系的理想境界的描绘,告诉我们在人与动物,人与自然,人与人之间要尊重对方的生存空间,理想空间,这是建立人与动物之间信赖的前提条件,有了信赖无疑会使世界多些温暖的色彩。珍珠鸟我信赖关爱美好的境界珍珠鸟教学设计篇珍珠鸟是人教版的篇略读课文,这是个十分美好而动人的故事,课文生动地描述了珍珠鸟在我的细心照料与呵护下由害怕人到完全信赖人的过程,告诉我们信赖,往往能创造出美好的境界。说明人和动物是完全能和谐相处的。〘设计理念〙本课的教学以人为本,教师是学生的伙伴。注重课内外延伸,自主探究,自主感悟,合作交流,让学生学会学习；在读质疑,读中感悟,读中积累,让学生学会读书；让学生读议结合,读写结合,给学生提供充足的表达机会,让学生学会表达。教学目标个生字。,试着读出喜爱欢快的感情。,理解信赖,往往创造出美好的境界的含义,体会作者的思想感情。激发学生爱护动物,热爱生命的情感。教学重难点重点是体会作者对鸟的细腻真挚的爱,认识珍珠鸟从害怕到亲近到信赖的过程。难点是对最后句话的理解。教学课时课时教学准备多媒体课件几张珍珠鸟图画和重点句子教学过程初读课文,走进美师大家好,今天我是你们的新老师,将要和你们度过生中的难忘的分钟,你们欢迎吗？好,我姓戴,所以你们可以叫我戴老师。好,上课,戴老师不是单枪匹马来的,我还带了位朋友和大家见面,板书珍珠鸟,出示图片。齐读课题次今天我们起走进冯骥才老先生的朋友珍珠鸟,注意老师的个小要求拿出笔边读边找出生字多读几次,不会的同桌之间相互帮助,快速解决。读完全文后找出这篇文章给你感受最深的句子,并在旁边写下自己的感受。好,开始不要齐读,自己读自己的信赖,往往能创造美好的境界,同意吗？看来,很多同学都选了这句,这句话定有它独到的魅力。细读课文,发现美信赖,往往创造出美好的境界。这篇课文主要详写珍珠鸟还是小珍珠鸟对我的信赖,好那我们先看小珍珠鸟这部分,主要是课文的那几自然段,快速浏览课文告诉老师。？让我们起来读读后再说。男女生分段读板书害怕人亲近人信赖人怕人？这段话中,你从哪个字看出了小鸟的胆小？探是怎么表现它的胆小的？生通过表演解释出示探男生读。人？那具体是哪个词看出来？你的理由是什么?出示立即女生读。,小珍珠鸟又发生了什么变化？它还怕人吗？出示再呼唤生读后,师带读。看来小珍珠鸟是越来越亲近作者了,那让我们当回小鸟,去走进他们的世界吧。齐读,那刚才珍珠鸟的表现称得上信赖吗？你从哪里找到了依据,生找后读出示睡着只怕人的小鸟居然在人的肩膀上睡着了,而且睡的那么熟。这是多么的难以臵信,多么的不可思议。这简直就是个奇迹啊。对此,你有什么感受？小结小鸟已经完全信赖作者,当小鸟在我肩上熟睡时,我的笔尖不禁怎么样？出示流泻信赖,往往创造美好的境界。意思,指多名学生读,齐读？现在让我们看看作者是怎样对待小鸟的？请位学生读,其他人划出作者的表现。建立信任成鸟渐渐伸出脑袋瞅瞅我,我们点点熟悉。雏鸟可爱的小家伙,开始只在笼子周活动,随后就满屋子乱飞,久了,也只站在开着的窗户上,决不飞出去。渐渐地它敢落在我的书桌上,后又跑到我的稿纸上,甚而至于在我的肩上睡熟了。主旨信赖,往往创造出美好的境界人类只有亲近自然,关爱自然中的花鸟虫鱼,与自然和谐静谧地融合在起,才能在名利金钱迷目荣辱得失喧嚣之际,保持头脑的清醒,内心的宁静,从而享受到无以名状的快乐,领略到生活的乐趣和真谛。艺术特色理解冯骥才语艺术创作是种生命转换的过程,即把最深刻的生命心灵,有姿有态活喷喷地呈现出来。这过程是宣泄是倾诉是絮语是呼喊,又是多么快意的创造！让心灵任自然,艺术便获得生命。此篇就是作家的性灵之作,生活在都市的人有着太多的艰难也太多的诱惑太多的障碍也太多的机遇太多的失落也太多的可能,拥塞其间,累得荒。于是便有了养鸟的兴趣,来让疲惫的心灵稍稍休憩；便有了赏鸟和爱鸟的心情,也就有了小鸟依人的温馨感,于是写作的源泉汩汩而出。冯骥才的珍珠鸟不正宣泄倾诉着都市人某种特有的情绪吗？自然作家不会把写作视作畏途,而成了又次多么快意的创造。以细碎的细节表现洋溢着欢乐的居室生活场景,自然清新是这篇散文的特色。珍珠鸟教案教学目标通过阅读,赏鉴,让学生能领悟这篇文章蕴含的思想感情。学习散文以小见大的写法,撷取身边小事来体验感悟生活。培养学生爱护鸟类,亲近自然的情感。教学重难点分析鸟是怎样由生疏怕人变得信赖主人依恋主人的？信赖不仅是鸟对人的信任,而且是人和鸟双方的交流。学生不易把握。教法讨论点拨为主。辅助教具录音机及课文朗读带。教学流程设计简介作者当代作家,代表作作品风格略我们今天来学习的这篇散文就是幅体现都市生活的闲适画卷。按要求,听录音重点这篇文章是写我和珍珠鸟的,主要写什么事？文中有哪些语句起着暗示作用？讨论上述问题信赖怕人熟悉胆大亲近睡熟依偎难点点拨人对小鸟怀有种怎样的感情？由怜惜生爱心,从喜欢到放任信赖,就如对膝下乳儿的疼爱流露出融融的亲情,散发着温馨的家庭气息。正是我有这样的爱心,才能让小鸟欢欣雀跃,让单调枯燥的书斋生活变得灵动生气起来。小结思想内容可见,是我亲近小鸟,关爱小鸟,给小鸟以爱心,小鸟才带给我平淡的生活带来欢愉和亮色,才能享受到生活的情趣和哲理。学生诵读课文人朗诵,全班赏鉴思索文章是怎样将我和小鸟的融洽相处描摹得绘声绘色的？鸟怕人人爱鸟鸟亲人过渡铺垫成鸟点点雏鸟睡得好熟衬托小结艺术特色文章正是撷取这样的生活小浪花,运用娴熟的写作技巧,来表现书人的闲适与快乐的,饶有情趣。布臵作业童年是美好的,是值得令人回味的。你的童年中有过小动物相伴相随吗？请拿起笔来写出你与它相伴的经历,记录下人生中难以忘怀的段旧时光吧？记叙文,题目自拟,字数字左右。珍珠鸟教学设计篇之作者范辉教学目标引导学生思考人与动物的关系,激发学生关爱动物,善待生命的情感；培养学生独立阅读和合作探究的学习方式；品味文章的语言,学习文章细致生动的描写；了解文章中深刻的哲理信赖,往往创造出美好的境界。教学重点人与动物之间充满爱和信赖的理想境界。教学难点培养学生自学课文的能力,提高对课文的感知感悟能力。教学准备课件钢琴曲歌曲爱的奉献教学时间课时教学过程情境导入,激发兴趣。播放课件同学们,请先看几幅鸟儿的图片。学生欣赏课件我们生活在鸟语花香的世界中,鸟儿是我们人类的好朋友,人的存在,使鸟儿有了依托,鸟儿的存在,给我们的生活平添了很多的情趣。今天这节课,让我们共同学习篇人与鸟和睦相处的赞歌著名作家冯骥才先生的珍珠鸟。明确阅读要求。学生打开语文课本,开始默读阅读提示。师生归纳梳理阅读要求。出示大屏幕A用比较快的速度默读课文。B画出珍珠鸟在作者照料与呵护下发生变化的语句。C说说你对信赖,往往创造出美好的境界这句话的理解。学生根据阅读提示中的个阅读要求开始自学课文。学生小组合作探究,教师巡视辅导。珍珠鸟在作者照料与呵护下发生哪些变化。理解信赖,往往创造出美好的境界这句话。全班讨论交流珍珠鸟在作者照料与呵护下发生变哪些化？让学生读所划的语句,教师大屏幕出示有十处,讨论,教师结合鸟的变化随机点拨开始躲进吊兰丛中〖师导从这出你体会到了什么？作者精心的为珍珠鸟营造舒适自由的如丛林般的生活环境。〗渐渐地敢伸出小脑袋瞅瞅我点点熟悉了。〖师导看看作者又是怎么做的？很少扒开叶蔓瞧它们体会到什么按耐住自己的好奇心,绝不打扰鸟儿。〗小家伙只在笼子周活动随后在屋子里飞来飞去落在柜顶上书架上撞灯绳跳到画框上渐渐地胆子大了,落在书桌上。〖师导我这时又怎么做的？不去伤害它。〗蹦到杯子上低下头喝茶。〖我这时又有什么反应？只是微微笑,依旧写东西这里体会到作者对鸟儿充分的理解和宽容。〗跑到稿纸上,绕着笔尖蹦来蹦啄我颤动地笔尖。〖师导作者是这样做的？假如你就是作者,会对小鸟说些什么？〗友好地啄两下我的手指。〖创设情境假如你就是那只小鸟,会说些什么？〗扒