让人加倍产生爱怜之情。这种读中感悟,读中悟情,以情促读的做法,方面突出了学生的主体地位,发挥了学生的主观能动性,诱发了学生与作者,与文中的主人翁的心灵对话,使学生对人生有了新的感觉积淀。另方面学生对语言的表达方式也有了最直觉的有效积累。教学片断师默读课文最后个自然段,想想哪里使人感动,请写下自己的感受。学生读思写师现在我们来分享下大家的学习成果,谁先说说？生我读到这里就很感动‚明明妈高兴地告诉我他们要走了,有人为明明捐献了眼角膜,医生说复明的机会很大。‛明明的眼睛有救了,她将能看见周围的东西了,看见太阳了,也能欣赏自己美丽的容貌了。真的到了哪天明明会多开心啊！我想明明是幸运的,我真不知怎么感谢那捐献角膜的人。师真是位‚好心人啊！‛,好,我们祝明明早日康复,接着讲。生我觉得这里更让人感动她附在我的耳边轻声说‚阿姨,妈妈说我的眼睛是好心人给我的,等我好了,等我长大了,我把我的腿给你,好不好？‛明明懂得个柱着双拐走路的人最需要什么,为了帮助人她想献出自己的腿。师还用恳求的语气问‚好不好？‛,多么懂事多么纯真多么可爱啊！她的身上有种美德在闪耀,就是？生人与人之间真诚的关爱。生受人帮助后千方百计地想帮助别人。生她想让人过得快乐,获得幸福。师对,明明是想以实际行动向那位好心人学习,是妈妈的教育使明明懂得要知恩图报。作者被明明的话深深地感受动了,引读‚她小嘴呼出的温热气息。‛生真情流露,读好‚拂‛‚哗‛等词语。‚课堂教学应该关注在生长成长中的整个生命。‛为了中华民族的复兴p蒋老师在上述教学片断中,通过让学生写感受,引导学生在读中思读中感读中悟。再通过分享点拨使学生读懂了意,读出了情,读到了人性的美让别人获得快乐是自己最大的快乐,让别人过得幸福是自己最大的幸福。明明纯真的话语展示了她最可贵的想法,体现了她心灵的美丽。那颗炽热的助人之心达到了忘我的境界,让人饱受情的冲击,美的洗礼。读着‚我的泪哗地流了下来‛这样的句子,我们自然而真切地沉浸在‚只可意会不能言传的‛的情感波澜之中。进步感受到‚语言不仅仅是工具,更是人的生命活动心灵活动。‛另外,在教学过程中蒋老师还适时穿插了让学生说说蒙上了眼睛后生活活动的体验,寻出作者感情变化的线索等教学环节,从而更好地调动了学生自主学习的积极性,凸现了合作探究的有效性。明明的形象潜入了学生的心灵,就会象明灯样在他们的心灵里闪光,照亮他们前进的道路。这种充盈‚情感的撞击心灵的对白人性的唤醒‛的语文课,蕴涵着学生对于世界和人生的感受,提升着学生的心智和能力,引领着学生逐渐确立起正确人生的航向,做到了工具性与人文性的和谐统。河塘中心小学校园网第版出处河塘中心作者袁振兴本课更多资料,请在网页底端输入课题关键的两个字搜索！于永正番茄太阳教学设计篇教学目标流利有感情地朗读课文,默读课文第段。个生字,理解生字组成的词语。‚番茄太阳‛给‚我‛留下的深刻印象,感悟‚明明‛美好的童心对‚我‛的感染,有感情地读好课文中的人物语言。养学生健康的心态用乐观的心态看待生活中的困难与挫折,做个开朗乐观热爱生活的人。教学重点难点走近明明,知道她是个漂亮聪明和富有爱心的小女孩,感悟个‚番茄太阳‛的含义。预习作业,归纳段意,并能说出分段的理由。?‚番茄太阳‛,它们各有怎样的意思?教学课时课时第课时联系生活,激疑导入番茄太阳。这篇文章的题目很有意思,能引起读者的强烈的好奇心。见了课题,你想问什么?。,定会惊讶,大家见过番茄,也见过太阳,但番茄太阳是什么样子呢?这两个毫不相干的事物怎么会联系在起呢?课文为什么要用‚番茄太阳‛做题目呢?学了这篇课文以后,大家定会明白。初读课文,理清线索交流对生字词的学习情况。重点正音亲戚第声;字形盲理解无目就是盲人蔬与疏慌区别;献抽读课文,要求读准字音,读顺句子,带些感情。再读课文,分段并概括段意。按时间顺序理清线索,让‚我‛的心情很灰暗,但是每当我看到菜场上位爱笑的盲童的被父亲拉着手,通过触摸认识各种蔬菜的情景,‚我‛便感到温暖起来。‚我‛太阳是怎样的,爸爸告诉她太阳像番茄样,明明称太阳为番茄太阳。,临别时她说要把她的脚给‚我‛,‚我‛被她善良的心感动了。。于永正番茄太阳教学设计篇作者佚名转贴自转载点击数番茄太阳教学设计教学要求正确流利有感情地朗读课文,默读课文第段。学会本课个生字,理解生字组成的词语。体会‚番茄太阳‛给‚我‛留下的深刻印象,感情‚明明‛美好的童心对‚我‛的感染,有感情的读好课文中的人物语言。教学重难点感悟个‚番茄太阳‛的含义。教学时间课时教学过程第课时联系生活,激疑导入提问,在生活中你有没有见到过残疾人,他们是怎样生活的,你有没有想过帮助他们？今天,我们要学习的篇课文与残疾人的生活有关板书‚番茄太阳‛见了课题,你想问什么？整体把握,理清线索轻读课文,读准字音。再读课文,读正确,读流利。用自己喜欢的方式再读课文,明确课文中的人物,练习用几句话概括课文的主要内容,进行交流。第课时导入新课读题。读出温暖而美好的感觉。过渡番茄,太阳,太阳,番茄,这是个怎样的奇妙组合呢？让我们打开书本起去感悟。精读感悟个‚番茄太阳‛找找‚番茄太阳‛这个奇妙的组合在课文中出现了几次,分别在哪里？找出句子,用线画出。交流根据学生回答依次出示句子。明明面用手摸面笑‚真的吗？太阳像番茄吗？那我就叫它番茄太阳。‛看着她的笑脸,觉得那就是最美的‚番茄太阳‛。红红的‚番茄太阳‛直挂在我的心中,温暖着我的心。自读出示的句话,谈谈你对个‚番茄太阳‛的理解。指明明心中的太阳,指明明的笑脸过渡看看这直挂在我心中的‚番茄太阳‛到底是什么？精读感悟‚我心中的番茄太阳‛快速地读课文,画出描写明明容貌和言行的句子。读读,想想,你觉得明明是个怎样的孩子？学生自学,小组交流,教师巡视。交流明明是乐观开朗,向往光明的人；明明热爱生活的人；明明关爱他人的人。那么明明给我带来的是什么呢？请画出描写‚我‛的心情的句子,读读,体会‚我‛心情的变化。灰暗温暖喜欢快乐感动你觉得第个‚番茄太阳‛是什么？归纳是明明真诚的爱心,美好,即热爱生活,关爱他人学了这篇课文,你还想说什么？问什么吗？本课更多资料,请在网页底端输入课题关键的两个字搜索！于永正番茄太阳教学设计篇作者佚名转贴自转载自天宁教育博客点击数充满活力的课堂听张学伟番茄太阳有感‚新的课堂应该是充满活力的课堂,新的课堂应该是充满问题探索的课堂,新的课堂应该是充满知识魅力的课堂,新的课堂应该是充满人文关怀的课堂。‛张学伟老师用这样的课堂新理念,致力于学生语文综合素养的培养。在他的课堂上,我们可以聆听到师生民主而融洽的平等对话,我们可以直视到学生思维碰撞时闪现的串串火花,我们可以感受到师生之间始终飞扬着的人文情怀这种课堂活力是怎样营造出来的呢？产生于教师亲和力张老师语言亲切随和,加上热情的鼓励,产生种磁性,深深地抓住了学生的心,营造出了种鼓舞人心的学习氛围。开始,张老师就鼓励学生说出初读课文后的心情。有的学生说是感动,有的学生说是辛酸,还有的学生说是同情高兴心痛等等。他尊重学生的发言,让学生将自己的感受写在黑板上。‚你是个有爱心的孩子,是个善良的孩子。你读得很好,读出了味道。这么多问题怎么办呢？请同学们帮帮我。我可以摸下你的头吗‛张老师的话充满激励充满尊重充满期待,这种富有亲和力的语言与他的‚生本理念‛是紧密联系在起的。在平等对话的氛围中,处处可以看见学生的‚尊严‛‚个性‛‚自由‛和‚活力‛。教师的亲和力本质上是种爱的情感,只有发自肺腑地爱学生,才能真正地亲近学生,欣赏学生,也才能真正倾听到学生‚花开的声音‛；教师亲和力的核心是民主平等的思想,只有把学生当成‚大写的人‛,当作自己的亲密朋友,才能尊重他们的话语权,师生才能碰撞出智慧的火花,孕育出情感的浪花。产生于思维扩展力新课程应该是学生知识发展的课堂,是学生能力提升的课堂。它要使学生经历由不知到知的过程,从不会到会的过程,由不能到能的过程。张老师以学生阅读中的障碍作为教学的起点,用‚幅怒放的牡丹花该送给谁？‛为问题引导学生深入文本,理解感悟文本。问题抛出后,张老师没有停留在表面,而是引导学生通读全文,从文中去找依据,发表自己的意见,并要求以理服人,以情感人。多侧面多角度伸展其思维触角,与课文中的人物发生深刻的对话,请看片断生我觉得应该送给爸爸,因为明明的爸爸很有耐心,教明明认识各种蔬菜。读第小节师课文还有处写爸爸的,在哪小节？生小节。师文中出现两次描写爸爸的句子都是做同件事,那就是认识东西。爸爸仅仅是教明明认识蔬菜吗？不是的,他是在教明明认识生活。他还会教明明认识什么？生云雨生说不出师做在饭桌前,拿起碗,爸爸会怎么做？生这就是碗,摸下,里面可以装吃的东西。筷子长长的,用木头做的。看见桌子,会说有个角。师明明是小孩,次两次能认识吗？生不能,要认无数次。师爸爸就象是明明的眼睛啊。朗读两节。于永正 《番茄太阳》教学设计（12篇）。上述片断教学中,老师不是仅仅停留在让学生找出描写人物容貌的句子,来理解明明美丽的容貌,而是通过感悟作者隐隐心痛的真情,诵读文中的描述,使学生对明明容貌的美丽有了更深刻的理解。这种美给人沉甸甸的感觉,让人加倍产生爱怜之情。这种读中感悟,读中悟情,以情促读的做法,方面突出了学生的主体地位,发挥了学生的主观能动性,诱发了学生与作者,与文中的主人翁的心灵对话,使学生对人生有了新的感觉积淀。另方面学生对语言的表达方式也有了最直觉的有效积累。教学片断师默读课文最后个自然段,想想哪里使人感动,请写下自己的感受。学生读思写师现在我们来分享下大家的学习成果,谁先说说？生我读到这里就很感动‚明明妈高兴地告诉我他们要走了,有人为明明捐献了眼角膜,医生说复明的机会很大。‛明明的眼睛有救了,她将能看见周围的东西了,看见太阳了,也能欣赏自己美丽的容貌了。真的到了哪天明明会多开心啊！我想明明是幸运的,我真不知怎么感谢那捐献角膜的人。师真是位‚好心人啊！‛,好,我们祝明明早日康复,接着讲。生我觉得这里更让人感动她附在我的耳边轻声说‚阿姨,妈妈说我的眼睛是好心人给我的,等我好了,等我长大了,我把我的腿给你,好不好？‛明明懂得个柱着双拐走路的人最需要什么,为了帮助人她想献出自己的腿。师还用恳求的语气问‚好不好？‛,多么懂事多么纯真多么可爱啊！她的身上有种美德在闪耀,就是？生人与人之间真诚的关爱。生受人帮助后千方百计地想帮助别人。生她想让人过得快乐,获得幸福。师对,明明是想以实际行动向那位好心人学习,是妈妈的教育使明明懂得要知恩图报。作者被明明的话深深地感受动了,引读‚她小嘴呼出的温热气息。‛生真情流露,读好‚拂‛‚哗‛等词语。‚课堂教学应该关注在生长成长中的整个生命。‛为了中华民族的复兴p蒋老师在上述教学片断中,通过让学生写感受,引导学生在读中思读中感读中悟。再通过分享点拨使学生读懂了意,读出了情,读到了人性的美让别人获得快乐是自己最大的快乐,让别人过得幸福是自己最大的幸福。明明纯真的话语展示