的,那天听皇甫老师的课,确实忽略了很多细节,但是,从头到尾,我都被种诗的意境深深吸引,得到了次美的享受。忘却了这是阴雨绵绵的月天,只因为有这份宁静和诗意。更因为,月天,更是花开的季节。也许,收获也就在眼前。条主线,个版块,个抓手月光启蒙教学设计小议篇作者佚名转贴自转载点击数月光启蒙第课时教学目标学习生字词。学习用词语的引伸义及通感的方法来表情达意。读文中的民歌民谣,感受民间文学的魅力。在文中感受母亲的爱。感受作者对母亲的感谢。教学重点读文中的民歌民谣,感受民间文学的魅力教学难点在文中感受母亲的爱。感受作者对母亲的感谢教学准备多媒体课件教学过程导入十几年前,有这样首歌打动了我的心,这就是母亲我为你骄傲。请同学们听,并看屏幕上的歌词。学生听歌并看歌词十几年后的今天,篇文章以同样的情感再次震撼了我的心。这就是‚煤矿诗人‛孙友田写的往事如歌月光母亲。我们曾经学过孙友田的诗去打开大自然绿色的课本。诗人孙友田回到故土,看到母亲老了病了。严重的病情使老人再也不认得眼前的儿子了。这使作者伤感起来,回忆起母亲对自己的关爱和启迪,写下了往事如歌月光母亲这篇文章。今天,我们要学习的课文月光启蒙就是由往事如歌月光启蒙改编的。解题启蒙启,开导；蒙,蒙昧无知。使初学的人得到基本的入门的知识。月光启蒙,指在月光下,受到的启蒙教育。初读课文读正确生字词提醒大家‚时辰‛和‚篱笆‛两个词的第个字读轻声。学生分节读课文,提两个要求在课文中读准字音；想想,母亲是怎样在月光下为作者启蒙的？学生听读课文。学生和老师简评分节朗读的情况。回答问题母亲是这样为作者启蒙的,唱歌谣讲故事唱童谣说谜语。教师随机板书唱歌谣讲故事唱童谣说谜语根据这个内容分段唱歌谣讲故事唱童谣说谜语总结全文,点明母亲就是我的启蒙老师。细读课文我们起来读读课文的第句话‚童年的夏夜是美妙的。‛教师板书‚美妙‛教师提问为什么作者回忆起童年的夏夜会是‚美妙‛的呢？请大家读读第段‚母亲为我唱歌谣‛,读读想想。首先,童年的夏天,家乡小院的景色优美,你看暑热散去了,星星出齐了,柔和的月光立即洒满了我们的篱笆小院。这是孩子眼里最美的时辰。母亲美,她忙完了天的活计,洗完澡,换了件白布褂子。勤劳的母亲那样朴素清爽。母亲唱的歌谣美‚月亮出来亮堂堂,打开楼门洗衣裳,洗得白白的,晒得脆脆的。‛这首歌谣在赞美勤劳的劳动人民。‚月儿弯弯像小船,带俺娘俩去云南。飞了千里万里路,凤凰落在梧桐树。凤凰凤凰摆头,先盖瓦屋后盖楼。东楼西楼都盖上,再盖南楼遮太阳。‛古语说‚凤凰非梧而不栖‛,而今还有‚栽好梧桐树,引来金凤凰‛之说,意思是家中有好运,有好兆头。而瓦屋和楼是云南的典型建筑。短短首歌谣就表达了人民向往幸福的思想,介绍了云南的建筑风俗。母亲唱歌谣的声音美,你听,歌谣是动听的,她的声音甜甜的,是那样深情,显然这歌谣也表现了她的美好心声。她的声音轻轻的,像月的和风那样柔和,像小溪的流水那样潺潺悦耳。那声音简直就如花香般芬芳。亲用歌谣把故乡的爱,伴着月光给了我,让颗混沌的童心豁然开朗。这歌谣丰富了我们的精神生活。家乡的歌谣是多少劳动人民在生产生活中的智慧结晶。母亲用歌谣将家乡的文化传给了幼小的作者。这些歌谣使作者的心灵明朗起来。母亲这种传承家乡文化的思想和举动使孩子收益颇多。母亲这样的做法难道不美吗？在上这段时,要注意让学生讲讲自己的感受,还要将自己的感受在朗读中演绎出来。请大家读读第段‚母亲为我讲故事唱童谣‛,读读想想为什么作者回忆起童年的夏夜会是‚美妙‛的呢？母亲在月光中的样子十分圣洁‚此时明月已至中天,母亲沉浸在如水的月色里,像尊玉石雕像。‛幽默风趣的童谣音韵美读第段‚母亲说谜语‛,读读想想,为什么作者回忆起童年的夏夜会是‚美妙‛的呢？母亲给我的猜的谜语也像童谣样美。,开启了我的智慧。读读最后段,说说你读懂了什么？母亲为我打开了民间文学的宝库总结全文读完课文,你知道作者想通过此文抒发什么样的情感吗？赞美母亲,感谢母亲再听歌曲母亲我为你骄傲。板书设计月光启蒙美妙月色美母亲美唱歌谣讲故事唱童谣美说谜语感谢母亲,赞美母亲！作业设计a抄写生词b摘抄课文中令你感动的句子,写写自己的感受。条主线,个版块,个抓手月光启蒙教学设计小议篇作者海门镇秀山小学黄建英转贴自海门镇秀山小学点击数春潮勃发的课堂月光启蒙听课有感海门镇秀山小学黄建英今天有幸聆听了实小的堂课。感觉受益匪浅。下面我就顾鸣凤老师执教的月光启蒙课谈谈自己的收获。顾老师的这堂课,如篇优美的散文把我们带入个温馨甜美的夏夜,感受到了母亲对孩子深深的爱,牵动了每个人的心,激起了我们心灵上的共鸣。,体悟形象。阅读是学生个性化行为。个体研读让学生在主动积极的思维和情感活动中,解读文本,体验情感,获得感悟和思考,从而提高学生教师文本之间对话的质量。课堂上,顾老师让学生研讨歌谣,畅谈体会；研读描写母亲的句子,说说感悟。在富有个性的情感朗读中,学生浸润于母爱的情感体验中,表达的欲望油然而生,对母亲形象的体悟也日趋丰富完善,个勤劳智慧充满爱心的母亲形象浮现于学生的脑海中。同时,学生在彼此的交流中也实现了生生互动,于相互启发碰撞中生成新资源,扩大个体研读成果,引导学生走进人物的内心世界与他进行跨越时空的心灵碰撞情感交流,感受到了母亲对孩子浓浓的爱,感受到了作者对母亲深深的感激之情。,深化理解。课文中的插图是课文的重要组成。月光启蒙这篇课文中,插图以绚丽的色彩,生动的形象,优美的情境,让抽象的文字变得有声有色,充满活力。课堂上,顾老师让学生感悟母亲形象时,不仅让学生读有关的句子进行体会,还让他们看看插图,感受这是位怎样的母亲。通过插图这现成的有效的资源,让学生在读文中欣赏插图,又在欣赏插图中读懂课文。于是,蕴涵在字里行间的感情学生真切地感受到了,而这切促使他们在读中传达出作者的情感达到遍比遍入调,遍比遍与作者的心灵靠近。此外,老师的扎实功底也给我留下了深刻的印象。整堂课,顾老师轻柔委婉深情优美的语言把大家带入了个温馨的情境。顾老师极其擅于在课堂上捕捉细节,捕捉学生回答中的亮点,引领学生读文悟情。我想,这是与老师灵敏的双耳睿智的大脑厚实的语言功底是分不开的。正是这些才使得顾老师能及时捕捉迅速甄别学生的发言,再清晰流畅丰盈地翻译,从而解读童稚之惑,引领孩子和文本顺利地对话。总之,整堂课春潮勃发,透发出鲜明的新课程的理念,值得我好好回味学习！。,歌谣是含蓄的,母亲除了给我唱歌谣之外,还有给我唱童谣呢,童谣是幽默风趣的。自己读童谣,说说哪里最有趣,告诉我们。学生自己读指名读你觉得哪里最有趣啊？学生说母亲不仅给我唱童谣,还给我讲故事,说谜语。？学生读这个镜子,让你看到了什么？学生说看到了嫦娥,看到孩子边天,看到他幸福的样子。再请同学读。这个母亲的‚笑‛字,又给你带来了什么？如果说母亲用歌谣伴着月光,让颗混沌的童心豁然开朗,此时,母亲用把,伴着月光给了我,让颗混沌的童心,豁然开朗。,其实母亲并不知道对于我来说有多么重要,她只是把她全部的爱给了我,识不识字都不重要了,关键是在她的举手投足间把爱给了我。起读读这段话,看看我们又体会到了什么？出示是母亲用那双勤劳的手为我打开hellip;hellip;教师语言过渡被删除的那部分教材出示幻灯,音乐,同学们当泪流满面的我,当我在母亲耳边说‚母亲,你可曾记得hellip;hellip;‛请学生跟着续写学生说是您用勤劳的手打开文学的宝库；您可曾记得您为我演唱的歌谣吗？你可曾记得是您让我展开想像的翅膀,飞向诗歌的王国hellip;hellip;故乡不会忘记母亲,我更不会忘记。让我们起来读出示是母亲用那双勤劳的手为我打开了民间文学的宝库hellip;hellip;学生齐读,让我们目光再回到这里‚月光启蒙‛,你们又品味出了什么吗？学生母亲对我的爱学生那些童谣的美好回忆学生我体会到了启蒙的内涵学生月光不仅仅是月光,还有那些歌谣故事谜语带来的智慧教师板书母亲的爱中饱含‚诗情‛和‚智慧‛电脑出示母亲的歌谣下课条主线,个版块,个抓手月光启蒙教学设计小议篇教学要求流利有感情地朗读课文。,体会作者用‚月光启蒙‛作课题的深刻含义。流畅含蓄风趣,引导学生感悟语言内在意蕴感情。,感悟作者从母亲那里受到的启蒙教育,体会作者对母亲终身难忘的感激怀念之情。教学重点难点,理解作者用‚月光启蒙‛作课题的深刻含义。凭借课文的语言材料,感悟作者从母亲那里受到的启蒙教育,体会作者对母亲终身难忘的感激怀念之情。教学过程第课时谈话揭题同学们,这节课我们继续学习月光启蒙,上课大家和老师初读了课文,谁能说说课文讲了些什么内容？过渡看来,母亲在夏夜月光下,为‚我‛唱歌谣讲故事唱童谣说谜语的情景印在了同学们心中。板唱歌谣讲故事唱童谣猜谜语上节课,同学们还提出了个很有价值的问题为什么以月关启蒙为题？这节课我们就继续学习课文,相信大家定能明白其中的原因。精读感悟学习两首歌谣,体会‚芳香的音韵‛读读歌谣,边读边想,你读懂了什么？出示歌谣a月亮出来亮堂堂,打开楼门洗衣裳,洗得白白的,晒得脆脆的。b月儿弯弯像小船,带俺娘俩去云南。飞了千里万里路,凤凰落在梧桐树。凤凰凤凰摆头,先盖瓦屋后盖楼。东楼西楼都盖上,再盖南楼遮太阳。谁先来读读歌谣,说说读懂了什么？看出母亲希望自己的孩子勤劳,对生活充满了美好向往。指导朗读。带着向往欣喜等情感同学们,我们刚才读歌谣,想不想听母亲为我们唱的歌谣？让我们来到月色如水的篱笆小院中,静静地来听妈妈为我们唱的歌谣。音乐响起在炎热的夏夜,朦胧的月光下,当这首首歌谣飘过你的耳边,你有什么感觉？体会作者的感受出示她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱,轻轻的,像月的和风,像小溪的流水小院立即飘满了她那芳香的音韵。自由读。读出感受。指导朗读。指名读,配乐读,齐读。在读中相机引导感受芳香的音韵。学习首童谣过渡母亲的歌谣让小院立即飘满了芳香的音韵。母亲还为我唱童谣。我们再来读读童谣。出示首童谣a小红孩,上南山,割荆草,编箔篮,筛大米,做干饭。小狗吃,小猫看,急得老鼠啃锅沿。b小老鼠,上灯台,偷油喝,下不来老鼠老鼠你别急,抱个狸猫来哄你。c毛娃哭,住瓦屋。毛娃笑,坐花轿。毛娃醒,吃油饼。毛娃睡,盖花被。毛娃走,唤花狗,花狗伸着花舌头。用自己喜欢的方式读,喜欢的多读读,并说说原因。内容有趣,节奏明快,句末押韵找生读。指导朗读。用喜欢的方式读。感受童谣的明快流畅含蓄风趣。理解母亲唱歌谣唱童谣的用意。母亲不识字,她怎么会那么多的歌谣童谣呢？她为什么给我唱歌谣唱童谣呢？默读自然段,用笔圈画相关语句。师巡视,相机点拨。一条主线,三个版块,一个抓手——《月光启蒙》教学设计小议（14篇）。而对于本文关键的词‚启蒙‛皇甫老师更是将它蕴涵在课文中,每讲部分内容,就以事实为例,告诉学生,这就是母亲对作者的启蒙,告诉学生母亲的启蒙蕴涵在字里行间。最后也就自然而然,引出了本文题目的由来。说实在的,那天听皇甫老师的课,确实忽略了很多细节,但是,从头到尾,我都被种诗的意境深深吸