。教学反思通过各种形式的练习,学生对方位有了更深刻的了解,能够正确完成课后的练习。年数学下位置教学设计篇教学内容课本页例及练习题。教学目标能绘制简单的平面示意图,通过制作平面图的过程,使学生知道如何根据方向和距离,在图上标出物体的位置。通过绘制平面图,培养学生的动手操作能力。在活动中,培养学生合作探究的意识和能力。通过解决问题,使学生体会所学知识在生活中的应用,增强学生学好数学的兴趣和意识。重点难点能根据方向和距离准确标出物体的位置。教学方法教法创设情境,演示讲解；学法观察思考,操作交流。教学过程创设情境生成问题上节课给出地图,同学们能说出位置,这节课我们继续探讨给出了方向和距离,我们如何画出这个物体所在的位置。板书课题绘出物体位置说说学校中有哪些建筑？现在有些数据,能根据这些数据将这些建筑物在平面图上标出来吗？出示数据教学楼在校门的正北方向米处。图书馆在校门的北偏东度方向米处。体育馆在校门的西偏北度方向米处设计意图开门见山,引入课题。上课就使孩子明确本课的学习内容,使孩子迅速调动认知体系中与本节课有关认知,为学习新课做准备。探索交流解决问题小组讨论你们打算怎么完成任务？有什么问题要解决吗？小组汇报完成平面图绘制的计划,教师进行梳理绘制平面图的方法先确定平面图上的方向,再确定各建筑物的距离。如果学生没有说出,老师可以进行引导你们打算怎样在图上表示出米,米？从而帮助学生确定比例尺和图上距离。小组合作完成,可以怎样分工,能在有限的时间内又好又快地完成任务。小组活动,绘制平面图。展示各组绘制的平面图,集体进行评议。评价绘制的正确性,如果平面图有问题,说说问题是什么,应该怎样确定位置。年数学下位置教学设计篇说教材分析本节课是义务教育教科书人教版教材年级上册第单元第课时。这节课属于‚图形与几何‛领域的知识。学生在年级上册学习了用上下左右前后确定位置,年级下册学习了用东西南北等词语描述物体方向,在此基础上,本单元进步在具体的情境中根据列与行这两个因素来确定物体的位置,并学习用数对表示具体情境中物体的位置,继而为沟通位置与方向的联系年级上册根据方向和距离两个参数确定物体的位置以及第学段‚图形与坐标‛的学习打下良好的基础。本节课教材在编排时安排了两个层次的内容是让学生能用数对表示具体情境中物体的位置。是学生会在方格纸上根据数对确定物体的位置。基于上述教材结构和内容分析,结合课程标准提出的落实‚基‛的要求。考虑到学生的认知特点,我确定本节课的教学目标为,理解列与行的含义,知道确定列与行的规则。,会用数对确定具体情境中物体的位置。,进步增强学生用数学的眼光观察生活的意识。概括能力,培养学生的空间观念,渗透数形结合的思想对应的思想,体验数学交流的简洁性。教学重点是理解数对的含义,会用数对确定具体情境中物体的位置。教学难点是掌握在生活情境中确定位置的数学方法,理解起始列行的含义。这样的目标设计,使我更多的关注学生的`学习过程和情感体验,使学生在数学活动中,感悟数学思想,发展各种能力。说学法课程标准指出,学生学习应当是个生动活泼的主动的和富有个性的过程。学生应当有足够的时间和空间经历‚独立思考动手实践自主探索合作交流‛等活动过程。基于此,在学法上,学生主要采用独立思考,自主探索合作交流等方式展开学习。如独立思考我只有个孩子,为什么会有个答案,问题出在哪儿了？自主探索简洁明了的表示物体位置方法,合作交流谁创造的方法最简洁明了说教法本节课在教法的选择上,我遵循学生为主体,教师为主导,训练为主线的指导思想,主要采用了,学前创设情境观察发现；学时合作交流探究体验；学后讲练结合应用拓展。精心组织系列有效的数学活动,让学生全面全程全心地参与到每个数学活动中。说教学过程根据数学知识本身所具有的特征,以及学生的认识规律思维发展规律,我设计了个教学环节。创设情境,观察发现通过让学生介绍我们是哪个班,使学生体会到用两个信息确定个对象在生活中很常见,明确个信息不能准确地描述所指的对象。合作交流,探究体验这环节是达成本节课教学目标的关键环节,也是学生学习知识培养能力的主要途径,为了突出重点,分散难点,我设计了以下个活动是通过学生猜情境图中哪位是我的孩子,理解列与行的含义；是通过第列第行站的是我的孩子这信息,指出情境图中谁是我的孩子,会有种答案,而我只有个孩子,造成种矛盾冲突,促使学生想到统定位的必要性；是在确定了我的孩子的位置之后,组织学生小组合作交流,创造出简洁明了的表示位置的方法,目的培养学生的创新意识,体验到数学交流的简洁之美。通过这样个层层递进的学习活动,学生经历了知识形成的过程,积累了基本的活动经验,达成了本节课的教学目标。巩固练习,应用拓展练习是课堂教学的重要组成部分,它不仅有助于学生对知识的理解和巩固,更重要的是有助于学生思维的发展和能力的提高。本环节我设计了不同层次不同梯度的练习,用数对表示其他位同学的位置。根据数对,确定人的位置。,坐在数对,X,YA,AA,B处的同学站起来。,学生联系生活举出生活中用到数对知识的例子,欣赏生活中的数对。使不同层次的学生都有所提高。反思总结,自我建构最后引导学生回顾梳理总结本节课所学知识,给学生再次交流的机会,让学生在相互提醒和分享中,进步明确本课知识重点难点,掌握解决问题方法措施,把新知识建构在已有的知识体系中。最后我说板书设计我力求为学生呈现知识形成的过程,力求为学生建构完整的知识体系。课后评析本课教学努力体现了数学课程标准倡导的理念,并尽力从建构主义理论出发,重视教师与学生学生与学生之间的相互作用。这节课教学设计自然衔接连贯,多处渗透德育,其最大特点是结合学生的生活经验和已有知识设计了开放性实践性趣味性较强的活动,并充分运用现代信息技术创设活动情境,让学生在活动中通过合作与交流学习数学,理解体会到数学就在身边,感受数学的趣味和作用,培养实践能力。如‚找电影院座位‛的活动,为了解决‚找座位的方法‛等难点,利用课件演示‚乐乐买票进场的情景‛创设问题情境,使学生主动地融入问题中,积极地通过自主探索合作交流等学习方式解决难点,掌握‚找电影院座位‛的基本方法。在这过程中学生获得了成功的体验,树立了学好数学的自信心。接着从课件中电影院的画面回到实际中来,把教室模拟成电影院,放手让学生进场找座位。学生通过自己的实践,真正掌握了这项本领,完成了学习任务。年数学下位置教学设计篇内容分析位置与顺序的第课时,属于空间与图形领域的内容,学好这部分内容对于培养学生的空间观念有非常重要的意义,为了让学生直观地认识物体间的相对位置关系,教材借助森林运动会这有趣的情境,让学生学习用前后描述物体的相对位置与顺序,初步培养学生的空间观念。教学目标知识目标使学生能在具体的生活实践和游戏中,体验前后的位置与顺序。能准确地确定物体前后的位置与顺序,并能用自己的语言表达。能力目标培养学生关于前后的空间观念。情感目标使学生在活动中体验到学习数学是有趣的,获得良好的情感体验。学习者特征分析年级的小学生在学前已初步明确前后左右上下位置关系,有了些实际的经验。尤其在生活中,在具体的活动中,基本能确定这些位置与顺序。学生年龄小,注意力集中时间短。教学中要安排系列学生感兴趣的活动,使学生进步感知前后左右上下等方位。学生的口语表达能力还不是很强,在描述物体的位置时,有时会说不全或遗漏表示方位的关键词。尤其,左右的相对性在学生的思维上还是片空白。教学策略选择与设计本节课的教学目标是让学生能准确的说出前后左右上下位置关系,因此在此课中我积极创设情境启发引导,学生自主探究思考讨论交流学习成果。充分发挥学生的主体作用。本课在教学的设计上将充分发挥学生的主观能动性,并与实践相结合,通过自己的探索加上教师的引导,使学生的探究步步走向深入,从中体会到数学的乐趣,锻炼学生的思维。教学重点引导学生能够在具体情景中,描述物体的前后位置。教学难点让学生体会前后的相对性。教学过程教师活动同学们,今天老师给大家带来了两位新朋友,他们是喜洋洋和灰太狼,他们准备给我们表演个节目接着,教师用课件演示喜洋洋和灰太狼表演魔术,演变出前后字。年数学下位置教学设计篇教学要求在具体场景里体会上下前后的位置关系,能比较准确地确定物体上下前后的方位。能按上下前后的方位要求,解决日常生活里的简单问题,初步学会用上下前后等词描述物体所在的位置,发展初步的位置观念。在分组学习中培养小组合作学习的意识。教学重点认识物体之间上下前后的位置关系。教具准备粉笔盒书本尺子。教学过程谈话引入,揭示课题。观察小朋友们观察自己宽敞漂亮的教室,说说你到了什么黑板讲台课桌小朋友等设疑它们之间有什么样的位置关系。揭题今天这节课我们就来认认它们之间的位置。板书认位置讨论交流,感悟新知。出示主题图教室。提问观察主题图,图上画的是什么地方?教室教室里有些什么?各组推荐名同学说说告诉学生图中个小朋友的姓名。讨论交流。组内讨论国旗在黑板的什么位置?小明在小军的什么位置?组汇报。板书国旗在黑板的上面,小明在小军的前面。讨论国旗在黑板的上面,还可以怎么说?小明在小军的前面,又可以怎样说?分组讨论。提问你还能找出图中哪些物体有上下前后的位置关系?讨论后汇报地球仪在讲台的上面,讲台在地球仪的下面。小红在小平的前面,小平在小红的后面。联系教室真实场景,感悟位置关系。小组学生相互说说指指,教室里的人或物的上下前后的位置关系。如在的前面在的后面在的上面在的下面指出两物体之间有定的位置关系,如果个物体在另个物体上面,那么另个物体就在这个物体的下面。如果个物体在另个物体前面,那么另个物体就在这个物体的后面。游戏。指指你的前面后面上面下面。拍手。上拍拍,下拍拍,前拍拍,后拍拍,你拍拍,我拍拍,上下前后认得准。拓展应用,深化提高。想想做做第题。先让学生指指说说,坐在你前面的小朋友是,坐在后面的小朋友是。再让学生转换位置后说说,坐在你前面的小朋友是,坐在你后面的小朋友是。想想做做第题。按照指定的要求,学生独立摆摆。小给内相互检查摆得对不对。小组采取互帮活动,把小朋友摆得不对的地方纠正过来。一年数学下《位置》教学设计（16篇）。先读读介绍文字,想想,然后独立填写。根据自己的填写,向大家介绍这所学校,全班进行评议。聪明小屋第页,思考题。出示题目,了解题意。在学生独立思考的基础上进行交流。在交流过程中,引导学生按照定的顺序去数。教学反思通过各种形式的练习,学生对方位有了更深刻的了解,能够正确完成课后的练习。年数学下位置教学设计篇教学内容课本页例及练习题。教学目标能绘制简单的平面示意图,通过制作平面图的过程,使学生知道如何根据方向和距离,在图上标出物体的位置。通过绘制平面图,培养学生的动手操作能力。在活动中,培养学生合作探究的意识和能力。通过解决问题,使学生体会所学知识在生活中的应用,增强学生学好数学的兴趣和意识。重点难点能根据方向和距离准确标出物体的位置。教学方法教法创设情境,演示讲解；学法