这节课中愉快地接收着知识。小小竹排画中游教学反思小小竹排画中游是首诗歌,短短句,描绘了风景秀美,物产丰富的江南水乡。这是篇形象生动语言优美节奏感强的诗歌,适宜学生诵读。课堂上我给学生充分的时间读反复读,在读中识字,在读中感悟,在读中欣赏,以激发学生对家乡祖国的热爱之情。在进行教学设计时,我主要注重了以下几方面培养学生预习习惯,提高课堂效率。为了取得较好的教学效果,我提前安排学生在家中进行了预习,要求比较简单把课文读熟给课后生字加上拼音。提前预习是学生必须具备的种能力,这种能力应该从学生接触课文就开始培养。经过预习阶段的学习,学生已具备定的读书能力,对文中的生字也初步认识了几个。这样在课堂上我就可以用更多的时间指导学生识字朗读感悟。根据学生的年龄特点,选择多种形式的识字方法。语言文字是中华民族文化的根本。因此,从小学就应该培养学生喜欢汉字的情感和态度,主动探究识字的规律和方法的精神,养成良好的识字习惯,感受汉字在中华民族文化中的价值与意义。在本课,我主要运用了下几种识字方法拼音识字法,这种方法主要运用于对生字的初步整体认识上。看图识字法,主要运用在‚流排‛字的认识上。在讲‚流‛的时候,我将‚流‛字和张分了个方向流动的河流图片放在了起,让学生观察并寻找‚图中的河水走向和流字的哪部分很相像？‛通过学生自己对图片的观察,记住了‚流字的下半部分,就像这幅图片当中的小河流水,有的向左流,有的向前流,有的向右流。‛在认识‚排‛字时,先让学生观察图画竹排,再认识这个字,竹排的‚排‛个短横,就像根竹子,被两条长长的线捆在起就形成了‚排‛字。在这看看说说的过程中,可以很形象直观地帮助学生记住字形,了解词义。偏旁记字法,这种方法主要运用在对‚流江游唱‛的认识上,通过对点水旁的归类,认识了‚流江游‛,通过口字旁记住‚唱歌‛的‚唱‛猜谜识字法,这种方法主要运用在对‚苗‛字认识上。通过‚小草长在田头上‛这个字谜,让学生即记住了字形又认识了新的偏旁部首‚草字头‛。运用多种方法,带领学生走进文本语文教学中‚读‛十分重要,要让学生在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。在教学中我主要是在引导学生读,读出情,读出趣,读出思。想像感悟,读出欢快的情绪,读出江南的美景。儿歌的第句写的是小竹排,顺水流,鸟儿唱,鱼儿游。两岸树木密,禾苗绿油油。让学生边读边想如果我们现在都站在竹排上,你会听到什么？看到什么？有学生说我听到鸟儿在叽叽喳喳地唱歌。有的学生说‚我看到了茂密的树苗,绿油油的禾苗。我进步提问‚小鸟都唱了些什么？‛这些问题,进步激发了学生的想象,通过教师随机板画的形式,让孩子领悟到江南的美,从而激发出对江南美景的向往。质疑解疑,解决具有引申含义的词语。‚鱼米乡‛关于儿歌的最后句‚江南鱼米乡,小小竹排画中游。‛中的‚鱼米乡‛的理解,我就是先请学生读读句子,并提问‚为什么说江南是‚鱼米乡‛？我把问题抛给学生‚谁能回答这个问题？‛部分学生摇着头,表示不知道。有位学生说我知道是鱼非常多,大米特别多。我又通过直观的图片引导学生了解江南带小河多,河里有许多鱼虾。田里种着大片的水稻,水稻成熟了可以碾成大米,所以把江南带叫作‚鱼米之乡‛。就是‚鱼儿多稻米多的地方。‛‚画中游‛这个‚画‛字是这篇课文的关键字,也是具有引申含义的字。首先,在上课伊始,我提问‚为什么说小竹排在‚画中游‛,然后带着问题我们走进了课文。当我把江南水乡的美景用画的形式板书出来时,孩子门立刻明白了,是江南的景色美,美的就像幅画,所以说小小竹排在画中游样。我通过步步的设疑解答,让学生通过自己的阅读理解了这个‚画‛指的不是‚图画‛,而是指‚江南的美景‛。通过首白居易的诗忆江南,适当地进行课外延伸,让学生了解江南自古以来就是令人神往的地方,许多文人墨客都曾拿起笔赞美过江南。熟读成诵。年级的语文教学重点不应该放在多种形式的理解分析之下,而是放在反复地朗读上,学生很自然地就会把江南的美景记在心中,达到背诵的程度。年级新教材里有很多优美的课文,但是如何把握学生字和学课文之间的关系,我觉得是比较困难的。但是在上这节课时,我在以下环节处理好。教学中,以下几点还是比较可取的利用插图突破难点。针对‚江南鱼米乡‛,我让学生欣赏了几幅江南小桥流水图,让学生看后说说,你有什么感觉？有学生说小河很多,桥很多。接着请学生回答小河多,河里的什么可能也会多？鱼虾又问小河多,田里的什么会长得好？通过层层深入,学生不难理解为什么江南又被称为‚鱼米之乡‛了。了解完江南后,我让孩子们自豪地说‚我们的家乡在江南！‛这时,我从孩子们喜悦地眼神中已经感受到他们对家乡的喜爱。我觉得利用课件对与帮助孩子理解‚江南鱼米乡,小小竹排画中游‛还是很有帮助的,也让孩子充分感受到了家乡的美。重视朗读,读中感悟。其实年级的孩子刚刚接触课文,别看这么短的儿歌,有些孩子要读上好几遍才能读通顺,所以要读得有感情就更难了。因此在课上我给了学生充分拼读的时间,先做到读正确流利。在理解课文时,我让学生说说看到了哪些景物？孩子们说的也不错,这是让我欣喜的。在逐句朗读时采用了指名读比赛读同桌读等多种形式,有些学生的朗读还是给我带来了美的享受。这堂课上还暴露了些问题,不免有些遗憾也有些担忧部分学生的听课习惯比较差,注意力不够集中。特别有几个调皮的男孩上课比较自由散漫,以自我为中心。。在学习常规上还应该加强训练。小小竹排画中游教学反思本节课,我根据年级小朋友的认知特点,以说说读读唱唱演演为这节课的主要线索,为学生创设个主动参与的教学情境,使他们走入情境学习,让他们乘上‚小竹排去水中游游‛,自由想象,自由表演,自由体验,自由诵读,整堂课孩子们始终处于激奋状态,学习兴趣浓厚。在语言环境中识字,提高识字效率。汉字是音形义的统体。在语言环境中识字,有助于建立字的音形义之间的牢固联系,准确理解字词义,提高识字学词的质量。在语言环境中通过学词学句识字,多义字等难以确定意思的,字词义变得容易确定了；难懂的字词变得比较通俗易懂了；意思比较抽象的字词变得比较具体了。本课识字环节,我让孩子在熟悉课文的基础上,学句学词中识字。如学习‚两岸树木密‛让学生全体起立,手拉着手举起来,来做做树多的动作,感悟树木密,理解‚密‛的意思。重视朗读,读中感悟语文课程标准指出‚阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受体验和理解。‛课堂上,我先通过范读,让学生边听边想象,使学生对课文有了整体的感知。我又通过播放课件,使学生对文本的阅读产生了浓厚的兴趣。最后我还给学生选择的权利用你自己喜欢的方式再读读诗歌,可以带表情读,可以带动作读,可以唱读,学生的主体地位得以充分体现,丰富多彩的个性得到张扬,童真童趣在自然状态下表露。回顾整堂课,在欣喜之余也留下不少遗憾,比如在读的指导方面还是不太饱满,有几处当学生谈得不太好时就急着请别的同学来试试。其实,本着呵护每个娇嫩生命的天职,我应迅速判断学生读不好的原因,并利用看图读表演读想像情境读范读等手段让学生在悟中读读中悟,让每个学生在每堂课都能感受到学习语文的乐趣,体验成功。让他们丰富多彩的个性淋漓尽致地表现,健康的人格得到更和谐全面地发展。年级语文上册小小竹排画中游教学设计篇〘教学目标〙认识个生字,会写‚口日中‛个字,认识个笔画,横折和横折勾和个偏旁‚山木艹‛。正确流利地朗读课文,背诵课文。理解课文内容,知道江南是十分美丽富饶的地方,激发学生热爱家乡热爱祖国的思想感情。〘教学重难点〙认识个生字和会写个字,背诵朗读课文是重点。难点是让学生体会祖国江南是风景秀丽,物产丰富的地方。〘教具准备〙投影片生字卡生词卡贴画。〘教学时间〙课时。〘教学流程〙第课时导入新课同学们我们生活在瓜果之乡──新疆,今天,刘老师要带着大家乘着小竹排到江南的鱼米之乡去看看,你们愿意吗？出示vcd刚才我们看到了江南的景色,你们说江南美吗？让我们用句话夸夸它吧！生答指着画面上的小竹排问这是什么？生答小竹排,师引导学生理解竹排。板书课题,读课题。初读课文,整体感知课文借助拼音读课文要求要读准字音,读通句子。检测生字词,并理解句号。创设情境,指导朗读指图说说你喜欢图中的什么景物,为什么？生说师相应贴图找出课文中哪句话写了小竹排鱼和鸟生答朗读指导同学们,假如你是站在小竹排上的小朋友,划着小竹排在清清的河水中顺流而下,河中的小鱼欢快地游来游去,有的还跳出水面跟你打招呼呢,头上的小燕子张着嘴唱歌呢,此刻你的心情会怎样？你们能把这种心情读出来吗？采用各种方式读好第句。你能用动作把这句话表演下吗？让我们起来。小结同学们刚才表演的很精彩,老师觉得你们就是水中的鱼,天上的鸟,是那么的可爱。再看图,河两岸有什么？生答师贴图。树长的怎么样,禾苗呢？课文中哪句话是描写树和禾苗的。生答这树高大,片翠绿,棵挨着棵,禾苗绿得发亮,这些组成了江南特有的美景,我们要用怎样的语气来读呢？生试读,指导读好第句。指导学生读好第句师江南不仅景美,而且物产丰富,咱们新疆是瓜果之乡,生产许多水果,而江南带小河多,河里有许多鱼虾指鱼虾,那里还种了许多水稻指禾苗,水稻成熟可以碾成大米,所以把江南带叫做‚鱼米之乡‛,也叫‚鱼米乡‛。再指整幅图说江南鱼米乡多象幅美丽的图画,小小竹排就像是在画中游,让我们起读最后句。欣赏完了江南的美景,让我们休息下,做课中操。指导背诵全班齐读课文来回顾江南的美景。看图试背课文。采用各种方式背课文。拓展延伸,感受江南的美丽与富饶江南的美景不仅留在了画面上,还留在了同学的心里,如果你们是直生活在江南的树禾苗小鸟小竹排,你们想和这么多的老师和同学说些什么？人学习小组讨论,老师准备了头饰,等会让你们戴头饰上来表演。学生表演。感悟播放课件。说说如果你坐在小竹排上,你会看到哪些景物？理解‚顺水流绿油油江南鱼米乡‛的含义。为什么说小竹排是在‚画中游‛？看到这些美景,你会说些什么？创设情境,让学生在诗情画意中体验江南的美,在发展语言的同时,发展思维能力,激发想象力和创造潜能。背诵边读边背边想象诗歌描绘的风光,采用自己喜欢的方式练习。可以和别人合作,也可以自己练习,可以大声背,也可以不出声想象诗中景物练习灵活的读背方式,尊重了学生的选择。熟读成诵,促进了语言的积累。让他们可以程度不同地领略到诗歌的语言之美结构之美内容之美意境之美。说话播放课件,小竹排载着大家到了江南的其它风景区,你能说几句赞美的话吗？进行情境说话练习,培养学生口语交际能力,做到讲话完整通顺,态度自然大方,有礼貌。拓展小小展览会。将收集到的有关江南风光的图片和照片张贴在教室里,大家共同欣赏。请你做小导游,介绍处江南风光。这个练习可以延伸到课外完成,促进学生对课文内容的理解,拓阔学生视野,训练学生能力,提高学生的综合语文素养。写字出示