读课文并说说分钟重要吗?为什么?学生讨论得出每分钟每秒钟都重要。实践活动体会分钟里能干什么。小学语文第册分钟教学设计篇分钟第课时教材分析元元多睡分钟,带来了分钟的迟到,路上焦急地等待和不停地叹息,步行的辛苦和脸红的尴尬,带来深深的后悔和宝贵的教训,要让学生想到‚分秒必争‛,年年如此,生坚持。课时学习目标在交流合作中认识个生字,学写‚叹哈‛个生字。在竞赛和教师引导下正确有感情地朗读课文。在朗读中体会元元的心情,感悟时间的宝贵。课前准备简单课件生字卡片教学过程游戏导入正式上课前,全体同学立正站好,两臂侧平举,动不动地站立,看谁坚持得最久。好,现在,请同学们坐下。谁来谈谈你站了之后有什么感受？你知道你刚才站了多久吗？老师告诉你,只有仅仅分钟的时间,同学们,你们觉得分钟长吗？是啊,分钟可以说很短,也可以说很长,在某种情况下,要能克制自己,坚持分钟也是不容易的。今天我们学习的课文就是‚分钟‛。出示课题相信同学们在学了这篇课文之后,对‚分钟‛的体会会更深。随文识字谁能正确地来读读课题？a请两个差距大的学生分别读读。b区别。c出示音节齐读‚钟‛d看到这个‚钟‛,你有什么想说的吗？e给‚钟‛扩词,出示词语‚闹钟‛,看到这个‚闹‛老师想到了很多,你想到了什么？f闹钟的声音非常动听,是怎么样的？出示‚丁零零‛试读指导朗读。g再齐读课题。出示课文主题图这篇课文的主人叫元元,我们来认识下,你能找到哪个是元元吗？他为什么要低着头呢？预设学生如果先出现‚多睡了分钟‛,肯定他。a请他先从课文中找找有关‚多睡分钟‛的句子,那你是怎么知道的呢？你是从课文中哪句话知道的？b学习‚元元打了个哈欠,翻了个身,心想再睡分钟吧,就分钟,不会迟到的。‛生字采用不同的颜色,比赛读,读准‚哈欠迟‛；这个生字中,你想教大家学习哪个？；齐读句子c元元这么想,结果呢？迟到了对呀,当他坐到自己的座位上时,老师告诉了他出示老师说的话元元,今天你迟到了分钟。预设学生出现第种回答‚迟到‛a出示‚迟到‛正音‚迟‛b出示老师说的话‚元元,今天你迟到了分钟‛,谁来做小老师读读这句话？c听了老师的话,元元的心里肯定很难过,这时他非常后悔,用课文中的个词语来形容他的心情d出示‚后悔‛,认读‚悔‛。读读课文中的句子‚元元非常后悔‛。e元元后悔自己不该迟到,可是这能怪谁呢？怪爸爸妈妈吗？怪闹钟吗？只能怪他自己,让我们起来看看早晨的元元吧。出示‚丁零零,闹钟响了。元元打了个哈欠,翻了个身,心想再睡分钟吧,就分钟,不会迟到的。‛这时元元是怎样对待这分钟的呢？生字采用不同的颜色,学习生字‚哈欠‛,在学生读错时,出示词语正音。谁能边读边演？。f在元元看来,多睡分钟是不会迟到的,可后来却迟到了分钟,整整半节课！真是想不到呀。这其中又发生了什么呢？我们再读读课文,跟着元元上学去,帮元元把迟到的分钟找出来,好吗？分别出示第自然段随学生回答逐步出示他叹了口气,说‚要是早分钟就好了。‛他是怎么叹气的呢？出示‚叹气‛,你能边读边表演吗？他又叹了口气,说‚要是早分钟就好了。‛他等啊等,直不见汽车的影子,元元决定走到学校去。生字‚叹决‛采用不同颜色a在指导朗读中,随机出示重音。b小结,有感情齐读这句话。c在上学路上,元元为了多睡分钟连续后悔,叹了两次气出示生字‚叹‛。学写‚叹哈‛。a回应‚哈‛。老师找到在我们今天学习的生字中,还有个‚叹‛的好朋友呢！你找到了吗？出示‚叹哈‛b瞧,他们手拉手多神气呀！嘘,我听听他们在说些什么？我们的好朋友还有很多,小朋友们能帮我们找出几个吗？c咱们班的小朋友多棒呀。这两个生字娃娃很想和大家交个朋友。我听听,他们俩还想说些什么,他们说呀,能不能让他们舒舒服服地住到房子里去？学生观察如何写好这两个字,并试写,教师巡回指导巩固识字。今天我们认识了好几个生字呢,他们呀也很想和大家交朋友。瞧,我们的黑板上就有呢。开火车读教师出示生字,分组认读。游戏。课件分步出示生字,学生快速抢答。儿歌丁零零,闹钟响,打个哈欠还想睡。路上,错过了绿灯赶不上车。等啊等,直叹气,只好决定自己走。唉呀呀,真后悔,迟到的滋味不好受！齐读全文恭喜大家又交上了这么多朋友,现在我们把他们送回课文,起来好好地读读吧。总结。元元就是因为多睡了分钟,没有想到这分钟带来这么多倒霉的事。看来我们真的应该好好地看待这分钟啊。拓展课文,实践体悟你们有没有和元元类似的经历？也许也是起床耽误了分钟,还可能是什么情况耽误了？你想对元元说些什么呢？大家愿意编编故事吗？题目‚第天的元元‚。小学语文第册分钟教学设计篇教学目标学习课文,使学生知道时间的宝贵,懂得严格要求自己,珍惜时间。认识本课‚钟零‛等生字。正确流利,有感情的朗读课文。教材分析多睡分钟带来的是分钟的迟到,是路焦急的等待和不停的叹息,是步行的辛苦和脸红的尴尬,是深深的后悔和宝贵的教训。通过学习,要让学生想到‚分秒必争‛,年年如此,生坚持。学生分析只知分钟很短,却不知有时分钟也会感觉很长。从他们的切身感受入手,懂得‚分秘必争‛的道理。学生已经具备定的朗读能力,表演能力,在此基础上,让他们在朗读中表演,在表演中感悟,应该是件很轻松,也很感兴趣的事。教学过程活动激趣,导入新课做游戏全体同这立正站好两臂侧平举,动不动地站立,坚持分钟。你们觉得分钟长吗？很长小结是啊,分钟可以说很短,但有时也觉得很长,就象刚才,我们坚持分钟也是不容易的。今天我们学了课文分钟以后,对‚分钟‛的体会定会更深。让学生切身体验分钟的时间是不算短的。既可以增强课堂情趣,又可以增强学生的时间概念,便于深入理解课文内容。出示句段他等了会儿,才走过十字路口。他向停在车站的公共汽车跑去,眼看就要到了,车子开了。他又叹了口气,说‚要是早分钟就好了。‛从‚会儿‛‚才‛中你体会到了什么?元元等了很长时间。红绿灯也就分钟左右的时间,元元为什么会觉得很久呢?因为他心里着急。指导学生朗读第句话,读出着急的语气。这段话中还有哪个字也能体现出元元心里很着急?跑。尽管如此,车子还是开走了,这意味着什么?元元又叹了口气,他心里是怎么想的?指导朗读这段话,读出人物的内心。出示句段他等啊等,直不见公共汽车的影子,元元决定走到学校去。从‚等啊等‛‚直不见‛中你知道了什么?时间分秒地过去了。师是啊,时间就这样分秒地在元元等待红绿灯的过程中过去了生元元非常后悔。师时间就这样分秒地在元元等待公共汽车的过程中过去了生元元非常后悔。师时间就这样分秒地在元元步步走向学校的过程中过去了生元元非常后悔。师就因为这分钟,他迟到了整整分钟;就因为这分钟,他耽误了学习生元元非常后悔。设计意图‚为什么晚起了分钟却迟到了分钟‛对于年级的学生来说是内容理解上的个难点,要让学生通过阅读,感受时间是在等红绿灯等公共汽车中点点流失的,有了这样的真切理解,学生才会真正对分钟的重要性有较为深刻的认识。展开讨论,体会‚分钟‛的重要学生自由说说你们有没有和元元类似的经历??在交流中懂得要珍惜时间。题目‚第天的元元‛。经历了这次迟到,元元第天会怎么做呢?你们能想象下吗?自己先想想说说,然后同桌之间互相交流下。设计意图‚知道时间的宝贵,懂得严格要求自己,珍惜时间‛是本课教学的个目标,但是这样的目标不能通过说教的方式来实现,只能通过‚问答‛的方式来实现。第个问题是引导学生联系自己的生活实际,加深对分钟的重要性的认识;第个问题是通过学生的自我表述,达成对文本的进步领悟;第个问题是通过想象续编,借助阅读情境,提高学生的语言表现力。板书设计教学反思‚揣摩人物心理‛对年级学生来说是个难点,而只有读懂人物心理,才能更好地理解课文。在教学中我通过指导学生抓住关键词来揣摩人物心理,成功地帮助学生体验了主人公的心理活动。通过扎实有效的指导,使学生能够做到正确流利有感情地朗读课文,通过多种形式的读,感悟课文内在的情感。小学语文第册分钟教学设计篇教学目的认识个生字,会写个生字。能正确流利有感情地朗读课文。使学生初步感知按事物的发展顺序叙述事情的方法。懂得时间的宝贵,懂得严格要求自己,珍惜时间。教学重点在了解课文内容的基础上,能正确流利有感情地朗读课文。教学难点使学生懂得时间的宝贵,懂得严格要求自己,珍惜时间。教学课时课时教学过程第课时导入新课,激发兴趣。,让学生闭目感受分钟的长短。,但对每个人却很重要。识字写字,扫清阅读障碍。,想想‚分钟‛在文中指的是什么。,怎么就迟到了分钟呢?,自主认读。,运用学过的`识字方法说说是怎样记住这些字的。教师重点指导。,伙伴互相考考是否认识生字。‚找找说说‛,比比,看谁组得快。,先观察笔画,再看字在田字格里的位臵。教师范读,学生整体感知课文。学生自由读课文并提出不懂的问题。第课时导入新并整体感知第自然段,你能提出什么问题?元元只多睡了分钟,为什么他却迟到了分钟。他后悔什么?小组合作学习。小学语文第三册《一分钟》教学设计（17篇）。师刚才小朋友看到图片上的人物他们利用分钟达到了很好的效果,今天老师也请小朋友来挑战分钟,看看我们能和分钟挑战？看看小朋友能在分钟内数多少个数,多的获胜。看谁能在分钟内写数字最多,多的获胜看看分钟能拍多少下手,多的获胜检查幼儿情况并总结。幼儿体验结果,选出获胜者。小结分钟不像我们想象的那样短,只要抓紧时间,我们分钟可以做的更多；原来分钟没有我们想象的那么长,分钟是很短暂的,我们要珍惜每分钟。‚分钟可以完成许多事情,我们要珍惜时间吧事情做的又快又好。我们要怎样珍惜时间？‛做事要专心,不拖沓。今天的事情今天完成,珍惜时间。时间宝贵分钟过去了就再也不回来了。不要浪费它。精彩的度过每分钟,每天。结束活动,体验分钟能走多远的路小学语文第册分钟教学设计篇珍视学生的独特感受体验和理解。根据阅读对话理论,作者与读者之间的关系,本质上是人与人之间的精神联系,阅读是读者与文本相互作用建构意义的过程。学生有着不同的生活经验和认知特点,他们在阅读中有着不同的思维方式,不同的思考问题的角度,不同的想象,不同的情感体验。教学中,我充分发挥学生的主体作用,引导学生多元解读文本。如,学生对‚他很快地洗了脸,吃了早点,就背着书包上学去了‛这句话的理解是这样的我认为元元做事很麻利,他很爱学习；对‚走到十字路口,他看见前面是绿灯,刚想走过去,红灯亮了。他等了好会儿,才走过十字路口‛的理解是这样的元元是个遵守交通规则的好学生,他的安全意识很强；对‚他等啊等,直不见汽车的影子,元元决定走到学校‛的理解是这样的元元遇事肯动脑筋,能自己想办法战胜困难,没车也要走路去上学。这些都是学生用心读书得来的真切感受,是值得珍视的体验。创设读的情境,增强读的趣味性。阅读教学定要重视读,要让学生带着问题读书,边读边展开合理想象,感受阅读乐趣,享受阅读生活,增强阅读能力。分钟课文后的‚读读‛提出的要求是‚朗读课文‛。这个提示点明了通过朗读理解课文内容,感悟时间的重要,体会时间的宝贵。为此,我在教学中努力创设读的情境,增强读的趣味性,引导学生在读