维。做做。mm在花坛两边有两块平行边形的草坪,请你算算它们的面积。mmm选选。m沿着草坪向前走,有个平行边形公益广告牌,怎样计算它的面积呢？请选出正确答案,并说说为什么。mmmmmm算算算法可多样。dm小区阅览室新进了批图书,要在楼梯两侧做个图书宣传版面,这些宣传版面的面积是多少?,dm小小设计师。小区要在块长米,宽米的空地上建个面积是平方米的平行边形观赏鱼池底和高是整米数,如果你是设计师你如何设计？生底是高是。生底是,高是。师有时在解决个问题时有很多方案,我们要根据实际情况选择合适的方法解决。课堂总结。今天我们学习了平行边形面积的计算,通过学习,你有那些新的收获呢？看书质疑。板书设计平行边形的面积长方形的面积长宽平行边形的面积底高sah反思教学完平行边形的面积这课自己感触颇多,有成功中的喜悦,也有不足中的遗憾,总结本节课的教学,有以下体会。成功之处。联系生活,以解决小区中实际问题贯穿全课。本课以停车位面积大小的问题,让学生引入到对平行边形面积计算方法的探索中,通过猜测转化验证等得出平行边形面积计算公式,并运用公式去解决小区中的实际问题。整节课在实际情景中学习新知,理解新知,巩固并运用新知。所创设的生活情景取材于学生的数学现实中,使学生感到亲切有趣,使教学活动更富有生气和活力,更能使学生体验数学来源于生活,扎根于生活,应用于生活。重视学生的自主探索,让学生经历数学学习的过程。学习任何知识的最佳途径是通过自己的实践活动去发现,这样的发现理解最深,也最容易掌握。在教学活动中,我设计了个层次引导学生进行探究新知,首先是让学生根据已有知识和经验大胆猜测,接着亲自动手操作,验证自己的猜想是否正确,最后演示过程,强化结果,让学生在数学活动中自然地发现平行边形和长方形之间的关系,最后归纳出平行边形面积计算公式。在这里我留给学生足够的时间和空间去思考去动手,让学生同伴互助去探究去发现去总结,给每个学生参与数学活动的机会,学生主人翁的地位充分展现。而我则是个引路人,是个参与者,合作者,真正体现数学课程标准的新理念。渗透数学方法,发展学生的数学能力。在本节课的教学中,我注意引导学生掌握数学最本质的东西,关注数学思想和方法,培养和发展学生的数学能力,在探索平行边形面积的计算方法时,先引导学生能不能把个平行边形变成个长方形呢？通过操作,方面启发学生设法把所研究的图形转化为已经会计算面积的图形,渗透‛转化‛的思想方法,另方面引导学生去主动探究所研究的图形与转化后的图形之间有什么联系,从而找到面积的计算方法,这样以数学思想方法为主线,让学生亲身体验和理解‚转化‛思想,加强了新旧知识间的联系,有助于知识的系统化。在此过程中,学生经历了数学学习的过程,不但发展了数学思维,而且提高了数学能力。存在不足。为了学生的思维不受限制,使孩子们的主动性得到尽可能的发挥,在探究平行边形面积公式时,我是让学生自己发现,自己总结,但由于学生紧张,而自己的引导和激励性语言又没有及时跟上,致使个别学生操作速度慢,跟不上课堂节奏,活动氛围不活跃,这方面的组织与调控能力我还要继续加强。用数方格的方法数长方形正方形的面积在前面已经学过,因此在备课中我认为学生对数长方形平行边形的面积应该是轻车熟路,很快数出来,但在实际教学中发现些学生对数平行边形的面积方法不熟,这块内容的教学多耽误了两分钟,以致于后面的练习有些仓促。因此,备课时定要认真备各层次的学生水平,该引导时就引导,该放手时就放手。反思中的所悟。五年级上册《平行四边形的面积》教学设计（12篇）。推导面积公式师我们成功地把平行边形转化成了长方形,你还发现了什么关系？小结回顾下观察的全过程我们是沿着平行边形的条高将它剪开,通过平移转化成个长方形。因为这是次等积变形,所以长方形的面积等于平行边形的面积。我们还看到长方形的长等于平行边形的底,长方形的宽等于平行边形的高。因为长方形的面积等于长乘宽,所以推导出平行边形的面积等于底乘高。长方形的面积长宽平行边形的面积底高师如果用S表示平行边形的面积,用a表示它的底,用h表示它的高,平行边形面积的字母公式是什么呢？Sah练习巩固,课堂拓展求下面平行边形的面积。出示练习十第题,独立完成。强调书写规范,点下为什么要把停车位设计成平行边形的判断哪个平行边形的面积是看谁算得快睁大眼睛,别看花眼啦书本练习十第题。书本第页第题。年级上册平行边形的面积教学设计篇教学内容人教版义务教育课程标准实验教科书数学年级上册第页。教学目标理解并掌握平行边形的面积计算公式。会运用公式正确计算平行边形的面积。培养操作能力和推理能力,养成积极思考的良好学习习惯。教学重点理解并掌握平行边形的面积计算公式。教学难点平行边形的面积计算公式的推导。教具和学具电脑课件平行边形长方形剪刀尺。教学过程前提测评。课件出示长方形这是什么图形？长方形有什么特征？长方形面积公式是怎样的？板书长方形的面积长宽课件出示平行边形教具这又是什么图形？平行边形有什么特征？指出平行边形对边上的高。认定目标。出示平行边形谈话引入你想知道这个平行边形面积有多大吗？板书课题平行边形的面积看到这个课题,大家想学习哪些知识呢？导学达标。用数方格的方法求平行边形的面积。以前我们用数方格的方法求长方形的面积。今天,我们也用同样的方法求平行边形的面积。电脑显示数方格的方法引导学生比较方格图中两个图形的数据之间的关系。设问根据数据你发现了什么？谈话虽然我们用数方格的方法求出这个平行边形的面积,但如果要求个很大的平行边形果园的面积,用这种方法方便吗？不方便既然不方便,我们不数方格能不能用公式计算平行边形的面积呢？推导平行边形的面积计算公式。学生实验操作。谈话请拿出你的平行边形,想办法把平行边形剪拼成长方形。在剪拼前,大家想想长方形的特征是怎样的？a学生实验操作。b问你是怎样把平行边形剪拼成长方形的？c电脑显示剪拼过程。讨论拼成的长方形与原平行边形的关系。a谈话平行边形可以剪拼成长方形,它们之间有什么关系呢？平行边形与拼成的长方形的面积有什么关系？平行边形的底高分别与拼成的长方形的长宽有什么关系？长方形的面积公式怎样表示？平行边形的面积公式怎样表示？b谈话请看屏幕,根据提纲大家仔细观察平行边形与拼成的长方形有什么关系。电脑显示拼成的长方形的长宽面积与原平行边形的底高面积的关系。c板书长方形的面积＝长宽‖‖‖平行边形的面积＝底高d齐读两遍公式实际运用。导语我们理解并掌握了平行边形的面积计算公式,那么,会运用公式正确计算平行边形的面积吗？学生运用公式计算方格图中的平行边形的面积。学生计算。板书平方厘米谈话运用公式和数方格的方法求这个平行边形的面积,结果样吗？样哪种方法方便？运用公式因此,以后我们般运用公式求平行边形的面积。例阳光小区中个平行边形花坛的底是米,高是米,它的面积是多少？两人板演,其余做在练习本上。sahm,m订正在计算平行边形面积时,可以用字母公式代入,也可以直接列式计算,要注意面积单位。反馈练习,发展思维。做做。mm在花坛两边有两块平行边形的草坪,请你算算它们的面积。mmm选选。m沿着草坪向前走,有个平行边形公益广告牌,怎样计算它的面积呢？请选出正确答案,并说说为什么。mmmmmm算算算法可多样。dm小区阅览室新进了批图书,要在楼梯两侧做个图书宣传版面,这些宣传版面的面积是多少?,dm小小设计师。小区要在块长米,宽米的空地上建个面积是平方米的平行边形观赏鱼池底和高是整米数,如果你是设计师你如何设计？生底是高是。生底是,高是。师有时在解决个问题时有很多方案,我们要根据实际情况选择合适的方法解决。课堂总结。今天我们学习了平行边形面积的计算,通过学习,你有那些新的收获呢？看书质疑。板书设计平行边形的面积长方形的面积长宽平行边形的面积底高sah反思教学完平行边形的面积这课自己感触颇多,有成功中的喜悦,也有不足中的遗憾,总结本节课的教学,有以下体会。成功之处。联系生活,以解决小区中实际问题贯穿全课。本课以停车位面积大小的问题,让学生引入到对平行边形面积计算方法的探索中,通过猜测转化验证等得出平行边形面积计算公式,并运用公式去解决小区中的实际问题。整节课在实际情景中学习新知,理解新知,巩固并运用新知。所创设的生活情景取材于学生的数学现实中,使学生感到亲切有趣,使教学活动更富有生气和活力,更能使学生体验数学来源于生活,扎根于生活,应用于生活。重视学生的自主探索,让学生经历数学学习的过程。学习任何知识的最佳途径是通过自己的实践活动去发现,这样的发现理解最深,也最容易掌握。在教学活动中,我设计了个层次引导学生进行探究新知,首先是让学生根据已有知识和经验大胆猜测,接着亲自动手操作,验证自己的猜想是否正确,最后演示过程,强化结果,让学生在数学活动中自然地发现平行边形和长方形之间的关系,最后归纳出平行边形面积计算公式。在这里我留给学生足够的时间和空间去思考去动手,让学生同伴互助去探究去发现去总结,给每个学生参与数学活动的机会,学生主人翁的地位充分展现。而我则是个引路人,是个参与者,合作者,真正体现数学课程标准的新理念。渗透数学方法,发展学生的数学能力。在本节课的教学中,我注意引导学生掌握数学最本质的东西,关注数学思想和方法,培养和发展学生的数学能力,在探索平行边形面积的计算方法时,先引导学生能不能把个平行边形变成个长方形呢？通过操作,方面启发学生设法把所研究的图形转化为已经会计算面积的图形,渗透‛转化‛的思想方法,另方面引导学生去主动探究所研究的图形与转化后的图形之间有什么联系,从而找到面积的计算方法,这样以数学思想方法为主线,让学生亲身体验和理解‚转化‛思想,加强了新旧知识间的联系,有助于知识的系统化。在此过程中,学生经历了数学学习的过程,不但发展了数学思维,而且提高了数学能力。存在不足。为了学生的思维不受限制,使孩子们的主动性得到尽可能的发挥,在探究平行边形面积公式时,我是让学生自己发现,自己总结,但由于学生紧张,而自己的引导和激励性语言又没有及时跟上,致使个别学生操作速度慢,跟不上课堂节奏,活动氛围不活跃,这方面的组织与调控能力我还要继续加强。用数方格的方法数长方形正方形的面积在前面已经学过,因此在备课中我认为学生对数长方形平行边形的面积应该是轻车熟路,很快数出来,但在实际教学中发现些学生对数平行边形的面积方法不熟,这块内容的教学多耽误了两分钟,以致于后面的练习有些仓促。因此,备课时定要认真备各层次的学生水平,该引导时就引导,该放手时就放手。反思中的所悟。结合新课标,如何上好数学课,当中还有许多值得自己思考的问题。通过这个课例,感悟到要上出活泼愉快实用的课来,就要求我们教师用学生的眼光理解教材,用新课标理念处理教材,用灵活的方法调控每个环节。教学中给孩子些问题,让他自己去找答案,给孩子些条件,让他自己去体验,给孩子些机会,让他自己去创新。年级上册平行边形的面积教学设计篇教学内容义务教育课程标准