民,哪里来的那么强大的力量？,在那儿,打不得这样的腰鼓。为什么多水的江南打不得这样的腰鼓？。为什么听到这样的鸡啼？此题意在培养学生对语言的敏感力和洞察力。那么股劲要打破人们身上层层坚硬的外壳,让生命宣泄在天地间,让人遗落了切冗杂,痛快了山河蓬勃了想像力,使人明白人之所以为人,生命之所以为生命。健康的生命,是原始的未经人工雕饰的没有半点污染的不掺杂任何杂质的完完全全的生命。这是他们力量的源泉。,而安塞腰鼓需要承载这样原始粗犷的生命力量的厚土。,人们仍沉浸在中,好像炽热后的沉寂,这时以鸡啼反衬寂静也可认为这是实写。本文大量使用了排比和反复的修辞方法,语言气势充沛,节奏鲜明,感情强烈。排比,是把结构相同或相似语气致意思密切关联的组句子或词语排列起来,以增强语势,加深感情。例如痛苦和欢乐,生活和梦幻,摆脱和追求,都在这舞姿和鼓点中,交织！旋转！凝聚！奔突！辐射！翻飞！升华！反复,是为了突出某个意思,强调某种感情,特意重复某个词语或句子。在本文中,它常常是与排比结合起来使用的。例如容不得束缚,容不得羁绊,容不得闭塞。试从课文中找出段单用排比的和段综合运用排比和反复的文字,仔细体会它们的表达效果。此题意在让学生了解些语言知识,并能运用。可以先给学生讲讲排比和反复的修辞方法,再让学生自己在课文中找例句。教学建议课文有关生命和力量的主旨,学生理解可能有定的难度。在这方面不要过分要求学生,主要指导他们读出这篇文章的气势即可。作者说多水的江南是易碎的玻璃打不得这样的腰鼓,并不是对江南和西北作个评判。江南有江南的风格,西北有西北的特点。在这里不要作无谓的争论。有条件的话,运用有关安塞腰鼓的视觉材料进行辅助教学,以使学生加深认识。有兴趣的话,可以从历史和现实两个角度进行扩展学习。历史可以从周朝开始西北地区的历史进程和发展来引申到现实；现实可以和沿海等经济发达地区做各方面的比较。从这两方面指导学生探讨下黄土高原的希望与复生。苏教版语文册安塞腰鼓教学设计篇教学设想安塞腰鼓是产生于北方黄土高原上的种民间艺术,充满原始的意味和浓郁的乡土气息,对于生活在南方或现代都市中的青少年,大都对其缺乏形象的直接的感受。因此,采用多媒体教学,效果会好些。教这样的文章,尤其要注意调动学生的情绪,调动学生的想象力,旦学生进入角色,教起来就轻松多了。教学目的德育点感受安塞腰鼓的雄浑气势,理解生命的内涵。能力点理解排比修辞手法的类型及其在文章中的作用;学习朗读课文,理解文章内容。知识点理解文中些句子的深刻含义。教学重点朗读课文,理解文章内容。感受安塞腰鼓的雄浑气势。教学难点理解排比的修辞手法的类型及其在这篇文章中的作用。理解文中些句子的深刻含义。教学时间课时教学过程第课时检查预习联系上下文,体会下列词语的意思忘情狂舞闪射火烈亢奋晦暗羁绊碰撞搏击烧灼奔突辐射翻飞淋漓初读课文,了解课文大致内容。导入新课同学们喜不喜欢播滚?喜不喜欢劲舞?其实,在我们中国古老的黄土地上,早就有我们自己的摇滚和劲舞。它就是融摇滚和劲舞为体的我们中华民族的艺术奇葩──安塞腰鼓。大家在电视节目上看过陕西安塞地区的腰鼓吗?我想大家定会被安塞腰鼓那种壮阔豪放火烈的舞蹈所深深打动。今天,我们就来学习──篇描写安塞腰鼓的散文,即刘成章写的安塞腰鼓,看看作家对安塞腰鼓是怎样欣赏体会的。放教学录像。安塞腰鼓曾在我国多种大型活动中演出,可把其制成多媒体教学录像。在正式讲解课文时,放出来,给学生以形象的感受,并调动学生的情绪。要求学生边看录像边品味文章的语言,体会其内容和形式的高度统。正课研讨要求学生谈谈自己看了录像后的感想。在学生谈观感时,教师可从以下几个方面适当引导安塞腰鼓是黄土高原的绝活儿,它的粗犷雄浑动力十足的风格与当地自然环境地理风貌民风民情等浑然体,不可分离。它是人鼓合的,没有种乐器能够像它这样要求人和乐器的高度合谐。人的表演和乐器的表演完整地糅合在起,者相辅相成,相得益彰。所以成功的表演是人借鼓势,鼓借人威,酣畅淋漓,精气神无阻无碍,脉贯通。安塞腰鼓的内涵是生命的激昂和渲泻,是羁绊不住的力量,是原始力量的勃发喷涌。朗读课文或老师范读或听课文录音或学生齐读轮读个别读均可;然后给课文分段,归纳段意按表演前表演中表演后分段。第段从开头到似乎从来不曾响过。第段从但是到成了茫茫片。第段从当它冥然而止的时候到完。第段可以分成几层?分成层第层从但是到撞开了的那么股劲写安塞腰鼓的舞姿及给人的联想。第层从好个安塞腰鼓到隆隆隆隆的阵痛的发生和排解写安塞腰鼓的响声给人的感受。第层从好个安塞腰鼓到那里再有这么厚这么厚的土层啊写安塞腰鼓给人心灵的搏击。文章怎样写表演前的情况?从背景写,是片高粱地丝溜溜的南风;从人物写,是茂腾腾的后生;从性格写,是朴实的;从神情写,是沉稳而安静的;从腰鼓写,是呆呆的不曾响。这样写有什么好处?为下文写腰鼓表演蓄势。安塞腰鼓的舞姿有什么特点?壮阔豪放火烈。作者是怎样写的?先用排比的修辞手法,写锤起来就发狠了忘情了没命了。再用比喻从舞蹈的后生的舞姿写,如强震起的石头的狂舞。再用排比连续比喻的修辞手法写急促的鼓点像骤雨,飞扬的流苏像旋风,蹦跳的脚步像乱蛙,闪射的瞳仁像火花,强健的风姿像斗虎。这样写有什么好处?运用比喻使描写的对象更加形象生动具体。运用排比使文章的气势更加恢宏雄浑有力,用来描写安塞腰鼓很适当。这腰鼓这段用了那些反义词?空气冰冷～燥热;阳光恬静～飞溅;世界困倦～亢奋运用反义词写有什么好处?用反义词对比强烈,写出安塞腰鼓的特点。如果说上面是实写,那么,使人想起段是怎样写?虚写。用虚写有什么好处?用虚写使人产生联想想象,增加了文章的内涵。作者联想到什么?联想到落日古战场,电闪雷鸣和人的大彻大悟。容不得束缚,容不得羁绊,容不得闭塞。是挣脱了冲破了撞开了的那么股劲!这句话怎么理解?这里写出了陕北高原人们的性格特征,是粗矿豪迈开放的。课堂小结文章描写安塞腰鼓的特点壮阔豪放火烈。先实写,用连喻,写安塞腰鼓的舞姿。然后用虚写,通过联想想象,写安塞腰鼓给人的感受,写出了陕北人的性格特征。布臵作业完成课后练习。给下面的词配上个同义词忘情闪射火烈亢奋晦暗羁绊搏击辐射第课时抽查预习阅读课文,思考课后练习。导入新课上节课我们学习了课文的第段和第段的第层,这节课我们再来看看作者怎样描写安塞腰鼓的。正课研讨朗读课文,注意读出节奏重音感情。苏教版语文册安塞腰鼓教学设计篇苏教版语文册安塞腰鼓教学设计篇第课时设计说明安塞腰鼓那奇伟磅礴的气势催人奋进的力量；击鼓后生们粗矿豪放的性格昂扬高亢的激情,如何通过与文本的对话,走进这篇激情溢的散文所叙写的动人场景中,感受安塞腰鼓别具格涨溢活力的精湛艺术,与作者感同身受呢？教学目标能正确流利,有感情地朗读课文。学会本课个生字,两条绿线内的个字只识不写,理解由生字组成的词语。了解安塞腰鼓的魅力,懂得反复在文章当中的作用。教学重点理解安塞腰鼓的特点,通过朗读懂得安塞腰鼓好在什么地方。教学难点文章当中的反复用得好,好在什么地方。教学过程导语引入年,在北京亚运会上场充满民族风格的腰鼓表演,令无数人为之倾倒,为之魂牵梦绕。这就是产生于黄土高原上的安塞腰鼓,它粗矿雄浑动力十足,它是激荡的生命和磅礴的力量的象征。今天,我们来学习篇课文,去领略它的风采和魅力吧。初读课文。放声朗读课文。要求读准字音,认清字型。想想课文从哪些方面写安塞腰鼓？板书鼓响前的静,腰鼓表演时的闹,鼓声停止后的寂静。默读课文,结合课文中的插图,想想这是怎样的安塞腰鼓？用文中的词句回答。板书壮阔豪放火烈小结通过刚才的朗读,同学们知道了安塞腰鼓的些特点,下面,我们就从课文的字里行间真切地领略安塞腰鼓扑面而来的激情。精读课文。引导学习自然段。指名读第至第自然段,说说描写的是幅怎样的场面？引导学生用文中语句回答。幅广阔而恬静的场面。小结这是激战前的沉寂,是场疾风暴雨式的腰鼓舞即将上演前的期盼。写得多美呀,舒展柔和,给人留下无限想象的空间,请问腰鼓表演就要开始了,你看到了什么？根据学生的回答,引导理解茂腾腾朴实神情沉稳而安静等小结文章开头的静态描写为文章后面写动蓄势,使文章静中蕴动,动静结合,充满画面美。瞧,表演开始了。引导学习自然段。快速浏览自然段,有个句子在文中出现多次,用波浪线画出课文中反复出现的句子。指名朗读好个安塞腰鼓！,从这句话,你读懂了什么？作者对安塞腰鼓充满着无比欣赏由衷赞美之情。高声朗读课文,寻找好个安塞腰鼓中的好体现在哪里,并用好在,你看听的句式进行叙述。指名回答,适当理解句子意思。请同学们有感情地朗读自己喜欢的段落,并和同桌同学说说为什么喜欢？总结体会文章中心。通过这样的阅读,我们对文章有了更深的理解。同学们你们认为作者写安塞腰鼓想表达什么思想？能从文中找到依据吗？生表达对黄土高原上生命力量活力的赞颂。师表达对生命力量活力的赞颂,在文中哪段里可以看得出来？生在第段。它使你惊异于那农民衣着包裹着的躯体,那消耗着红豆角老南瓜的躯体,居然能释放那么奇伟磅礴的能量我觉得在这里可以感受出作者对农民生命力的赞扬。师请坐。在段里,她觉得歌颂了生命的力量。生还表现了安塞腰鼓独特的美阳刚的美。是在第自然段骤雨样,是急促的鼓点；旋风样,是飞扬的流苏；乱蛙样,是蹦跳的脚步；火花样,是闪射的瞳仁；斗虎样,是强健的风姿。师还有紧接的句子,黄土高原上,爆出场多么壮阔多么豪放多么火烈的舞蹈哇安塞腰鼓！这里歌颂了安塞腰鼓独特的生美师这叫做我们中国特有的外国没有的民间艺术。歌颂了黄土高原上这种特有的民族艺术。小练笔这篇课文写出了安塞腰鼓的美,请你围绕中心句进行练笔。如蓄而待发的后生美。教学反思基于本课的特点,以声感人是主线。教学设计思路为在朗读中从文字上品味作者创造的意境,然后思考讨论从中领悟对生命力和人生的认识并拓展训练。因此,本文采用的主要教学方法为创设情境诵读指导品味语句讨论合作等。其中于以诵读赏析讨论为重。对于朗读的指导,我在检查学生预习的基础上,让学生以自己喜欢的方式大声地朗读课文,并想这是怎样的安塞腰鼓？用问中的词句回答。通过学生的回答,进行相应的板书。学生通过朗读,从整体上理解了课文的主要内容。接着,我引导学生浏览课文,在课文中找出反复出现的句子好个安塞腰鼓,指导学生有感情地朗读,突出个好,读出作者对安塞腰鼓充满着无比欣赏由衷赞美之情。然后,让学生有感情朗读课文,寻找好个安塞腰鼓中的好体现在哪里,并用好在,你看听的句式进行叙述。最后,让学生有感情地朗读自己喜欢的段落,并说说喜欢的原因。重点指导第自然段的朗读,使用替换式朗读,感受语言的节奏美诗意美。通过反复朗读,既可以积累课文的语言,有能感受到课文的独特的语言风格。抓住重点词语,理解句子意思。词语是构成文章的基本单位。学生理解了课文中的词语,才容易真正读懂文章的内容,领悟丰富深刻的情感。学习中,引导学生理解茂腾腾朴实燥热恬静亢奋震撼烧灼威逼元气淋漓等词语在句子中的意思,通过解读词语的确切意思,有利于水到