样的笑声点不奇怪,因为我们太幸福了。但是,明明和我们样吗？大家再次快速读文。学生快速读文。师你找到了什么信息？用书上的句子来回答。生‚那女孩是个盲童。‛生‚女孩好奇地问都是什么样的？‛生‚小女孩生下来就看不见。‛师生下来就看不见这意味着什么？生从来就没有看到这个世界。师是啊,她从来没有见过绿绿的树,没有见过红红的花,她不知道云是怎样飘,雨是什么形状,更不知道太阳是什么样的,她只能把太阳想象成番茄,叫它,番茄太阳。来,孩子们,闭上眼睛。此刻,你的眼前片漆黑,你什么也看不到,你想使劲睁眼去看,睁眼去看,可你看到的依然是无边的黑暗。你听到窗外有笑声传来,你多想和他们起玩,起上学,起读书写字,可你不能。睁开眼睛,你能想象这样的小女孩在生活中遇到的困难吗？生她倒开水喝,可能会烫着。生她出去玩,很不方便,可能被汽车撞倒。生因为是盲童,别的孩子不跟她玩。师多么不幸的明明,生活对她来说有太多的磕磕碰碰,世界对她来说有太多灰暗。可这残缺的生命却这样灿烂的笑着。带着你的理解,再读读几个句子。指名学生轮读课件出示,笑声句子师这样的笑声谁能忘得了啊！沐浴着明明快乐开心而又让人心酸心痛的笑,却也是那么坚强乐观的笑,我感觉到那就是最美的‚番茄太阳‛。齐读‚看着她的笑脸,觉得那就是最美的‵番茄太阳′。指读第回环领悟笑中温暖师明明的笑是那么有感染力。你看,看图明明的笑感染了周围每个人。爸爸憨憨地笑了,妈妈甜甜地笑了。手指边上这边上笑得最灿烂的这个人是谁？对,她就是‚我‛作者卫宣利阿姨。不知大家注意到没有,卫宣利阿姨是个残疾人对,在她岁那年,场车祸夺去了她的双腿。她曾在自己的作品中这样写道‚我岁,生平第次被抬进医院,就再也没能走着回来我的腿,在那场意外的车祸中瘫痪了。岁,还是不谙世事的年龄,从来没有想过,生命会以这种惨烈的方式让我刻骨铭心岁,赌气从家里搬了出来。生活很艰难,付了房租,生活费所剩无几。稿子投出去,又多半音信杳无,我遥遥无期地等待着,心情灰暗无比。‛就在这样的生活中,卫宣利阿姨遇到了明明,听着明明的笑声,她的心情悄悄发生了变化。请同学们默读课文,找出课文中描写作者心情变化的句子。生快速阅读课文师我的心情发生了什么变化？生心情灰暗无比。师为什么会灰暗无比？生师还有别的原因吗？生‚我‛也是个残疾的人。师‚我‛的心还有那些变化？生温暖着我的心。生带给我许多快乐。生感动。课件出示生活很艰难,心情灰暗无比。每次看到这幕,我的心就觉得温暖起来。明明像小屋里的光线,带给了我许多快乐。‚番茄太阳‛直挂在我的心中,温暖着我的心。师我们起来梳理作者的心情,先是灰暗,接着是快乐,然后是温暖,最后是感动。我们起来合作,回忆作者心情的变化,你们来描述明明的笑,老师来描述作者的心情。师生配乐配合朗读背景音乐心中的爱师仅仅是‚我‛在享受明明的笑吗？还有谁也在享受他的笑？生明明的爸爸妈妈。师你想这串串的笑声还会追着谁走？生许许多多经过菜场的人。师当中可能会有谁？生师他们当中有欢笑的,有忧伤的,他们从菜场经过,被明明的笑声吸引。你说这是种怎样的笑啊！你用个词来说说看。生温暖的笑。生动听的笑。生感染人的笑。生乐观的笑。师因为是这样的笑,所以我觉得那就是最美的生齐番茄太阳！师带着这样的心情,我们再读句子。指名轮读,齐读。第回合深悟笑中深意师正因为这样,这火火的番茄太阳温暖着我的心。温暖着我的心的,仅仅是明明的笑吗？快速读读课文的最后个自然段。学生自读生温暖我的心的,还有明明的善良生还有捐给明明眼角膜的好心人明明的爸爸妈妈师同学们,因为他们心中有爱,在明明的心中播下了爱的种子,在明明的心中播种下红红的‚番茄太阳‛,才使明明心中有了这颗红红的‚番茄太阳‛,明明又把这颗红红的‚番茄太阳‛给了‚我‛,让红红的‚番茄太阳‛直挂在我心中,温暖着我的心。同学们,这是爱的传递！多么多么可贵！配乐感情齐读最后个自然段背景音乐心中的太阳拓展延伸,升华感情师其实,课文中还有些很重要的人,是谁？生捐眼角膜的好心人。生明明的爸爸妈妈。师课文中的‚我‛就是作者,她叫卫宣利。从字里行间,你想象下她是个怎样的人？生善良和蔼。观看录像卫宣利阿姨的自述。师卫宣利阿姨跟你想象中的样吗？生没有我想象中的自卑,很开朗。生她对生活很乐观。师我却笑不出来,十岁的花季,却失去了双腿,生活是多么不方便,但她是坚强的。课件出示作者作品的两个片段师诵读。流泪的月饼两双球鞋作品的重点片段师从这些文字中,我们看到了卫宣利阿姨的坚强开朗。人生的道路是漫长的,像卫阿姨样的残疾人会比般人走得会更坎坷。今天‚卫阿姨‛又把这红红的‚番茄太阳‛挂在我们心中,同学们心中的‚番茄太阳‛能发出灿烂迷人的光吗？只要我们每个人的心中都拥有颗‚番茄太阳‛,那么我们这个世界将到处充满爱,到处充满温暖。播放爱的奉献课件苏教版年级下册番茄太阳教学设计篇课题教材分析番茄太阳是小学语文国标本第册中的篇课文,课文以‚我‛的见闻为主线,按时间发展的顺序叙述盲童明明的言行举止,描绘她的音容笑貌,同时抒发自己的内心感受,字里行间饱含着对盲童的喜爱之情。明明虽然看不见美好的世界,可是她美丽可爱,聪明机灵,有颗善良的心,懂得关爱别人,她就是个‚番茄太阳‛,挂在了我心里,让我感受到了温暖。课文可以分为部分,先交代‚我‛在菜市场上,看到盲童跟父母看摊位,父亲常帮她通过抚摸来认识各种蔬菜；接着讲盲童的名字叫明明,是个聪明富爱心的小女孩。最后讲明明将去接受复明治疗时说要把自己的腿献给我,使我感到无比激动。‚番茄太阳‛这篇课文作为第单元的第篇课文,与其他课文有着不同的个性特点线索有两条,条是小女孩；另条是我。两条线索,明暗,交织在起,使得文章场景和角色的转换比较频繁,学生在朗读过程中难免会产生些困难。学习者分析年级的学生已经有了定的识字基础,也有了定的阅读理解能力,能够通过诵读课文感受到。但是学生学生没有接触过残疾人,对残疾人的内心世界更是缺少了解。对生活周围的东西感受更为真切,而让其感知离自己生活较远的事物则比较困难,也不够真切。课时教学目标阅读是搜集处理信息认识世界发展思维获得审美体验的重要途径,所以各个学段都要重视朗读,而阅读教学的重点又是培养学生具有感受理解欣赏评价的能力,除此之外,阅读还是学生的个性化行为,要让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。为此,我确定的教学目标为流利有感情地朗读课文。‚茄‛等个生字,感悟‚精致浮现‛等词语的意思。通过朗读感悟体会等方式提高朗读能力,理解能力和语言表达能力。‚番茄太阳‛给‚我‛留下的深刻印象,感悟‚明明‛美好的童心对‚我‛的感染,从而受到关爱他人的教育。其中,凭借课文语言材料走进明明,知道她是个漂亮聪明乐观和富有爱心的小女孩,感悟个‚番茄太阳‛含义,是本课的重点也是难点。教学方法及手段合作探究法。本节课,引领学生以个学习伙伴的身份参与到学习中去,适当的点拨,学生通过动口说动手表演以及各种情势的读引导学生训练语言积聚语言感悟到学习的乐趣。‚读‛是理解课文,体会作者思想情绪的有效手腕。语文课程标准十分器重朗读。文章语言清爽,情绪丰盛而诚挚,在教学中把朗读贯穿于全部教学过程中,让学生在读中理解读中感悟读中想象读中积累。学法指导。学起于思,思源于疑。本节课,重要引导学生围绕‚番茄太阳指的什么？‛‚明明给lsquo;我rsquo;带来怎样的心情变化？‛等问题进行思考探究,培育了学生的思维能力和创新意识。思议想练的方法学习课文。根据教材的特色,引导学生采用‚自读自悟合作讨论想象交换‛的学习方式来理解课文内容,让学生根据自己的知识程度和兴趣爱好,选择自己读懂的那部分内容进行重点阅读和探究,重视以读为本,做到师生生生交换充分尊重个体差异,让每位学生投入到学习活动中来,实现共同提高共同体验成功快乐的目的。学与教过程说明这篇课文篇幅较长,叙事写人抒情相互结合。在教学中我重要抓住了文章的两条线索进行教学是明明的笑,是明明的笑对作者的沾染。教学中我主要通过学生的自读自悟圈画批注情绪朗读等多种手腕引领学生逐步明确‚番茄太阳‛的个不同含义,进而激发学生的爱心,让‚番茄太阳‛永远挂在我们的心中。学习任务抓‚文眼‛,激情导入。学生活动学生抓文眼‚番茄太阳‛质疑。教师活动番茄,太阳这个奇妙的组合告知了我们个动人的故事。故事中的主人公盲童明明,她是个怎样的小女孩？让我们起走进盲童明明的内心世界。设计意图激情,激趣,巧妙引入课题学习任务自主阅读,整体感知学生自读课文,读准字音,读通句子。边读边想想想明明给你留下的印象？教师活动教师巡视指导。学生活动认读‚番茄盲童天使清脆颜色捐献亲戚忙碌‛等词语教师活动强调‚亲戚的轻声发音‛学生活动观察‚脆捐‛两个左右结构生字特点,并在田字格里书写。教师活动下面请同学们仔仔细细地观察下田字格里‚脆捐‛这两个左右结构的生字,你觉得我们怎样写,就能把它写漂亮了？要注意什么呢？学生活动交流明明给读者留下的印象教师活动简介作者,感悟作者的悲惨遭遇,引领学生体会作者心情的变化,设计意图带着要求通读课文,让学生学习有的放矢,避免了无效的阅读,也对故事有了个整体的把握。学习任务品析文本,精读感悟‚番茄太阳‛的语句。学生活动读读这句话,想想这句话中的番茄太阳指的什么。教师活动多媒体出示‚明明面用手摸面笑,真的吗太阳像番茄吗？那我就叫它番茄太阳。‛出示学生活动联系明明是个盲人,谈自己的理解,并朗读。教师活动是呀,在明明的心中,太阳就像番茄那样红,那样圆,所以这儿的番茄太阳没有加引号。可是课题上的番茄太阳加了引号。猜猜为什么呢,我们再深入地读,定能读出更深刻的含义。品析第次描写‚番茄太阳‛的语句。感悟笑容纯美。学生活动读句子‚看着她的笑脸,觉得那就是最美的｀番茄太阳prime;。‛教师活动多媒体出示句子。学生活动带着问题读课文－节,把描写明明笑的语句划出来。设计意图第处出现的番茄太阳上没加引号,为了引导学生认识此处的番茄太阳真正所指的是什么,教师放手让学生自读课文的至自然段,让学生在自读中弄清了‚番茄太阳‛是明明心中的太阳,才能为后文其引申义的理解奠定基础。品读课文,抓住笑的魅力。出示看着她的笑脸,觉得那就是最美的‚番茄太阳‛。作者眼中的‚番茄太阳‛是什么呢?明明的笑脸就是最美的‚番茄太阳‛。读着这句话,你的脑海中产生了什么问题?请同学们自由读课文的至自然段,画下描写明明笑的句子,再思考为什么说明明的笑脸是最美的‚番茄太阳‛?汇报交流,以学定教,随机学习。第句每次从菜场经过都能看到那家人夫妻俩忙碌；女孩安静地坐着,说话声音细细柔柔,特别爱笑。孩子们,想想我们身边岁的小朋友怎样生活?想象说话明明的爸爸妈妈每天在不停地忙碌着,明明只是安静地坐着。个小时过去了,几个小时过去了,明明在做什么?炎热的夏天,寒冷的冬天里明明在做什么?此时,你看到了个怎样的女孩?把你的感受读出来。这样懂事的笑脸,像太阳样给人温暖,这样的笑