，怎么会老呢赵丽宏给我们带来了个生命科学家，而他自己，没有用诗的语言给我们上课，他悄悄走了，他让我确信他的诗是不能用口语来表达的，如开在原野上绚丽的花朵，当你把它采摘下来的时候，它就失去了它的芳香。那个看到真实的赵丽宏的下午过去了，而他的魅力，却依旧在我中学时代的那本诗集里灿烂弥放，不是用他的嘴，而是用他宁静致远的笔。摘自东方论坛年月日课文扩读材料青春之门赵冬我是个喜欢在人家门前徘徊的孩子，无意间看见的小花猫或蓝风铃什么的，都会引逗得我在人家门口默默地望上半天。我的双眼睛以外永远是扇门，把自己内心世界与外面的大世界隔绝开来，于是心中就总是酝酿着孩提时代的那种清纯，于是眼睛就总是贪婪地向门外张望。从前直认为那扇门很大，大得连风雨都推不动。那时门里只有爸爸妈妈姐姐和玩具熊，本旧旧的连环画早就翻烂了首催人如梦的童谣早就唱厌了段关于公主与巫婆的故事早就听腻了可门却关得那么严，我出不去。只好经常站在窗前，夏天看窗外的白鹭在云里钻来钻去，心儿便也插上了翅膀飞出大门冬天用手在窗花上模仿各种野兽在雪地中的脚印，每串脚印都跳到了门外懂事的时候，我就试图接近那扇门，有时间就与它培养感情，跟它说话，给它唱歌，向它做鬼脸儿可是不论我怎样讨好，它都不理我，它离我好远啊,后来，我可能是长大了，在年月的天，那扇门竟訇然地向我洞开了。我下子仿佛置身于另个清新的世界。跑呵跳呵，朋友也多起来，调皮的鸟，溢香的花，青翠的山，幽蓝的湖，还有伙伴的友情，对知识的求索，对异性的那种神秘而清纯的爱慕排山倒海地向我堆来。穿越过段时间的隧道，我终于跨过了这扇既陌生而又熟悉的大门。由小男孩迅速长成个小伙子，这不能不算是大自然对自己的慷慨。那扇绚丽芬香的五彩门已经被丢在身后了，喜欢在门前徘徊的我，突然像失去了什么，周围是片空濛寂寥，于是便发现了自己的孤独。总想把甜蜜和痛苦都揉进梦里，让个清丽修长的身影夜夜光着脚熨干我潮湿的情绪总想把静谧和骚动都揉进指甲缝，让个绵软的笑时时眯着眼流入我荒凉的田野。这就是我所踏上的青春阶梯吗这样的年龄悄悄地来了，这样的季节悄悄地来了，谁也无法拒绝，谁也无法回避。青春的门应该是属于诗的，它不仅奔流着执著的血浆，还燃烧着热情的生命。清晨，我在它的轻唤中醒来夜晚，我在他的抚慰中睡去仅仅是在短暂的瞬间，我便迎来了青春之门，我便告别了青春之门，向人生的又领域奋力攀登。仅仅只是在短短的路程中，便留下了生中最多最多的回忆想停下来深情地沉湎番，怎奈行驶的船却没有铁锚想回过头去重温旧梦，怎奈身后早已经没有了归途。因为时间的钟摆刻也不曾停顿过，所以使命便赋予我们将在汹涌的大潮之中不停地颠簸。生命不是张永远旋转的唱片青春也不是张永远不老的容颜。爱情是个永恒的故事，从冬说到夏，又从绿说到黄步履是个载着命运的轻舟，由南驶向北，又由近驶向远你看到那阳光明媚金色羽毛升起的地方，矗立在歌吟里掩映在诗词中的不分明是扇神奇玄妙的青春之门吗人生就像小姑娘跳方格样，无论愿不愿意，都必须跨过这扇又扇庄严的大门。使用建议人生如旅途，中间有扇又扇庄严的神秘的大门，最耀眼的是那扇神奇玄妙的青春之门。把本文与为你打开扇门比较阅读，着重突出两篇文章写作思路修辞手法语言特色等方面的相似之处。繁星教学设计创意说明这是篇很优美的描写星空的抒情散文。它描绘了作者在不同时期不同地点观看繁星的情形。从全篇看，作者独特而细致入微的感受新颖而贴切的联想和想象呼之欲出。教学重点应放在比较三次看繁星的不同感受以及由眼前景物产生的联想和想象上。教学步骤初读课文，整体感知。学生默读课文，边读边思考下列问题。课文紧紧围绕繁星展开描写，想想，作者描写了我在什么时候什么地方观看繁星的课文哪些语句描写了我观看繁星时的感受课文是按照什么顺序来结构全文的由此课文可分为几个部分品读课文，感受情境，揣摩语言。作者把星星星空写得仿佛有生命似的，画出这些句子。结合探究•练习二讨论在描写观星感受的语句中，你认为给你留下最深印象的是哪句读读，想想，它表达了作者怎样的思想感情望着星天，我就会忘记切，仿佛回到了母亲的怀里似的。提示母亲的怀里给人以怎样的感觉这是怎样的种心情渐渐地我的眼睛模糊了，我好像看见无数萤火虫在我的周围飞舞。提示繁星和萤火虫有哪些相似之处这样写表明了繁星怎样的情态在星的怀抱中我微笑着，我沉睡着。我觉得自己是个小孩子，现在睡在母亲的怀里了。提示我既然沉睡着，怎么又觉得这样写矛盾吗它表达了我怎样的感受④看，那个巨人还在跑呢,提示你是怎样理解这句话的那个巨人指的是什么还在跑包含了什么意思问题探讨作者所描写的繁星哪些是观察到的实景哪些是作者由此产生的联想和想象先画出来，读读，再用自己的话概括我在舱面上仰望星空产生的种种奇妙的感受。最后想想，在作家的笔下，繁星为什么能这么多姿，这么富有生命提示观察细致感悟细腻童心犹在运用多种修辞借助联想和想象等。结合探究•练习三讨论如今，你仰望星空，又有什么新的感受引导学生各抒己见，只要言之成理，就给予肯定。称凤辣子说明文阅读掌握大技巧教学目标及重点学习说明文考点及练习说明文阅读方法教学过程在中考现代文阅读测试中，说明文是重要的组成部分。而河北省近几年的中考试题中，说明文属必考内容。文章选自课外，分值在分左右。邢老师就说明文中经常出现的考点考查类型及答题对策分别进行总结归纳，原来同学们感觉困难的说明文阅读，也没有什么神秘的。考点之说明对象考查类型直接让学生回答这篇文章或文段的说明对象是什么对策事物说明文般标题就是说明的对象事理说明文找准开头结尾的总结句。因为说明对象是篇文章所要介绍的事物或事理，般是个名词或名词短语，可以从两个方面入手看文题二看首尾段。事物说明文指出被说明事物即可。事理说明文指出说明内容，形成个短语介绍了的对象加内容。考点之二说明对象特征类型直接找出说明事物的特征的句子对策看题目在首段中找抓关键词句比如运用了说明方法的语句中心句。的语句中心句。类型概括说明事物的特征对策分析文章结构抓中心句及连接词如首先，其次，还，也，此外等词语考点之三说明顺序类型本文使用了什么说明顺序有何作用对策了解说明顺序的基本常识说明文有三种写作顺序。空间顺序说明事物的形状构造，多在建筑物的结构，如上下远近左右内外东西南北中等。时间顺序说明事物的发展变化。逻辑顺序说明事理，多说明事物之间的内在联系。逻辑顺序的具体分为主次原因结果现象本质特征用途般个别特殊概括具体整体局部总分。掌握答题格式本文使用了的说明顺序对加以说明，使说明更有条理性，便于读者理解。第空应该填具体的说明顺序，第二空应该填写具体的事物名称或说明的事理。如果是事理性说明文，但又不能准确表述，可用事理科学事理等模糊性的语言表述。考点之四说明方法类型直接让考生回答文章或段落的说明方法对策了解常见的说明方法举例子分类别下定义作诠释打对策了解常见的说明方法举例子分类别下定义作诠释打比方列数字列图表摹状貌引用说明的主要特点，然后根据文段内容分析判断。类型文章段或句运用何种说明方法，简要说明它的作用对策找出运用的说明方法，再根据下列说明方法的作用具体回答。举例子具体真切地说明了事物的特点。分类别条理清楚地说明了事物的特点。对事物的特征或事理分门别类加以说明，使说明更有条理性。打比方生动形象地说明该事物的特点，增强了文章的趣味性。列数字具体而准确地说明该事物的特点。使说明更有说服力。作比较突出强调了被说明对象的特点地位影响等。下定义用简明科学的语言对说明的对象或科学事理加以揭示，从而更科学更本质更概括地揭示事物的特征或事理。列图表直观形象地说明了事物的特点。引用法用引用的方法说明事物的特征，增强说服力，如引用古诗文谚语俗话。引用说明在文章开头，还起到引出说明对象的作用。摹状貌对事物的特征或事理加以形象化的描摹，使说明更具体生动形象。作诠释对事物的特征或事理加以具体的解释说明，使说明更通俗易懂。引用说明引用说明有以下几种形式引用具体的事例作用同举例子引用具体的数据作用同列数字引用名言格言谚语作用是使说明更有说服力。引用神话传说新闻报道谜语轶事趣闻等。作用是增强说明的趣味性。引用说明在文章开头，还起到引出说明对象的作用。考点之五说明语言类型加点字词有何作用对策抓住说明文语文准确这特点答题，格式准确或生动形象地说明了事物的特征或事理。类型能否替换为另个词语并说明理由。对策不可以原词的意思或内容所换词语的意思或内容换了后意思有何改变，与不符合实际。类型限制性词语能否删去对策表态删还是不删。定性。如比较几乎相当等词表程度修辞大约可能左右等表估计，多有余等表数量。若删去，原来什么样的意思就变成了的意思了，不符合实际，太绝对了。词体现了语言的准确性周密性科学性。类型从文章中找出个能体现说明文语言准确特点的词句，并体会。对策找出语言准确的词句，然后说明其作用。找准确词句可以从以下几个方面入手找有精确数据的句子找有概数的句子找使用限制性词语的句子。类型指示代词的含义类型指示代词如这些条件这种现象同样道理等在文中具体指代什么对策般指的就是代词前面的那句话，找最近的句话。有时要注意可能不是整句话而是其中的部分。教学后记苏教版七年级上册第单元教学设计单元目标概说本单元的课文都是名家优美诗文。赵丽宏的文章把文学这抽象概念人格化，以和文学展开对话的形式，为青少年打开了扇文学的大门。巴金的散文由实到虚，虚实结合，表现出种种真切而精妙的感受。冰心的诗是哲理与形象的结合，意境深远，语言凝练。雨果的小说场面描写真切悲壮，感人至深，使读者的心灵受到强烈的震撼。学习散文，要注意体会作品中作者所抒发的是怎样的思想感情学习诗歌，要能够揣摩诗作所蕴涵的意义学习小说，要在把握人物形象的基础上领会作品的主题。从整体上了解认识喜爱，学会阅读，欣赏文学，要逐渐形成观察感受生活的能力，力求在写作中抒发真情实感。阅读教学设计为你打开扇门教学设计创意说明本文作者用精美的语言阐述了自己对文学的独到的精辟的见解，殷切地盼望青少年们去打开文学之门。教学时，要引导学生反复认