节指名朗读课文。教师相机指点。四人小组自由读课文，讨论哪些地方读懂了互相交流。三指导写字。出示生字乳汁哺挽涤埃灌溉指导写字乳左右基本等宽。汁哺挽涤埃左窄右宽。灌溉左窄右宽，因笔画较多，写时要紧凑些。学生练习写字，教师巡视指导。第二课时课时目标通过理解诗歌的语言和吟诵诗句，激发学生对祖国大好河山的热爱之情，培养审美情趣。听写生字词。二指名朗读课文。三精读训练。观看系列片话说长江片断，听长江之歌。话说长江这部系列片让我们感受到了长江那宏伟壮观的气势，作者说出示我们赞美长江，你是无穷的源泉我们依恋长江，你人母亲的情怀。引读。自由读。说说读了这句诗想了解什么。交流为什么说长江是无穷的源泉情怀是什么意思为什么说长江有母亲的情怀精读第节自由读，四人小组讨论从哪些地方看出长江是无穷的源泉交流。出示你从雪山走来，春潮是你的丰采你向东海奔去，惊涛是你的气概。雪山在祖国的最西部，东海在祖国的最东部，长江能从祖国的最西部走来，向祖国的最东部奔去，说明她源泉是无穷的。指导朗读这两个分句我们该怎样读哪些词提示了你第个分句要读得柔和些，因为长江是走来，第二个分句读时要让人感觉有气概，因为长江是奔去。默读第节，思考从哪些地方看出长江有母亲的情怀交流出示你用甘甜的乳汁，哺育各族儿女你用健美的臂膀，挽起高山大海。哺育各族儿女只有母亲才会哺育儿女，在这里把长江看作了母亲，而且长江哺育的是各族儿女，可见这位母亲的胸怀是多么的宽阔。你用健美的臂膀，挽起高山大海这里又把长江拟人化了，长江很长，它就像母亲伸长那健美的臂膀，从西至东，把祖国的高山大海拉在手里，让它们紧密联系在起，永不分离。指导学生看地图，并联系实际想象体会哺育挽起的意义。指导朗读这句我们要读得很深情。指导朗读最后句，要读出赞美依恋的感情。齐读第节。指导背诵第节。精读第节。听录音，思考从哪些地方看出长江是无穷的源泉，它有母亲的情怀交流从哪些地方看出长江是无穷的源泉远古是指很遥远的古代，长江从远古走来，向未来奔去，时间跨度很大，长江永远不会停息，所以说它是无穷的源泉。指导朗读第句走奔句与第部分的走奔句对比读，体会长江的宏伟气势和永葆青春的活力。灌溉花的国土祖国的领土那么大，长江能将它们起灌溉，所以说它是无穷的源泉。推动新的时代长江能推动时代的发展，力量是无穷的。从哪些地方看出长江具有母亲的情怀你用纯洁的清流，灌溉花的国土母爱是纯洁的神圣的，长江像母亲样滋润着祖国的每寸土地。你用磅礴的力量，推动新的时代母亲的力量是巨大的，长江就像母亲样，对新时代的发展起着不可估量的作用。师引读所以，我们赞美长江„„指导朗读第节。指导背诵第节。四练习朗读全诗。同学们，作者从空间和时间上歌颂了长江，学完了这首诗，你们有什么感想呢是啊，长江源远流长宏伟博大多姿多彩长江古老悠久气势磅礴力量无穷。让我们以饱满的热情去赞美长江，表达出我们对这位伟大母亲的依恋之情。练习朗读。五学唱歌曲。教后随笔在完成练习册你从，你向，你用，你用，„„这创作性习题时，开始都觉得很有难度。于是我采用了逐步推进法，先想句，想到了之后再为上句配下句。这样把整个节诗的内容分作两大块，你从，你向为块，你用，你用为块。这样降低了难度，学生觉得容易了，思维就放开了。并且组织他们好好地读了几遍练习册上提供的关于长江的资料，从中找到灵感，好的句子也就涌现了如你从雪山走来，青藏高原是你顶天立地的脊梁你向东海奔去，潺潺流水是你永恒的歌唱在交流的过程中，我把每们同学说出的好的句子都按序写在黑板上，并在句子后面写上作者，以此激发同学们发言的热情。这招果然奏效，人人都争着说，气氛很是活跃。对于新接手的这个班来说，要使他们比较踊跃地发言是挺难的，总觉得我们之间有些隔阂。现在通过这样的方式，可以使他们放开胆子说，我也可以看到他们真实的水平。聂将军和日本小姑娘教学目标正确流利有感情地朗读课文，背诵第自然段。学会个生字，理解由生字组成的词语。能联系课文内容说出日本人民为什么称聂将军是活菩萨，是中日友谊的使者。凭借具体语言材料，使学生感知聂将军关心日本孤女是中日人民深厚友谊的体现，认识到中日友好是中日两国人民的共同愿望。二教材说明教学时间两课时教学设计第课时课时目标初读课文，了解内容，读通读顺课文，学习生词。导入新课，激发兴趣。出示挂图，指识聂荣臻将军，教聂臻的读音。在电影电视或者课外书籍上看到过聂将军的请举手。这些电影电视动作写的很好，如拉搂塞等都表现了长辈对我的爱。人物的神态写得也很准确，如合不拢嘴嗔沉吟眉毛尖尖上都是笑等。教师小结应当写清事情的前因后果，抓住重点值得写的原因，详细地写出人物的语言动作神态等，注意首尾呼应，画龙点睛。五运用写法，创作请同学们运用学到的写法，结合自己的感受，把刚才确定的内容写下来。学生写作，教师巡回指导。学生自由组合成小组，相互修改。六推荐发表，展示风采小组推荐佳作在全班交流，师生共同赏析，并抓住积极因素及时对学生进行思想教育。如对写做错事的同学，既从写法上评论，又从思想上评论。比如对写悔不该„„的同学，教师应说个人应该有诚实的美德。现在你能把这件事写出来，说明你还是个诚实的孩子„„教师对共性问题再作指导，学生再次修改。教师推荐优秀作文至各报刊杂志发表。教学设计评析作文教学不单是语言文字和写作方法的训练，同时也是思想认识和道德品格的训练。通过作文的训练，不仅要使学生运用恰当的语言文字正确地反映客观事物，而且要培养学生具有正确的思想观点，使他们在作文过程中建立道德观念产生道德情感，从而在生活实践中规范道德行为。本课设计遵循叶老教作文与教做人的统的教学思想，在作文教学中坚持文品和人品的结合，渗透思想品德教育。首先，在指导审题中，引导学生明确习作目的。抓住值得写这个题眼，启发学生确定文章的内容。教师在学生理解题意的基础上做了适时的恰当的点拨，使学生进步明确写这篇作文的目的，就是要通过件事来赞扬种精神或说明个道理，吸取个教训，给人个启示。确定了育人的导向，把学生的写作动机引向认识事理的轨道，增强了他们认识事物的自觉性和主动性。第二，在指导选材时，注意把握德育契机。在指导选材的过程中，紧紧抓住学生的行为性质和认识趋向，相机渗透思想教育，既体现了作文的要求，也提出了做人的原则。第三，在评改草稿中，强化德育效果。教师在评论草稿时，既从写法上评论，又从思想上评论。在作文教学中帮助学生怎样认识事物，教育学生怎样做人。言为心声，语言是思想认识的直接流露行如其人，行为是道德品质的具体表现。因此，在作文教学中，听其言，观其行，及时端正学生的认识，强化德育效果，使语言表达能力和认识事物能力同步发展。练习教学目标用钢笔描红。通过查字典和联系上下文来知道加点字的读音和意思。了解分号的用法。修改段话。熟记六组成语。读背名人名言。搜集讲述生肖故事。学写毛笔字。二教学时间四课时三教学过程第课时教学第题审题指名读题。教师进步明确练习要求。指导。仔细观察每个字的行书特点。在自备本上练习基本笔画，教师提示运笔方法。教师示范书写。学生自练。练习。学生按要求练习描红。反馈。将写得好的字展示给大家看，指出存在的问题，进行矫正性练习。二教学第二题审题指名读题。教师进步明确练习要求。指导。帮助学生复习查字法，重点是部首查字法。让学生判断隅鲜二字的部首。让学生数清隅鲜二字的笔画数。练习。反馈。第二课时教学第三题审题指名读题。教师进步明确练习要求。指导。出示例句，指名读。让学生上黑板把句子中的分号描粗，描大。教师用三色粉笔画出三个分句，让学生思考这三部分之间是种什么关系教师总结。练习。二教学第四题审题指名读题。教师进步明确练习要求。指导。这段话中常见的主要表现在哪几方面出示要修改的段话。提出修改要求。练习。第三课时教学第五题审题指名读题。教师进步明确练习要求。指导。学生自由读六组成语。不认识的可以查字典。教师范读。学生读，思考每组成语是什么意思。讨论，理解意思。练习。学生大声自由练读。同桌之间练习背诵。反馈。二教学第六题审题。指导。学生自由读三条名人名言。指名试读。教师范读。理解三条名人名言的意思。许多人自以为机遇很多，不加珍惜，结果无所获。二许多人有了机遇，却认识不到它的价值，以致白白错过。三机遇来得快，去得也快，要及时抓住。练习。反馈。三作业选择自己喜欢的成语抄写下来。第四课时教学第七题审题指名读题。教师进步明确练习要求。指导。按十二生肖推算今年是什么年明确说话要求所讲故事与十二生生肖有关。看到听到的故事都可以说。讲故事的同学要在讲台上用普通话说。声音要响亮举止要自然。练习。请学生讲与今年生肖有关的故事。请同学讲与自己生肖有关的故事。请学生任意将个生效故事。反馈。二教学第八题。略小学语文第十册教案学校姓名学年度第学期培养良好的学习习惯十教学目标认真观察图画，懂得勤于收集资料和不懂就问都是重要的良好的学习习惯。掌握勤于收集资料的常用方法知道处处皆学问，遇到不理解的地方，不清楚的问题，都应虚心向人请教，争取弄懂弄通。激发学生收集资料的兴趣，培养学生勤学好问的好习惯。教学重点让学生掌握收集资料的方法，并逐步养成收集资料的好习惯。教具准备优秀资料若干。课外阅读材料每生份。教学时间三课时。第课时课时目标认真观察图画，懂得勤于收集资料是重要的良好的学习习惯。掌握勤于收集资料的常用方法。谈话导人，使学生明白收集资料的重要性老师这里有几个问题，想请教下同学们老师打算写篇关于南京历史文化的文章。请问同学们，老师现在需要做些什么准备老师的个朋友要参加爱护家园，保护环境的辩论会，她该提前做些什么准备收集有关资料等引导学生谈谈收集资料的重要性。老师小结收集资料可以拓展我们的知识面，增强记忆，为学习和生活提供便利，因此我们应当养成勤于收集资料的好习惯。二指导观察，适当讲解，让学生掌握收集资料的方法指导观察第页的图。上面幅图的女同学在哪儿在干什么圆形图上的女同学在干什么态度怎样下面幅图上的男同学在做什么指导观察第页上的图片。第页上面的图中，同学们在哪里在