发学生的兴趣和带入课题。今天我们欣赏的是古典主义时期的两位音乐大师的代表作品，他们是贝多芬和莫扎特。展开课题。对贝多芬的生平作介绍。贝多芬生是非常不幸的，他不到岁就失去了听觉，加上物质的困难和家庭的不幸，对贝多芬打击很大，但生活的磨练是他越来越坚强，他说我要扼住命运的喉咙，决不能让他毁灭我。他与命运英勇搏斗，以惊人的毅力和意志，写出了气魄辉煌的命运交响曲简介后给学生提出问题，贝多芬交响曲写了几部部什么是交响曲器乐体裁，形成于世纪下半叶，由管弦乐队演奏的大型器乐套曲目的在于引出学生倾听的愿望及了解交响曲的简介。第二环节听赏命运交响曲第乐章播放,让学会上演奏或即兴作曲，被誉为神童，莫扎特是个隐忍宽恕的天才，在他的音乐里，人们听不到命运的叩门声，也看不到人生苦难的烙印，他把生活的辛酸置之度外，而以种乐天的态度，让自己的艺术永葆安详，温柔的面容，不让眼泪把他打湿。莫扎特第四十交响曲的第乐章，我们会体会到被称为含着眼泪的欢笑的莫扎特艺术的魅力。提出问题,乐曲的音乐情绪通过聆听知道莫扎特又怎样的人生态度学生带着问题去欣赏莫扎特第四十交响曲第乐章。欣赏后，我和学生起讨论总结。音乐情绪流畅明快生气勃勃，他的音乐清明高远轻松愉快淳朴优美，他心灵宽厚，淳朴，很少在作品中留下自己不幸生活的痕迹，他不在意眼前生命的苦乐，而把希望寄托在未来生命的欢乐上，以种乐观的态度对待艺术人生④讲解主部主题和副部主题的旋律特征及其情感变化主部主题音乐流畅如歌并富有激情，在主部变化反复之后出现的连接乐句情绪激动而有生气，副部主题是伴音连续下行的音调，带有悲哀的色彩，其作品风格反映作者对人生的苦苦思索和奋力抗争，音乐在激情中含悲怆因素，在欢乐的基调中，隐含悲哀的情绪让学生体会作曲家的作曲风格和其感情变化。将主部主题和副部主题谱例做成幻灯片，带领学生视唱，从中体会莫扎特的个人风格及其创作背景。第三环节第二次分别听赏两首交响曲，让学生发挥想象力，以自己的方式如舞蹈绘画等表达自己对乐曲的理解。结合作曲家的生平及每首交响曲的情绪特点，用表格的形式和学生起总结归纳两首交响曲特点，这样让学生能更好的体会与区分，即便是同时代，同国家或同民族的音乐作品，由于创作者的生活经历，思想性格和音乐语言等诸多方面的差异，其作品风格也各具特点。这堂课，我重在以学生的自主探究学习为中心，将学生的体验生活穿插其中，充分调动学生的学习积极性，使用多媒体现代信息技术教学，提问谈话讲解聆听式教学法，使学生的学习丰富多彩，课堂也格外生动有活力。音乐作品的个人风格说课稿教材分析本课我选用的教材是人民教育出版社出版的全日制普通高级中学教科书必修音乐全册，第二单元第三课。本单元共三课时，主要是让学生通过各种不同的题材歌曲的欣赏，了解音乐作品的时代风格民族风格和个人风格。音乐作品的个人风格是本单元的第三课，将主要欣赏学习莫扎特的第四十交响曲和贝多芬的命运交响曲，使学生对作品中作曲家的个人风格有所认识。二教学目标了解西方古典音乐风格。通过欣赏古典主义代表人物贝多芬和莫扎特的作品，体会音乐的个人风格，理解作品所蕴含的深刻哲理。三重点难点通过欣赏两首交响曲，从乐曲中的节奏旋律情绪的变化，使学生深刻体会两首乐曲的不同个人风格，了解作品的产生民族背景及作曲家的思想性格。四教学过程本课教学过程，我是这样思考的，分三部分完成。了解作曲家的生平简介及其作品背景二听赏贝多芬命运交响曲第乐章和第四十交响曲第乐章三创作活动第环节导入课题。首先我请学生们欣赏首优美熟悉的乐曲献给爱丽丝，以提问方式导入课程让学生回答乐曲的名称是什么作者是谁哪国人是那个时期的音乐家献给爱丽丝，贝多芬德国人，古典主义时期。目的在于引发学生的兴趣和带入课题。今天我们欣赏的是古典主义时期的两位音乐大师的代表作品，他们是贝多芬和莫扎特。展开课题。对贝多芬的生平作介绍。贝多芬生是非常不幸的，他不到岁就失去了听觉，加上物质的困难和家庭的不幸，对贝多芬打击很大，但生活的磨练是他越来越坚强，他说我要扼住命运的喉咙，决不能让他毁灭我。他与命运英勇搏斗，以惊人的毅力和意志，写出了气魄辉煌的命运交响曲简介后给学生提出问题，贝多芬交响曲写了几部部什么是交响曲器乐体裁，形成于世纪下半叶，由管弦乐队演奏的大型器乐套曲目的在于引出学生倾听的愿望及了解交响曲的简介。第二环节听赏命运交响曲第乐