，我们需要重新审视信息技术在教学中的角色。信息技术的作用是帮助培植和维护 种新型的学习活动环境和学习方式，这正是信息技术与课程教学相整合的深层含义，即 把信息技术融合到学习生活系统之中，培植种新型的学习生活系统，其中包含丰富 有力的物质性学习环境包括学习资源工具等，包含有效的社会和文化互动，使学 习者可以在这种学习环境之中有效地学习幸福地生活和谐地发展。把信息技术看作 是学习者及其群体与学习环境交互的中介，具体发挥四种主要功能 帮助学习者和教师对学习过程及其效果进行设计追踪监察和评价反思 媒体承载和传递各种类型的教学信息 帮助学习者对各种类型的数据资料进行加工处理，并设计生成新的信息产品 支持学习者与学习伙伴成员的交往互动。 二信息技术与学科教学的整合，是指把信息技术作为工具与学科教学融合， 共同完成课程教学任务的种新型的教学方式。它包括四个基本要素要有先进的教 学理论作指导要有丰富的教学资源要有信息技术的环境要有明确的整合目 标。通过整合，协调教学系统四要素教师学生媒体教材之间的关系，建立合理的 教学结构，从而达到优化课堂教学的目的。具体到学科，我们的目的是通过整合，使学 科课程在培养能力的同时，着重提高学生思想认识道德修养文化品位和审美情趣等 重要目标。四实验目标 充分运用信息技术进行学科教学资源的建设，这是实现课 程整合的必要前提。 丰富而优质的教学资源对于学科教学来说，其重要性是不言而喻的。信息技术的介 入可以使教学资源的整理变得更富条理更易操作更有个性。尤其是多媒体系统的超 文本特性可实现对教学信息最有效地组织与管理。笔者运用信息技术对教学资源的管理 主要有两个途径建立大教育观，通过编辑网页，建设以文本内容为主的学科教学资 源库的教师个人主页。如语文教师的个人主页，可设置我的藏书分古典文学现代 文学外国文学学术著作历史纪实思想前沿通俗文学其它书籍教研参考等 我的笔记主要是自己的读书札记读后感随笔等我的发言分上课发言 正式发言私下发言向。启发引导学生 在网络化学习中发挥友好互助精神，开展协作学习和小组学习，培养团队精神。 教材内容与教学安排的革新。根据当前信息技术的发展和信息技术课程的教学内 容以及学生的特点，革新原有课程内容，增加与信息技术相关的内容，结合其他学科的知识设置相关的课题内容，并且按照难度的大小安排学习顺序和课时。其次，在课程设 计上重在学科结构合理，教学内容少而精，着重使学生掌握般的基本原理以发展学生 的认识能力。制定教学大纲要着眼于能力，特别是思维能力创造力的培养。 建设丰富的教学资源库。教学资源是指那些可以提供给学习者使用，能帮助和促 进他们学习的信息技术和环境。教学资源无论从其内容数量媒体种类还是从其存储 传递和提取信息的方式都发生了很大的变化，尤其是学习资源的可获得性和交互性的急 速增长更形成了对现行教育体制和教学模式的震撼性的影响。因此，对于教学信息化环 境下进行科学而又富有创造性的教学资源库的开发和建设已成为教育发展中不可缺少的 重要内容。 六课题研究中相关子课题 电教教材资源的科学管理，提高整体效益研究 健全信息技术教学工作管理体制，注重应用实效的研究 运用信息技术突破学生思维障碍的研究 运用信息技术强化教学重点的研究 运用信息技术进行有差异教学的研究 运用网络优势培养学生信息素养的研究 信息技术与语文课程的整合研究 信息技术与地理课程的整合研究 信息技术与思想政治课程的整合研究 信息技术与历史课程的整合研究 信息技术与学生学习方式的变革的研究 信息技术与教师教学方式的变革的研究 信息技术与学科教学整合的评价及管理的研究 七课题实验中急需解决的相关问题 加强对教师的培训和指导，提高信息技术在学科教学中的使用水平和效率 教师的信息技术培训应采用案例教学，坚持针对性灵活性和实用性原则 由于信息技术涉及的技能很多，广大教师又承担着比较繁重的教学任务，因此应在 分析教师现有的技能水平和教学中的实际要求基础上，按学科设计出不同层次的培训内 容，采用案例教学，对教师进行分层次的培训。培训的组织形式应灵活多样，内容应易 学实用，满足不同层次教师的需求，充分调动教师学习和应用的积极性。 加强对教师在教学中应用信息技术的指导，为教师创造更多的交流机会。充分发挥学校教科室教研组年级备课组三级教研部门的作用，鼓励学校内教师 之间的互教互学及教学交流活动，注重在教学实践中，在教学交流和教学研讨中提高教 师应用信息技术的能力。 坚持硬件建设和教师队伍建设同步。 在每种信息技术装备到位后，甚至是在到位前就应开始有计划分层次的技术培训， 培养本学科应用信息技术的骨干力量。可以将具有较高计算机水平热衷于教学改革的 青年教师组织起来首先进行高层次的培训，形成骨干队伍，为广大教师提高应用信息技 术的能力提供更好的环境和条件，从而调动广大教师在教学实践中广泛应用信息技术的 积极性，促进信息技术与学科教学的有机结合。 对教师的信息技术培训应充分利用现有的各种教育资源 充分发挥教育信息网校园网的资源优势，大力开展教师的在职培训，建立层次多 样形式灵活的培训机制。 二加强对对教师信息素养的培养。 从素质教育的培养目标来看，信息技术与学科教学整合是培养公民信息素养的重要 途径。信息素养是指能够确定何时需要信息，具有检索评价和有效使用所需信息的意 识和能力。信息素养主要包含以下个方面的能力 运用工具的能力。能熟练使用网络等信息工具。 获取信息的能力。能根据自己的学习目标有效地收集各种学习资料和信息，能 熟练运用阅读访问讨论参观实验检索等获取信息的方法。 处理信息的能力。能对收集的信息进行归纳分类存储鉴别分析综合 抽象概括和表达。 生成信息的能力。在信息收集的基础上，能准确加工信息，使之简洁明了通 俗流畅富有个性，从而创造新信息，用信息解决问题，让信息发挥效益，达到收集信 息的目的。 信息协作的能力。使信息和信息工具作为交往与合作的中介，与外界建立多种 和谐的协作关系。 信息免疫的能力。浩瀚的信息良莠不齐，需要科学的甄别能力和自控自律 自我调节能力，能消除垃圾信息和有害信息的干扰和侵蚀。 三重视和加强对信息技术与学科教学整合的评价及管理 信息技术与学科教学整合是全面实施素质教育，深化学科教学改革的重要举措，学 校应联合教育行政部门及教育研究单位共同抓好此项的研究和实践工作，从开始的小范围的实验到全校性大范围推广，每个环节都需要重视和加强评价和管理，保证此项教育 改革始终朝着正确的方向发展。 根据信息技术与学科教学整合的特点，可以从课程评价设备使用情况评价实施 过程评价教学效果评价四个方面来构建信息技术与学科教学整合的评价体系。评价的 主要功能是判断信息技术与学科教学整合这项教学改革是否成功，并为如何改进实施方 案和实践策略提供依据。具体的评价方案可由学校学科参照下表制定，并依据评价 情况进行系统全面地管理。 评价体系中四种评价的涵义 评价类型评价对象评价目的评价功能 课程评价学科课程标准学科教学材料 判断学科教学整合中课程 标准和教学内容的合理性和可 行性提供改进的方向 为修改学科课程标 准教材和判断教学实 施结果提供依据 设备条件 评价 信息技术硬件 信息技术软件 判断学科教学整合中使用 信息技术硬件和软件条件的基 本情况及其可用性提供改进 的建议 了解设备的基本情 况，为设计教学过程提 供参考 实施过程 评价 学科教学整合 教学过程 详细观察和记录教学实施 的实际过程了解学科教学整 合的实施程度发现教学实践 中存在的缺陷 指导课程的实施 提供教学实践的详细记 录，为判断和解释实践 结果提供依据 教学效果 评价 教师 学生 测量解释和判断学科教 学整合的效果和价值 决定学科教学整合 改革方案的继续中止 或修改 八实验方法与步骤 实验方法 自然研究法采用自然状态下各学科随机抽取实验班，进行纵横结合实验研究。 研究过程中重在归因分析，寻找现象与结果之间的内在联系。 各学科与子课题之间执实行个案分析法。 注意数据的搜集与整理，把定量研究与定性研究结合起来。 二实验步骤 准备阶段 确定课题组实验班实验人员。 各实验人员选定子课题，制定子课题实验方案。 培训资源管理员实验教师。 实施阶段，在部分班级进行初步实验，摸索出课程整合的基本教学模式， 摸索出资源建设及管理的基本经验，初步形成教学软件资源库，探索共建共享模式。 对学生的学习方式方法学习能力等进行前测，建立学生档案。 做好实验课例个案分析等日常实验研究资料的收集与数据整理。 写出第阶段实验报告和总结，撰写实验论文。 总结阶段 对检测数据资料进行统计分析。 总结成果撰写实验报告论文典型实验案例编辑成册。 九课题的组织机构 课题负责人李建华校长 课题组组长高德苗数学教研组长 罗长贵语文教研组长 课题组成员屈先创教科室主任厉朝辉教务主任 邓胜厚副校长黄运华英语教研组长 张彪信息技术教师网管员朱永安信息技术教师 邓细江政史地教研组长张晚良理化生教研组长 分工安排 课题总负责李建华 课题论证罗长贵 制定课题方案课题组全体成员，高德苗罗长贵执笔 资料搜集整理课题组全体成员 阶段总结高德苗罗长贵黄运华 最终成果总结课题组全体成员 十保障条件 硬件支持座网络教室，多媒体教室教师电子备课室教学管理局域 网光纤接入互联网 软件支持资源库，国之源资源库，已购入的各种软件，互联网上资源 理论支持建构主义学习理论 经费保障课题组所需经费及用途如下表 信息技术与学科教学的有效整合研究 课题方案 淳口镇中心校课题组执笔高德苗罗长贵 问题的提出 现代教育技术是教育现代化的重要标志，是实现教育现代化的重要条件，随着信