组织机构常州市第二中学综合实践活动课程实施指导委员会主任李培副主任杨宇澄吴琦松委员李娟娟吴蕾肖祥根徐展黄安郑瑜谢晓萍钱震宏许冰七课程的评价和学分的认定综合实践活动没有考试，评价的信息从课程的过程中积累而来，对于社会实践除军训以外和社区活动的个学分的认定，主要是由学生提交社会实践和社区活动的报告及有关参加活动的证明材料，由学校综合实践活动指导委员会进行审核和认定，军训的个学分，由军训营的领导机构根据学生参加军训的情况予以认定。

研究性学习的评价及学分的认定主要是通过对每个课题组的活动计划与方案研究报告专题网页以及每个学生的活动小结和反思的评价，可以分为常规性评价和提高性评价。

基础性评价主要是对研究性活动中的常规性内容如活动计划和方案研究报告个人反思等进行审核。

合格的即可获得学分，提高性评价主要是指对优秀的研究成果如优秀课题小组优秀课题研究报告等予以奖励，并推荐到校刊的“研究性学习”专栏上予以发表。

高中综合实践活动课程方案综合实践活动作为整个基础教育的重要组成部分，正式列入课表成为基础教育的必修课程，中学综合实践活动课程是种基于学生的自主探索和研究，面向全体学生的生活世界和社会现实，以培养学生创新精神科学精神和实践能力为基本价值追求的新型课程教学范式，它适合我国当前进行素质教育的要求，又呼应世界课程改革发展的趋势，为学生个性发展创造了空间。

所谓综合实践活动，是面向学生完整的生活领域，以问题解决为中心，在实践中经过自主或合作探索调查思辨证明解决实际问题的种学习活动，具有鲜明的实践性人文性综合性和创造性。

因而，综合实践活动，必须确立新理念，同时弄清综合实践活动的性质目标内容方式方法，才能步入较规范的操作。

经过理论的思考和初步的实践，现制定本校高中综合实践活动课程方案。

课程总体规划课程内容综合实践活动课程内容主要包括社会实践社区服务研究性学习等。

针对高中学生实际，以研究性学习为主，并将研究性学习渗透于社会实践和社区服务之中，渗透于科学知识教学之中。

使学生通过综合性开放性的探究与实践，获得积极的全面的发展。

具体地说，综合实践活动课程内容包括可利用的课程教材资源涉及综合实践活动课题内容，可供选修的语文数学英语物理化学历史地理政治等学科课程资料。

可利用的课外课程资源互联网等获取信息和广播电视报刊等传播媒体。

社会家庭环境生态等所见所闻。

图书馆实验室各类专用教室科技馆青少年活动基地等。

教师学生自身掌握的知识与技能所提供的课程资源。

学校自身开发的校本综合实践活动课程资源。

课程内容的设计从综合实践活动的纵向看课题研究的设计高，着重培养学生科学的问题意识，增强学生的综合整体认识能力，以人文精神与科学态度，从社会生活的现实与未来中发现提出问题，抓住题的本质，判断问题的价值。

使学生逐步形成善于置疑乐于探究用于实践勤于求知积极向上的精神。

高二，着重培养学生合作意识和合作能力。

培养学生收集分析综合信息，具有初步设计研究解决问题的方案包括实验设计方案，构建知识模型，研究解决问题的能力。

高三，着重培养学生的思辨力与批判性反思，培养科学态度和科学道德学会科学的思维和条件的方法。

为学生研究问题思维模式上的创新意识打下定的基础，为学生研究的发展方向奠定初步的基础。

从综合实践活动的横向看课题研究的设计则可根据三类功能性的课程结构中研究性课程的特殊定位，充分利用基础型课程和拓展型课程的基础资源，包括学生的认知基础，根据学生发展的实际，以及对学校所在社区资源的开发利用，来考虑并设计研究性课程的横向系列。

总之，通过各种丰富体验的获得，使学生的人格得到提升是研究性课程的重要内容。

因此，在进行课程内容设计时，除了课题本身所需要的科学性新颖性可研究性外，更要着重考虑关于这课题的研究学习过程的设计，包括学生的协作过程，各种交往情感态度交流能力的培养要求等。

相对来说，课程内容不能只限于课题本身，要让学生体验到有别于传统课程片面注重接受性学习的自主学习的过程，体验到科学研究的艰辛和成功的喜悦。

实施的原则总体来说，重视与社会现实生活社会发展紧密结合，做到五个性综合性。

强调跨学科跨领域和学科间的相互渗透，重视知识经验和技能的综合运用。

实践性。

强调体验教育让学生在实践中获取亲身感受和直接经验，并养成实践意识，形成为终身学习，获得生存能力的综合实践能力。

活动性。

强调针对初中学生的年龄特点，以活动作为教育的载体，开展丰富多彩形成多样的主题教育活动，努力让学生“活”起看课题研究的设计则可根据三类功能性的课程结构中研究性课程的特殊定位，充分利用基础型课程和拓展型课程的基础资源，包括学生的认知基础，根据学生发展的实际，以及对学校所在社区资源的开发利用，来考虑并设计研究性课程的横向系列。

总之，通过各种丰富体验的获得，使学生的人格得到提升是研究性课程的重要内容。

因此，在进行课程内容设计时，除了课题本身所需要的科学性新颖性可研究性外，更要着重考虑关于这课题的研究学习过程的设计，包括学生的协作过程，各种交往情感态度交流能力的培养要求等。

相对来说，课程内容不能只限于课题本身，要让学生体验到有别于传统课程片面注重接受性学习的自主学习的过程，体验到科学研究的艰辛和成功的喜悦。

实施的原则总体来说，重视与社会现实生活社会发展紧密结合，做到五个性综合性。

强调跨学科跨领域和学科间的相互渗透，重视知识经验和技能的综合运用。

实践性。

强调体验教育让学生在实践中获取亲身感受和直接经验，并养成实践意识，形成为终身学习，获得生存能力的综合实践能力。

活动性。

强调针对初中学生的年龄特点，以活动作为教育的载体，开展丰富多彩形成多样的主题教育活动，努力让学生“活”起来，“动”起来。

开放性。

强调“开放”，努力做到教育时空的开放，组织形式的开放，教学要求与内容的开放，教育资源与教师队伍的开放，教育管理和教育评估的开放。

自主性。

强调充分尊重学生的需要和兴趣，学生自主选择学习内容，自主设计，探究解决问题的方法，自主决定活动结果呈现的形式，培养和发展学生的主体意识和探究能力。

研究性学习的流程及时间安排我校初步将每个研究性学习的课题的研究时间设定为学年，主要的流程分为三个阶段课题论证阶段，课题研究阶段和课题总结阶段。

第阶段课题论证时间约为周包括指导学生了解研究性学习的方法要求。

学生根据自己的兴趣提出研究性学习的课题。

由班级学术委员会进行课题论证，并确定课题。

学生自由组合形成研究小组并自主聘请课题指导老师。

对学生进行研究方法的指导。

第二阶段课题研究时间约为周包括制定课题计划和实施方案。

学生进行社会调查或进行资料的查找。

学生不断修正并完善课题的研究方向，形成自己的观点或主题。

学生完成课题所需所有素材的收集。

第三阶段课题总结时间约为周包括每课题组形成篇研究性学习报告。

每位学生写出篇参加研究性学习活动的心得。

每课题组织学生到预定地点进行活动对出校活动的申请进行审核，负责对外出活动的学生的监控等。

课程指导教师每班聘请位，班主任可兼任。

每堂课到所负责的班级对学生在进行研究性活动时的课程方法指导。

在课题论证阶段对学生进行课程培训并组织学生以班级为单位组成学术委员会，同时，主持课题的论证，做好分组工作。

创设学生发现问题的情境，并引导学生选择并修正适合自己的研究课题。

帮助学生找到适合自己的学习方式或探究方式。

与学生共同展开整个探究过程，并给予学生适度的指导和帮助，直至学生完成整个课题的研究。

学科顾问般由各班任课老师兼任，亦可聘请本校其他老师或社会上的其他专业人士担任。

主要职责对学生在研究性学习中产生的有关专业问题进行知识性的辅导。

向学生提供获取有关专业知识背景材料的途径和方法。

对学生进行其他有关专业研究方法的指导。

四学生的管理由于综合实践活动具有综合性实践性开放性生成性，所以与般课程比较对学生的管理增加许多难度。

由学校组织的统集中性活动，仍由班主任全面负责管理。

实行活动提前报告制度，研究小组每次活动之前都必须填写包括本次活动的目的成员分工地点等内容的计划表，交管理老师和课程指导老师，便于老师检查督促，并于上课铃响前到达指定地点，准时开展研究工作。

实行出校活动申报批准制度，研究小组如需出校活动，需填写外出活动申报表，写明外出理由目的地时间等，由管理老师审核批准后，方可外出。

五课程的保障措施综合实践活动的经费支出主要用于教师的工作量的补贴和必要的设施设备的添置以及外出活动的其他费用，参照其他学校的做法，具体方案如下管理老师要求每堂课到所负责的班级对学生在进行研究性活动时的常规管理，其综合实践活动课工作量每课时按元计算，每月发放。

课程指导教师要求每堂课到所负责的班级对学生在进行研究性活动的课程指导，由于综合实践活动课是门备课量大，要求新的课程，每课时按元计算，每月发放。

学科顾问般由各班任课老师兼任，大都利用课余时间完成，其补贴按照其所带小组的研究质量主要根据其指导的小组评比获奖情况和其所带研究小组的数量，分出若干档次，待课题研究结束后次性发放。

这样每节课管理老师课程指导教师和学科顾问的工作量奖金支出预算总额约为元。

以个班每月周计，共节每月共需支出该项工作量奖金元。

六学校组织体系学校成立以分管校长为组长的综合实践活动课程实施指导委员会。

教科室负责具体指导，教导处组织实施，政教处团队班主任参与组织，同时建立以理化生史地政劳技信息教师为骨干的综合实践活动实验教学班子。

导学生以所学课文为范例，从叶圣陶朱德熙两位老先生修改文章的方法中，归纳修改自己作文的基本程序。

以“仔细阅读推敲词语理顺语句删改重复增添完善纠错别字断句标点”为分步修改的步骤，使学生在修改自己作文的过程中逐步掌握修改作文的基本方法。

教法选用为切实指导学生修改好自己的作文，选用“范例方式教学法”进行教学是以范例化的知识结构理论加以取材。

通过本单元两篇课文的学习，从叶圣陶朱德熙老前辈严肃认真丝不苟的修改文章的范例中，引导学生重温修改文章有哪些基本方法，以达举反三触类旁通的目的。

二是将范例理论具体化。

指导学生依据范例，创造性地归纳如何修改自己作