勰在文心雕龙中称它为五言之冠冕，钟嵘在诗品中称之为惊心动魄，所谓几乎字千金。以后历代文人经常把古诗十九首奉为五言抒情诗的典范。三研习课文整体把握，整体把握，理清思路迢迢牵牛星诗通过景物人情的转换和交融，层层深入的构思和叠字的恰当运用，使诗作情景并生，哀怨动人。全诗共句，可分为两部分。第部分第部分第句。第二句“迢迢牵牛星，皎皎河汉女”以牵牛织女起兴，借事托物，点明了描写的对象。牵牛星处在遥远，织女星明洁灿烂。“迢迢”，遥远的样子。从表现了牛郎织女隔河相望的情景，借喻人间夫妻相处异地不得相聚的现实生活。第三四句“纤纤擢素手，札札弄机杼”进步描绘织女的形象。织女摆动着纤纤素手，随着“札札”的机声开机织布。第五六句“终日不成章，泣涕零如雨”描写她由于思念牛郎，天也织不出匹布来，只见她泪落如雨。这部分的表层意义是描写织女的悲伤情状，她由于与牛郎不得相聚，因而终日以泪洗面，这部分的表层意义是描写织女的悲伤情状，她由于与牛郎不得相聚，因而终日以泪洗面，织布不成。其深层含义则是暗示出多情的妻子因思念丈夫而魂不守舍，心绪不宁。织布不成。其深层含义则是暗示出多情的妻子因思念丈夫而魂不守舍，心绪不宁。第二部分第二部分第句。第七八句“河汉清且浅，相去复几许”照应诗的开头，描写牵牛星和织女星相隔的银河又清又浅，相距又有多远呢河水既清且浅，本可涉水而过，相聚有期。第九十句“盈盈水间，脉脉不得语”指出尽管他们只相隔条水清且浅的银河，但只能含情相视不得互诉衷肠。这部分交代了织女痛苦的缘由，抒发了织女心中咫尺天涯的哀怨。这部分交代了织女痛苦的缘由，抒发了织女心中咫尺天涯的哀怨。关于叠词关于叠词叠音词的运用是这首诗在艺术上的最大特色。这首诗共运用了六个叠音词“迢迢”是写牵牛星之远，“皎皎”是写织女星之明，“纤纤”是写素手之细，“札札”是写机杼之声，“盈盈”是写银河之水，“脉脉”是写相视之态。这些叠音词既是诗句对外在情景的细致描绘，又是作者内心真挚感情的巧妙抒发。叠音词的运用与全诗缠绵悱恻的感情十分和谐，深切地表现了景中情，情中景，显得韵味深长，哀婉动人，增强了诗歌的形象性和抒情性，增添了诗歌的音律美和修辞美。四布置作业汉魏晋诗三首说课稿教学目的领会五言诗的特点。学习诗中所表现的为国捐躯视死如归的高尚精神。教学重二教学重难点重点重点迢迢牵牛星用平凡意象表达的销魂之情。短歌行“忧”而奋发慷慨悲凉的思想感情。归园田居悠然自得的心态。难点难点了解三首诗分别用的叠字铺叙和情景交融的艺术手法。三教学方法点拨法。即抓住关键诗句进行点拨，以点代面。诵读法。即通过反复诵读，逐步加深对诗意的理解，重点提示。联系法。本课的练习设计精要，以练习题为纲，纲举目张。教学时数四教学时数三课时五教学步骤第课时导入新课导入新课同学们，假如横在牛郎织女间的不是条又宽又深的天河，而是条又清又浅的小河但他们仍只是可望而不可即的时候，你能想象得出他们的别离之恨吗你们想象中的横戈跃马驰骋沙场的俊美英雄会是怎样的个形象呢厌恶官场的陶渊明归隐田园后，有将是怎样的生活图景呢今天，我们在起学习有关的三首诗。本课时先学习迢迢牵牛星迢迢牵牛星二解题迢迢牵牛星选自古诗十九首。是民歌体文人诗，艺术成就颇高，刘勰在文心雕龙中称它为五言之冠冕，钟嵘在诗品中称之为惊心动魄，所谓几乎字千金。以后历代文人经常把古诗十九首奉为五言抒情诗的典范。三研习课文整体把握，整体把握，理清思路迢迢牵牛星诗通过景物人情的转换和交融，层层深入的构思和叠字的恰当运用，使诗作情景并生，哀怨动人。全诗共句，可分为两部分。第部分第部分第句。第二句“迢迢牵牛星，皎皎河汉女”以牵牛织女起兴，借事托物，点明了描写的对象。牵牛星处在遥远，织女星明洁灿烂。“迢迢小红走过老师窗前，看到老师在辛勤地批改作业的情景，后来„利用孩子们的好奇心，引领孩子们打开课本，学习这首歌曲。二培养学生对音乐情绪的理解。在学习歌曲之前先出问题考考学生，引导学生初步了解音乐情绪。教师用笛子吹奏两段曲子，让学生分辨哪个片段是欢快的，哪个片段是抒情，深情的具体内容是拿出笛子在老师现场的精彩演奏下，学生热情高涨，都纷纷回答。三歌曲教学在刚才学生对音乐情绪的理解基础上，播放歌曲，让学生认真聆听，提出问题歌曲的情绪是怎样的，力度怎样,歌曲可分几段鼓励学生主动回答老师再作容简单化，让孩子们轻松地掌握学科知识。说教学过程。导入结合孩子好奇的心理特征，我运用故事导入从孩子们身边的故事入手，在多媒体画面和每当我走过老师窗前的音乐中，讲述个非常调皮，经常跟老师作对的学生小红的故事，讲到有次当小红走过老师窗前，看到老师在辛勤地批改作业的情景，后来„利用孩子们的好奇心，引领孩子们打开课本，学习这首歌曲。二培养学生对音乐情绪的理解。在学习歌曲之前先出问题考考学生，引导学生初步了解音乐情绪。教师用笛子吹奏两段曲子，让学生分辨哪个片段是欢快的，哪个片段是抒情，深情的具体内容是拿出笛子在老师现场的精彩演奏下，学生热情高涨，都纷纷回答。三歌曲教学在刚才学生对音乐情绪的理解基础上，播放歌曲，让学生认真聆听，提出问题歌曲的情绪是怎样的，力度怎样,歌曲可分几段鼓励学生主动回答老师再作点评。让学生先跟着自己打节拍，按照节拍读歌词，可分组读，教师指出比较难的节奏，多读几遍在熟悉节奏的基础上，播放音乐，学生打着节奏，轻轻跟唱，由于旋律比较简单，很多同学都已经基本会跟着唱了，为保护学生的嗓子，老师先带学生们练练声，为避免枯燥的练声方法老师用各种动物的叫声来引导学生练声。如大象“嗯，嗯，嗯“小羊咩，咩。咩”学生兴趣极高。这时，老师弹奏歌曲，鼓励学生跟着老师深情地用“嗯”哼唱。四学生互动在基本会唱的基础上，让同学们分组唱，轮唱，领唱，合唱，培养学生们的协作能力。五情感交流。让学生们把自己比作小红，看到老师如此辛勤地为同学们改作业。内心会怎样鼓励同学们都用笔写句想对老师说的话。让同学从内心体会对老师的感情。最后，让在学生深情的歌声中结束课堂。每当我走过老师窗前说课稿教材分析每当我走过老师窗前是人教版三年级第二学期的首歌曲，歌曲结构为两段体，拍，曲调优美深情，以学生的角度歌颂了老师的辛勤奉献的品质，深切地表达了对老师的尊敬与爱戴之情。教学目标根据本教材的结构和内容分析，结合学生的认知结构及其心理特征，我制定了下教学目标能有感情地演唱歌曲，让学生深切感受在老师精心培育下他们茁壮成长，从而培养他们对老师的尊敬与爱戴之情。教学重点难点能以崇敬的心情演唱歌曲，感受歌曲中蕴含的爱师情怀，能从内心体会对老师的尊敬及爱戴之情。教具多媒体，钢琴，笛子。说教法结合教师自己专业上的优势和孩子们好奇好动的心理特征。我运用了以下的教学手法故事引入法。多媒体情景吸引法现场表演法。层层设疑法。联想比喻法活动法。力求把复杂的内容简单化，让孩子们轻松地掌握学科知识。说教学过程。导入结合孩子好奇的心理特征，我运用故事导入从孩子们身边的故事入手，在多媒体画面和每当我走过老师窗前的音乐中，讲述个非常调皮，经常跟老师作对的学生小红的故事，讲到有次当小红走过老师窗前，看到老师在辛勤地批改作业的情景，后来„利用孩子们的好奇心，引领孩子们打开课本，学习这首歌曲。二培养学生对音乐情绪的理解。在学习歌曲之前先出问题考考学生，引导学生初步了解音乐情绪。教师用笛子吹奏两段曲子，让学生分辨哪个片段是欢快的，哪个片段是抒情，深情的具体内容是拿出笛子在老师现场的精彩演奏下，学生热情高涨，都纷纷回答。三歌曲教学在刚才学生对音乐情绪的理解基础上，播放歌曲，让学生认真聆听，提出问题歌曲的情绪是怎样的，力度怎样,歌曲可分几段鼓励学