的创新思维。重点如何让影子动起来难点光线照射在物体上,物体挡住光线就产生影子三教学准备根据教学目标，我做了物质方面的准备和知识方面的准备。知识方面准备知道镜子会反光，了解平面镜的特征。知道产生影子所需要的条件。物质方面准备白纸手电筒固体胶若干。乌龟小鸟风车风扇等。教师范例份，应集灯个。四教法与学法根据教学目标，我用集体教学的形式，在教学过程中，我运用了探索式教学法，满足幼儿探索事物本质特征的愿望，充分做到以幼儿为主体，教师为主导，培养幼儿探索科学实践的兴趣，发展幼儿的观察比较判幼儿用手电筒往物体上照，看看不同角度的光照的方向的影子有什么不同，关掉手电，观察还有没有影子，并提问影子是怎样产生的。通过实验观察，在不同角度的光照方向产生的影子有什么不同，并小结初，光线照射在物体上，物体挡住了光线产生了影子，让幼儿发现光照方向与投影的关系。三跳舞的影子教师操作游戏材料表演，幼儿观察小鸟飞起来跳舞，但不结实操作过程。为幼儿提供材料手电纸小鸟固体胶，通过实验操作，启发幼儿想办法上小鸟跳舞。教师鼓励幼儿自己动脑筋想办法解决问题。幼儿讨论为什么小鸟会飞起来小结要让小鸟跳舞，翅膀之间必须有距离，同翅膀的角度折的正反合适有关。四进步探索影子跳舞的奥秘提供各种形象，请幼儿人选种材料，想想这些物体哪些部分便于活动，然后设法让他们动起来。幼儿探索，根据情况指导，如当幼儿未能让风车转起来，可启发幼儿思考，风车的角度折叠是否合适，手电移动的角度方向是否与风车的活动有关。幼儿讲述方法并交流，引导幼儿观察和体验，物体是怎样活动的小结当手电移动时，光线的位置发生了变化，这是影子也发生了变化，这样他们就跳起来了。五活动延伸到户外去寻找各种物体和自己的影子，并玩踩影子的游戏，在欢快的气氛中结束课题。这环节调动幼儿身体各个部分，充分满足幼儿好动的个性，是幼儿直接通过自己的感觉器官认识和感受影子带来的有趣现象。引导幼儿在日常生活中继续观察“光和影子”的有趣现象。本次活动通过幼儿观察操作，鼓励幼儿自己动脑解决问题，并通过交流讨论是幼儿感知，光线位置变化，影子也随之变化的现象，即光线照射在物体上，物体挡住光线就产生影子，从中获得“光和影子”的感性经验。大班科学活动说课稿顽皮的影子目标确定大班幼儿对事物表面特征的观察以积累了定的经验,在本次活动中通过寻找探索发现影子的奥秘,激发幼儿探索事物本质特征的兴趣,科学教育活动是在引导幼儿亲自探索和发展获得有关经验的过程因此,针对本班幼儿科学教育特点,我确定以下目标萌发幼儿探索科学的兴趣及求知欲望。引导幼儿主动参与实践操作活动,并获得有关“光和影子”的感性经验，即光线照射在物体上，物体挡住光线就产生影子。发展幼儿的观察比较合作判断能力。二教材分析玩影子是幼儿最感兴趣的游戏，教师紧紧抓住幼儿这特征设计了本次活动，以玩手影为导入，在循序渐进深入，影子是怎样产生的影子的舞蹈进步探索影子舞蹈的奥秘到户外寻找影子，结束本次活动。从而让幼儿全面系统地掌握了有关“光和影子”的感性经验，即光线照射在物体上，物体挡住光线就产生了影子。活动中，提供大量的图片等操作材料，并分层次逐步投入，鼓励幼儿想办法，让这些材料跳起舞来，这种与材料互动的学习方法，增强幼儿的自信心，激发幼儿探索欲望，促进幼儿的创新思维。重点如何让影子动起来难点光线照射在物体上,物体挡住光线就产生影子三教学准备根据教学目标，我做了物质方面的准备和知识方面的准备。知识方面准备知道镜子会反光，了解平面镜的特征。知道产生影子所需要的条件。物质方面准备白纸手电筒固体胶若干。乌龟小鸟风车风扇等。教师范例份，应集灯个。四教法与学法根据教学目标，我用集体教学的形式，在教学过程中，我运用了探索式教学法，满足幼儿探索事物本质特征的愿望，充分做到以幼儿为主体，教师为主导，培养幼儿探索科学实践的兴趣，发展幼从内容上讲，历史典故是阻碍学生理解的第二道障碍从诵读来讲，章法和句法是阻碍学生理解的第三道障碍从鉴赏来讲，意境是阻碍学生理解的第四道障碍。前三道障碍学生在原有学习的基础上容易解决。本单元诗词教学的关键在于如何把学生带入诗词的意境。诵读是学生体会诗意品赏意境的重要方法，是诗词教学的必经之路。我们知道，词最初是歌唱的文学，要按谱制词，所以写词叫做“填词”。词的语言音韵之美只有通过诵读才能体会。至于意境，学生虽然早有接触，且他们或许知道什么是意境，知道怎样分析意境，但是，通过本单元的学习，学生应该知道意境的准步骤，学生就会进入诗的意境。这里，有必要点明意象和意境的关系，意境的概念比意象大，意境由意象组成，意象包括在意境中。在让学生咀嚼回味中进入诗的意境时，可采用如下方法引导联想和想像。根据词作思维的跳跃性在词中留下的意象空间，通过联想和想像，串联成个完美的意象。例如，红楼梦第回香菱学诗有言“大漠孤烟直，长河落日圆，想来烟如何直日自然是圆的。这直似无理，圆字似太俗。合上书想，倒像是见了这景的，再说再找两个字换这两个，竟再也找不出两个字来”。香菱“合上书想”，为我们道出了读诗的秘诀。大漠长河孤烟落日，这系意象，经过“想”，读者便进入了全诗营造的寂静旷远苍茫的意境之中，从而体会诗人孤独寂寞的感受。从词的章法入手。是抓住开头，统领全篇。例如“大江东去”句就给全词奠定了豪壮的基调同时，还可以拿苏轼水调歌头的起句“明月几时有把酒问青天”作比较，它将读者引进哲理的思考。二是利用过片即下片首句将全词连成体。例如永遇乐中的“元嘉草草，封狼居胥，赢得仓皇北顾”是由上片的歌颂英雄转到讥讽好大喜功的失败者，为下文抒写人的忧愤作了铺垫。三是用结尾总括全词。永遇乐词尾“凭谁问廉颇老矣，尚能饭否”是词人以廉颇自况，因不能为国效劳而感到悲愤。抓词眼。例如“空城”是扬州慢中的词眼。词人在写过“荠麦”“废池”“清角”之后，用它来结住上片，开启下片，围绕“空城”，表现词人的“黍离之悲”，正是“立片言以居要，乃篇之警策”。鉴赏。通过对词的意境的把握，学生就能根据自己文学功底和生活体验对每首词的思想感和艺术特点进行评价了。可通过讨论或作文的形式完成这任务。“词七首”说课稿说大纲人教版高中语文第三册根据全日制普通高级中学语文教学大纲试验修订版对阅读教学有专门的规定，要求本册教材的阅读部分，在前两册学习各类现代文和文言文的基础上，集中进行文学鉴赏教学，培养学生感知理解品评文学作品的能力，注重发展学生的形象思维审美情趣和审美能力。二说教材词七首安排在本册教材第三单元。第三单元是唐宋诗词鉴赏。根据编者的要求，欣赏诗词，要在反复诵读中，运用联想和想像，探究它的意境同时，为感知诗的声韵美，还要懂得点格律常识。宋词是我国文学史上的两座高峰之，本课所选七首词，李煜柳永苏东坡秦观李清照辛弃疾姜夔各首。从这些名家作品中可以窥见宋词的大体特征。尤其是从柳永秦观李清照姜夔和苏轼辛弃疾等风格迥异的词作中了解宋词婉约和豪放两大流派的物点。通过本单元的教学，使学生既能品味到中国文学的精华，又能在亦婉约亦豪放的情感及“红牙板”“铜琵琶”的变奏中感受宋词的情感美和音韵美。三说学情诗词的教学，从字面上讲，文言字词是阻碍学生理解的第道障碍从内容上讲，历史典故是阻碍学生理解的第二道障碍从诵读来讲，章法和句法是阻碍学生理解的第三道障碍从鉴赏来讲，意境是阻碍学生理解的第四道障碍。前三道障碍学生在原有学习的基础上容易解决。本单元诗词教学的关键在于如何把学生带入诗词的意境。诵读是学生体会诗意品赏意境的重要方法，是诗词教学的必经之路。我们知道，词最初是歌唱的文学，要按谱制词，所以写词叫做“填词”。词的语言音韵之美只有通过诵读才能体会。至于意境，学生虽然早有接触，且他们或许知道什么是意境，知道怎样分析意境，但是，通过本单元的学习，学