课堂学习的主人，完成感悟的性和多角度多层次性。教师恰当的引导时间引导方法和引导技能以及及时处理课堂变数的方式至关重要。三说学法思维的变化决非几课时就能完成，也决非闭门造车式的个人感悟能达到。因此，本课时侧重让学生讨论交流实践。其中实践环节犹为重要，本课所提供的思维训练物只是个实践载体，课后的延伸实践更为重要。学生在学习中，以课堂为阵地，以课题为媒介，以这思维训练为契机，加强实践，才能确实提高自己的作文水平。四说目标知识目标能通过对图物的感悟形成自己的理性见解把自己感悟到的理性见解用短文形式写出来。能力目标培养学生思维的多向性培养学生深入细致的观察能力。德育目标引景设置先让学生说热水瓶作用，再倒出豆浆。经验是我们判断事物的重要参照，但经验也常是束缚我们全面判断事物内在和外在规律的枷锁，因此我们要尊重经验，也要敢于向固有的经验说不，要怀疑，要大胆，要求异，要实践。引导学生反向逆向和求异等思维。把本节课的感悟短文主要见解或者观点拓展成篇字数在六七百字的文章，写在周记上，下周交上来。八反思本课题教师设计初衷是引导学生思维的求异多角度，通过感悟，借由理想和现象，完成培养训练学生思维品质的提高这目标。教师的自我观感是由三图全貌感受到的事物的存在，是在比较的环境中获得其貌，即对比产生对事物的方面特性的张扬，可以作为人生之路有益的指导等。学生在实际课堂上的思维交流已大大超出教师的预期观感结果，总共归纳起来有八种类型对三种水果的品尝角度，甜酸脆爽等口感拓展到生活的滋味，无味的人生是遗憾的。对三种水果的颜色，联想到地球在人为的作用力下，有绿洲到沙漠，拓展出环保的主题。由三种水果带给人类的享受，导出做社会有用的人才。由三种水果的色泽和品尝效果，引到在学习上，应该注重方法和实践效果。由三种水果的来源，引到不经历翻努力，不能做出宜人的成就。由三种水果的色彩，想到红灯黄灯绿灯，联想到交通和人类生存话题，以及如何做个遵守社会秩序的公民。由三种水果的色调，从美术角度出发，拓展到人生之路的悲欢离合，生命不能总是处在高潮或者低潮。由三种水果的大小对比，联系自我学习实际，谈到自己如何从井底之蛙的思维困境中走出，正确看待自我奋斗的历程。因为学生观察和注意力集中的焦点差异，因此，在不同环节的侧重点有区别，所以诱发的理性思考结果异彩纷呈。学生反馈说，他们从未知道原来我们习以为常的生活事物可以拿来做这么多的思考，特别是在讨论交流中，发现其他同学的思维角度是如此的“个样”。做个生活的有心人，原来，我们是如此的富有。这是作文，更是我们人生之路的宝贵财富！挖掘生活之源说课稿说课题挖掘生活之源是作为作文思维训练的基本环节，主要是解决学生面对作文任务时，不知“文从何来，情由何生”这问题而设计的。勿庸置疑，作文源于生活，是生活基础上的思维结晶。学生初步懂得了生活素材是作文的最感性基础，但常常无法准确捕捉到般素材的闪光点和价值处，于是写起作文来陷入了纯粹的写人记事的庸俗化浅层化。综其缘由，是对生活素材的观察思考不够细致深入览物而生的情感体验不够细腻多角度对由素材激发的信息的观照不够全面多层次。容易走进了作文思维的体化和失语性。如果说写作的过程是察物创意缀文，那么学生的作文思维的开发必先解决的是察物，就是在最常见的事物上，通过定形式的引导和启发，激发兴趣，激发发语的可能性。本课题所选的媒介是学生日常生活中的般物，通过艺术手法使物以异于常规的面貌出现，激起学生结合生活经验和知识储备对其进行判断，产生感悟，并由小及大，由物及人及理，形成思维碰撞，从而引发创意。二说教法与般的文章教学不同，学生没有任何“预习”和参照准备，要在单位时间产生思维的比较发散逆向，信息的整合拓展延伸等动作，需要合作讨论交流，因此把课堂还给学生，让学生成为课堂学习的主人，完成感悟的性和多角度多层次性。教师恰当的引导时间引导方法和引导技能以及及时处理课堂变数的方式至关重要。三说学法思维的变化决非几课时就能完成，也决非闭门造车式的个人感悟能达到。因此，本课时侧重让学生讨论交流实践。其中实践环节犹为重要，本课所提供的思维训练物只是个实践载体，课后的延伸实践更为重要。学生在学习中，以课堂为阵地，以课题为媒介，以这思维训练为契机，加强实践，才能确实提高自己的作文水平。四说目标知识目标能通过对图物的感悟形成自己的理性见解把自己感悟到的理性见解用短文形式写出来。能力目标培养学生思维的多向性培养学生深入细致的观察能用基本原理分析现实问题的能力。指导学生学会用联系全面的观点认识般等价物货币和商品三者之间的区别与联系。针对思想政治课是德育的主渠道主途径和些学生思想上存在的实际问题，确立的情感态度价值观目标是通过学习货币知识，教育学生正确对待货币，要对学生进行“君子爱财，取之有道，用之有度”的传统教育，增强学生抵制拜金主义思潮影响的自觉性。重点难点及确立的依据教学重点为货币的本质。因为只有懂得了货币的本质，才算真正懂得商品，懂得价值规律才能使学生对货币有正确认识，抑制拜金主义和“金钱万能”的腐朽思想，树立正确的金钱观。教学难点是“金银天然不是货币，但货币天然是金银”。因为货币产生前金银只不过是普通的商品，历史上充当过般等价物的商品有很多，但后来般等价物固定在金银上，商品都要货币去交换，这对学生来说理解起来有定的困难。二说教法依据思想政治课的性质和本节课的教学内容，从学生生理特点和认知规律的实际出发，课堂教学中我坚持以学生发展为本，实现教师由知识的传授者向学生学习活动的组织者促进者指导者转变，学生由知识的被动接受者向自主探究者转变。本堂课我采用了以下教学原则和方法教学原则理论联系实际的原则，即在组织课堂教学，落实教学内容时，能密切结合和联系当前社会热点社会生活中和学生身边的些具体的例子，以加深学生对教材知识的理解和运用。教学方法情景教学法通过课件演示，为学生创设生动直观的教学情景，启迪学生思维培养学生的问题意识。合作探究法围绕本堂课的教学目标，结合学生成长的实际，关注社会热点问题，我组织学生进行存在的实际问题，确立的情感态度价值观目标是通过学习货币知识，教育学生正确对待货币，要对学生进行“君子爱财，取之有道，用之有度”的传统教育，增强学生抵制拜金主义思潮影响的自觉性。重点难点及确立的依据教学重点为货币的本质。因为只有懂得了货币的本质，才算真正懂得商品，懂得价值规律才能使学生对货币有正确认识，抑制拜金主义和“金钱万能”的腐朽思想，树立正确的金钱观。教学难点是“金银天然不是货币，但货币天然是金银”。因为货币产生前金银只不过是普通的商品，历史上充当过般等价物的商品有很多，但后来般等价物固定在金银上，商品都要货币去交换，这对学生来说理解起来有定的困难。二说教法依据思想政治课的性质和本节课的教学内容，从学生生理特点和认知规律的实际出发，课堂教学中我坚持以学生发展为本，实现教师由知识的传授者向学生学习活动的组织者促进者指导者转变，学生由知识的被动接受者向自主探究者转变。本堂课我采是咖啡,谁能成交得出两人都能成交偶然的物物交换如果这几个人都成交,需要什么条件得出双方都互相需要扩大的物物交换你能设想出让更多的人都成交的办法吗得出把自己的东西换成市场上大家都乐意接受的商品，然后再用这种商品去换回自己所需要的东西。即最好的办法是媒介交换以般等价物为媒介的商品交换让学生谈谈他对这种交换的感受，并概括总结提高交易成功概率的办法。最终找到解决办法寻找大家相对比较乐意接受的商品，即般等价物的产生。这里须明确个问题般等价物，首先明确它是物商品其次，等价物说明该商品可以表现其他商品的价值最后，般等价物它可以与其他“切”商品相交换，充当各种商品交换的媒介。自主学习法三分析比例货币与其他般等价物揭示货币的本质多媒体展示牛羊贝壳布匹等般等价物的图片，引导学生认识它们的缺陷。展示课件，说明金银的优点，揭示货币的产生由金银固定充当般等价物。引导学生归纳总结在商品交换过程中，货币的产生过程。得出货币充当般等价物，是货币与其他商品的本质区别，因此货币的本质是般等价物。归纳小结试看看教师点拔启动学生的思维，让学生参与框知识的重温与梳理工作，然后教师操作课件把货币的产生过程逐步展现出来，其目的是使学生巩固深化所学的知识，通过归纳总结，学生能将所学的知识系统化网络化，明确重点及知识间的内在联系。以货币为媒介的交换是商品交换发展的第四个阶段。分析“金银天然不是货币，货币天然是金银”。“金银天然不是货币”意思是金银天生并不是货币。因为金银最初出现在市场上也只是般的普遍商品，只是当商品交换发展到定历史阶段，当般等价物都集中到金银上，由金银固定地充当般等价物时，才是货币。因为金银并不是来到世界就成为货币的。“货币天然是金银”意思是货币天生应该由金银来充当，或者说金银天生就具备了充当货币的优良特点。这是由金银的自然属性决定的，金银具有体积小，价值大易于分割，不易磨损，便于保存和携带等优点。自我发展开拓视野有兴趣的同学可以查阅货币发展史，了解货币发展的有关知识。并尝试说明作为比黄金更贵重的“白金”为什么没有成为货币。结束语以上就是我们今天学的知识。自从货币产生以后，商品的交换就以货币为媒介来进行，由于货币是般等价物，能同切商品相交换，所以它是财富的象征。在日常生活中，人们往往把货币称为钱，提起钱大家都知道，它的作用可不少，到底有哪些作用呢请大家预习下框题货币的职能。板书设计第课神奇的货币揭开货币的神秘面纱货币的本质商品的含义用于交换的劳动产品。货币的产生物物交换的困难。般等价。货币的本质金银的优点从商品中分离出来固定地充当般等价物的商品，就是货币。货币的本质是般等价物面试试讲高中政治说课稿货币的本质说教材教材的地位本课是内容的第堂课，讲述货币的相关知识。在现实生活中，商品的交换都是以货币为媒介的。只有懂得货币，才能真正懂得商品，懂得商品经济的基本规律。只有了解了货币的产生和本质，才能为经济常识以后各课