计方案，评估结果的能力经历通过实验感受弹力的存在进而获得弹力概念过程，培养从现象中发现并总结规律的能力。情感态度与价值观关心生活中有关弹力的现象通过实验养成爱动手的好习惯和丝不苟的科学态度。我把这节课的内容分成弹力的概念与弹簧测力计的正确使用两个部分来进行。每部分教学都是遵从这样的流程来设计的弹力的概念新课程提倡学生在体会中发现问题，解决问题，以达到提高全体学生科学素质，促进学生的全面发展这主要目的，使学生成为课堂真正的主人。让学生探究来自亲身经历的实际问题是物理课堂教学的主要策略。所以，我把探究引入到概念教学。通过上节课的学习，学生已经掌握了力可以使物体发生形变，教师就利用学生创设情景提出问题引入假设猜想自主设计引导探究归纳总结迁移再创造已有的知识储备，通过探究实验增强感性认识，进行深入研究物品发生形变时，人的手有什么感觉鼓励学生充分利用桌面上提供的物品弹簧橡皮筋尺橡皮带度线为什么均匀怎么画出来的为什么量程和分度值会不同在物理课程中，学生自己发现问题是至关重要的。学生发现并提出问题，是求知的开始，也是教师开展教学的最好开端。抓住时机尝试运用各种帮助学生步入自主学习的轨道。本着凡是学生自己能学会的内容，都应由学生自主获得的原则，所以针对的问题采用先自学而后讨论疑问和关键点，最后再动手练习的方法，让学生学会正确使用弹簧测力计。为了培养学生的探究能力，互助学习能力合作意识，使每位同学都体验到探究的乐趣，针对这两个与刻度划分有关的问题，可以由学生以小组为单位利用教师提供的器材橡皮筋大小不同的两个弹簧带指针，带保护绳钩码铁架台带有夹子的白纸板尺，设计实验讨论方案并完成探究刻度划分的实验，通过对比发现利用橡皮筋划分出的刻度线间距不均匀利用大小不同弹簧划分出的刻度的虽然均匀但施加同样大小的力间距不同最终可得出为什么不适宜用橡皮筋代替弹簧制成测力计，为什么不同的弹簧测力计量程，分度值不同，以及弹簧测力计测力原理等相关内容。通过研究刻度划分既引导学生完成了次利用身边器材制作个简易测力计的过程，使学生深切地感受到科学的真实性。为了保持学生的学习兴趣，让他们明白探索物理规律的目的是将其应用于生活实际，所以让学生说出生活中还有哪些测力计，教师再补充压力计或握力计，让学生观察其使用情况同时分析其原理，通过对压力计或握力计原理的分析还能培养知识迁移能力，加深对弹簧测力计原理的认识。在弹簧测力计这部分的课堂教学中教师主要是要起到在学生自感无疑处设疑，在学生自感有疑处引导，在比较困难的地方予以指导的作用，充分体现学生的主体性。这节课的标题显示出它并不是堂规定的科学探究课，但对弹簧测力计刻度划分的研究的过程就是个小小的探究过程，把探究的个或几个环节落实在非科学探究标题的课中，更加有助于培养学生的科学探究能力，科学探究能力的培养要从点滴做起。弹力和弹簧测力计说课稿课标对本课的要求是“通过常见的事例或实验，了解弹力。会测量力的大小”。从本课的内容上看，弹力是在学生学习力的概念的基础上对生活中常见的力进行的研究，是高中进步学习弹力的基础，弹簧测力计是力学中重要的测量仪器，是今后研究重力摩擦力浮力机械效率的基础，通过看说明书的学会使用弹簧测力计，对学生今后的学习生活可以起到方法上的指导，这节课的内容和方法在教材中可以说起到了承前启后的作用从学生的认知角度看，弹力比重力和摩擦力更抽象更难理解。依据课标要求学生实际及本课内容特点确定出本课的难点是弹力的概念，本课的重点是弹簧测力计的正确使用。这节课可以采用实验探究与自主看书自主讨论相结合的方法从而实现了以下教学目标知识与技能知道弹力的概念，了解弹簧测力计的构造和使用方法。过程和方法通过实际操作学会使用弹簧测力计测力经历探究刻度划分的过程，进而初步培养学生从发现问题，提出问题到设计方案，评估结果的能力经历通过实验感受弹力的存在进而获得弹力概念过程，培养从现象中发现并总结规律的能力。情感态度与价值观关心生活中有关弹力的现象通过实验养成爱动手的好习惯和丝不苟的科学态度。我把这节课的内容分成弹力的概念与弹簧测力计的正确使用两个部分来进行。每部分教学都是遵从这样的流程来设计的弹力的概念新课程提倡学生在体会中发现问题，解决问题，以达到提高全体学生科学素质，促进学生的全面发展这主要目的，使学生成为课堂真正的主人。让学生探究来自亲身经历的实际问题是物理课堂教学的主要策略。所以，我把探究引入到概念教学。通过上节课的学习，学生已经掌握了力可以使物体发生形变，教师就利用学生创设情景提出问题引入假设猜想自主设计引导探究归纳总结迁移再创造已有的知识储备，通过探究实验增强感性认识，进行深入研究物品发生形变时，人的手有什么感觉鼓励学生充分利用桌面上提供的物品弹簧橡或折线统计图进行数据处理，作出合理判断和预测。教学难点根据数据处理的结果，作出合理的判断和预测。二教法和学法教法主要采用引导探索交流的方法，让学生在提出问题解决问题的过程中获得新知。在素材呈现上，注意呈现方式的多样化和前后知识的联系，如以表格条形统计图折线图等多种方式呈现，既加强了知识间的联系，又巩固了学生对各种图表的识别能力。学法指导注重学生的活动，特别是小组合作的活动。在合作交流中，深化对知识的理解，让所有学生都得到发展，达到共同进步的目的。在做做议议中，再次经历数据的收集整理过程，培养学生观察猜想决策能力，体会样本估计整体的思想。三教学过程提出问题兴趣是最好的老师和难点。针对统计结果，还可渗透德育知识，介绍周杰伦的成功经历，教育学生正确地对待流行歌曲和歌手。紧接着，根据学生期中测试的成绩制定了个统计表，让学生补全表格，进步巩固频数频率的概念，体会频率之间的关系。在理解频数与频率的基础上，让学生做做，猜猜看，你认为哪个汉字的使用频率最高如何确定哪个字出现的频率呢学生分组统计醉翁亭记中也而出现的频率通过这活动，让学生再次经历数据的收集与整理的过程，感受数学与各科知识之间的联系，培养学生的合作意识。设计“议议”的目的是是对“做做”的问题作出回答，力图让学生初步体会频率的稳定性，为今后的学习做准备。二是由这结果可以看出“的”和“了”出现的频率渐趋稳定，而且“的”出现的频率较高。这实际上就是用样本估计总体的思想，因为在调查活动中，经常采用的是抽样调查，得到样本的数据，进而估计整体。因此，教学时要有意识地引导学生体会这种思想，突破本节课的难点。深入理解理解了频数与频率的概念后，接着对学生提出，是不是频数大，频率就大呢学生在做完甲和乙罚球投篮比赛的练习后可知，在两组数据中，频数大，不定频率大，如何进行判断，要根据实际情况来确定。初步应用根据调查你最喜欢的河南景点的统计结果，及制作好的统计图，从频数频率和统计图不同角度进行进行判断，如果要组织这个班旅游，该去哪个地方，加深对频数频率概念的理解，体会对决策的重要作用。课堂小结这节课你有什么收获呢培养学生反思总结和归纳的能力。分钟快速思考，让学生用数学的眼光寻找身边的频数与频率，培养学生学数学用数学的思想。四设计特色坚持人人学有价值的数学的教学理念，从学生感兴趣的情境学生的生活经验学生已有的认知水平出发，努力营造具有自己特色的课堂教学，追求宽松超前自主快乐，让学生在提出问题解决问题中获得成功，在探究新知中体验学习的快乐，在赏识和肯定中获得进步的动力。面试初中数学说课稿频数与频率教材分析教材的地位作用在以信息技术为基础的社会里，人们常常需要对大量纷繁复杂的信息作出恰当的选择与判断，收集与处理数据是个公民的基本素质。频数与频率分为两课时，本节为第课时，在此之前学生已经学习了统计表统计图平均数以及中位数众数等，对本课的学习起着铺垫作用，为下节课学习绘制频数分布直方图做准备。教学内容和选择在具体教学素材的选取上，体现了实践性和可操作性原则，注重与实际生活联系，注重学生的认知水平，注重学生的兴趣，创造性地运用教材，确定了“你最喜欢的歌手”，“醉翁亭记中也而两字出现的频率”，“你最想去的河南景点”，让学生体会到频数与频率就在身边，体会到数学的应用价值。教学目标遵循人人学有价值的数学的教学原则，根据教材的地位作用和学生的年龄特征，制定以下三维教学目标知识技能理解频数与频率的概念，会选择合适的方式表示数据，能读懂统计图。过程方法经历数据收集整理表示分析的过程，作出合理的判断和预测，解决实际问题。情感态度价值观让学生进步体会数据整理和表示的重要性，结合具体情境体会统计对决策的应用价值。教学重点运用频数与频率以及相应的条形统计图或折线统计图进行数据处理，作出合理判断和预测。教学难点根据数据处理的结果，作出合理的判断和预测。二教法和学法教法主要采用引导探索交流的方法，让学生在提出问题解决问题的过程中获得新知。在素材呈现上，注意呈现方式的多样化和前后知识的联系，如以表格条形统计图折线图等多种方式呈现，既加强了知识间的联系，又巩固了学生对各种图表的识别能力。学法指导注重学生的活动，特别是小组合作的活动。在合作交流中，深化对知识的理解，让所有学生都得到发展，达到共同进步的目的。在做做议议中，再次经历数据的收集整理过程，培养学生观察猜想决策能力，体会样本估计整体的思想。三教学过程提出问题