等。除了书上的内容，教师也可以请同学自己填写，如喜欢的动物水果拥有的物品会做的事情等等，可以是课外所学的，尊重学生的表达，也让学生能将课外所学知识运用到课堂上来，给学生以展示自我的机会。部分主要复习前四单元的单词与词汇，三个部分主要是对前四单元的内容进行对话练习与交流，模块的内容以探讨和交流为主。二教学目标知识目标熟练掌握动物类水果类以及数词类单词。熟练掌握几组句词。熟练掌握几组句型进行对话练习。能力目标能够熟练掌握前四单元的单词与句型。能够综合运用所学知识介绍自己。能够根据自己所画图片，运用所学知识来介绍自己的朋友。情感目标加强与他人的交流，在交流中促进相互间的了解。通过自我展示，提升学习英语的兴趣。三教学重难点单元重点熟练掌握动物类水果类以及数词类单词。熟练掌握几组句型进行对话练习。二单元难点综合运用前四单元所学知识，完成介绍自己和朋友的任务。四设计思路本堂课是复习课，利用学生的好奇心，我设计了个盒子，学生必须闯过三关才能知道里面是什么。这三关内容就涵盖了前三个单元的重难点单词句型。等学生闯关成功后，打开发现里面是我的简历。我设计了未完成的简历，让学生们来猜，这样就运用了他们所学过的句型。接着让他们完成了自己的简历，然后再问问朋友的简历，最后帮他们作画，提高了学生英语的兴趣。教育学生要保护动物，节约粮食，并且增加体育锻炼，强身健体。五设计意图利用学生的好奇心，设计个盒子，学生闯过三关可以知道里面是什么，这三关正好把前四个单元的知识穿插起来，做到了很好的巩固。主要设计三个方面的德育教育，分别是保护动物，节约粮食和强生健体。说课稿单元分析本单元主要通过运用第至第四单元所学的语言知识，完成自己的个人信息表并通过问答，完成好朋友的个人信息表能根据表中的内容为朋友画幅画能根据图画内容，仿照部分介绍描述自己的朋友。本单元旨在通过活动培养学生对所学知识的综合运用能力，让学生能够通过自己所学的内容，了解并掌握别人的些信息，从而达到学以致用的目的，让学生真正学会用英语来做事情。同时，在运用英语进行活动的过程中，能够激发培养学生的兴趣如按照了解的情况，给朋友画幅画，又提高了学生的口头综合表达能力如根据自己的画，对朋友进行综合描述。学生通过第至四单元的学习，能够正确熟练地表达自己对动物水果等方面的喜好，能够表达自己所拥有的些物品，也能表达自己会做及不会做的些事情，这些都为自己个人简介的完成奠定了扎实的基础，孩子们也会利用些问题，了解有关朋友及同学的些个人信息，具有能够通过英语交流获得信息的能力。除了前四单元所涉及的内容，教师还可以引导学生适当拓展，如年龄的表达所在的班级等等。除了书上的内容，教师也可以请同学自己填写，如喜欢的动物水果拥有的物品会做的事情等等，可以是课外所学的，尊重学生的表达，也让学生能将课外所学知识运用到课堂上来，给学生以展示自我的机会。部分主要复习前四单元的单词与词汇，三个部分主要是对前四单元的内容进行对话练习与交流，模块的内容以探讨和交流为主。二教学目标知识目标熟练掌握动物类水果类以及数词类单词。熟练掌握然国家关系的思考和认识”。编者正是按照课标的要求把诗歌的阅读与鉴赏安排在高中年级的开始阶段，作为必修课。本节课应当紧紧抓住审美这个中心展开加教学。不宜繁琐地条分缕析，而应当整体地将朦胧诗的美感方式和美感作用通过审美的方式让学生得到情感上和心灵上的陶冶，养成高尚的审美理想和高雅的艺术趣味。二说学生情况学生是学习的主体。高中年级的学生，对诗歌已经有了初步的认识，十四岁左右年龄的优势在于，他们能够比较容易地进行形象思维，对于文艺作品尤其是诗歌的形象化表达方式和强烈的感情宣泄比年龄较大的学生更容易接受和领悟。因此，我打算调动切可能的艺术手法，让学生在获得审美快感的同时学到相关知识，陶冶情操，涵养心灵。三料，练习诗歌创作出墙报，实现“创作审稿”过程。六说教学内容与步骤激发兴趣共分钟创设情境，教师为学生作配乐示范朗诵有条件时，同时显示相应的画面。简介作者和“朦胧诗”，文革以及文革结束后的转型时期，思想解放，“双百方针”，以及当年对“朦胧诗”的批评。二感知形象共分钟学生轻声朗读课文，教师配以适当的音乐，整体感知诗歌创造的艺术的形象。要求标出自己读得不准的字音，如“凌霄花”的“凌”的齐齿呼后鼻音，“炫耀”的“炫”是否读成第二声，“峰”是否读成“ō”,“雾霭”的读音等。分钟引导学生在阅读中思考将思考题板书或者用课件展示诗中描写了那些形象诗中提到了几种爱情观诗歌分几个层次诗人赞成的爱情观是什么样的你最喜欢哪句或者哪几句读完后，教师引导学生讨论以上问题。教师尽可能不要直接给出答案，让学生自己找到答案。分钟三品咂鉴赏课堂练习共分钟教师稍作讲解，进行局部研讨。对比诗中表现的各种爱情观，以及本文的写作手法和技巧。重点分析“不，这些都还不够”以后的诗句。分钟点名请朗读较好的学生朗读“不，这些都还不够”以后的诗句。分钟全班齐声朗读这段诗句。分钟趁热打铁，学生分组讨论，教师巡回倾听点拨分钟以下问题板书或者用大屏幕展示凌霄花和鸟儿象征的是什么样的爱情观为什么用它们来象征泉源险峰日光春雨所象征的是什么样的爱情观为什么用它们来象征木棉和橡树树的形象所象征的是什么样的爱情观为什么用它们来象征作者怎样描写橡树与木棉的关系的作者怎样深化了主题四朗诵比赛拓展练习课外利用课外活动兴趣小组的方式，可以年级为单位组织诗歌朗诵爱好者进行。五诗歌专栏拓展练习课外利用课外活动兴趣小组的方式，可以年级为单位组织诗歌朗诵爱好者进行，组织写作能力较强的学生审稿。致橡树说课稿说教材和学情教材分析文革结束后，我国文坛进入了个百花齐放的春天。“朦胧派”诗歌作品和诗人群体的出现以及围绕“朦胧诗”展开的论战，是当年极具轰动效应的文坛大事。舒婷的这首脍炙人口的致橡树，正是当年“朦胧诗”的代表作。致橡树是首爱情诗。作为“朦胧派”的诗作，它不象常见的爱情诗那样直抒胸臆，它跳出般爱情诗的窠臼，摆脱情网中人的意乱情迷，以局外人的身份观照爱情，对爱情的本质进行了番理性的拷问与判断。诗人以“不，这些都还不够”为转折点，把这首诗分为前后两大部分。前部分表达了诗人对传统认可的爱情模式的批判摈斥，后部分抒发了作者对心目中理想爱情的渴望憧憬。高中语文课程标准对阅读与鉴赏的要求是“具有积极的鉴赏态度，注重审美体验，陶冶性情，涵养心灵，养成高尚的审美理想和高雅的艺术趣味”“学会鉴赏文学作品，能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考，受到感染和启迪。努力探索作品中蕴含的民族心理时代精神，藉以了解人类丰富的社会生活和情感世界”“在阅读与鉴赏活动中，不断地充实精神生活，完善自我人格，提升人生境界，加深对个人与社会自然国家关系的思考和认识”。编者正是按照课标的要求把诗歌的阅读与鉴赏安排在高中年级的开始阶段，作为必修课。本节课应当紧紧抓住审美这个中心展开加教学。不宜繁琐地条分缕析，而应当整体地将朦胧诗的美感方式和美感作用通过审美的方式让学生得到情感上和心灵上的陶冶，养成高尚的审美理想和高雅的艺术趣味。二说学生情况学生是学习的主体。高中年级的学生，对诗歌已经有了初步的认识，十四岁左右年龄的优势在于，他们能够比较容易地进行形象思维，对于文艺作品尤其是诗歌的形象化表达方式和强烈的感情宣泄比年龄较大的学生更容易接受和领悟。因此，我打算调动切可能的艺术手法，让学生在获得审美快感的同时学到相关知识，陶冶情操