点勾画批注的方式进行自主阅读自我感悟，引导学生积极思考问题客观看待事物，加深对文章的理解，培养学生发现问题提出问题的能力，促进学生思维和批判性思维的发展。四教学目标知识目标了解批注法的基本要求学会并运用本单元的重要词汇和短语。能力目标通过批注阅读，分析文章结构，获取文章的细节信息，理解课文主题思想通过批注阅读，对文章生字生词疑难语句进行质疑通过批注阅读，品味佳句，分析表达技巧，感悟情感意蕴。情感目标通过让学生认识野生动植物生存状况和濒危或灭绝的主要原因，引导学生关注珍稀动物资源状况，增强保护珍惜濒危动物的自觉性。通过师生之间学生之间的课堂讨论，交流看法，发表见解，开阔学生的眼界，提高学生思维的敏捷性和性，增强学生批判性思维的意识。五教学过程设计意图通过播放段视频，以美好和谐的野生动物生活景象和野生动物保护日宣传片，激活学生脑海里已有的相关信息，导入野生动物的保护话题，让学生直观的感受到野生动物保护的学情预设品味其语言技巧并恰当举例该句真正的内涵是什么指代什么„读懂省略句中的意思即使切都已消失，但至少还有，为野生动物保护做出了很大的努力。设计意图在阅读教学中，引导学生边读边思边写，自由的去宣泄自己的情感。这样既有助于学生深入的理解课文内容，又有利于他们结合自己的生活经验和情感经历，培养了学生的感受理解欣赏写作的能力。质疑式批注学情预设从文章的标题来看，它应是篇说明文，可从文章的行文上看，它却是篇童话故事。通过对文体和标题致性上的批判和质疑，并进行评价，说明理由，培养他们的批判性思维。设计意图让同学们将自己的疑问和想到的问题用笔记录下来，在接下来的阅读学习中去解决。质疑本身就是思考探索创新的过程，有利于培养学生的探究创新精神。质疑式批注针对阅读过程中不理解的问题进行的批注来提高学生质疑问难的能力。课后提升批注设计意图学生学完课文，在思想情感方面有了新的提高和深化，通过对原有的批注进行补充，修正和提高，从而更深刻认识到野生动物保护的重要性和迫切性，感悟生命价值，同时提升表达能力。六教学反思动物是人类的朋友，缺少了朋友，人类的生活便缺少了色彩，生态环境也会随之发生变化。总之，同人类样，各种各样的野生动物也是地球的拥有者，保护野生动物是必要的。引导学生关注珍稀动物资源状况，增强保护珍惜濒危动物的自觉性，为保护野生动物尽自己最大的努力，是本课教学的主要教学目标与主要教学内容。语言不仅是交际工具，也是思维工具。语言与思维互相联系相互促进，语言教学对培养学生思维批判性品质具有了得天独厚的条件。新课标背景下提倡批注式阅读，有助于激发学生的学习积极性，形成新的阅读期待，使阅读成为真正的精神活动，培养学生发现问题思考的能力。那么，在教学中，应该如何依据思维批判性的特点具体落实培养措施呢倡导学生打破常规，标新立异。倡导学生质疑，培养提出问题的能力。倡导平等的师生关系。积极开发学生的右脑。教学对象分析高是由初中到高中的过度时期，从知识与能力构成来看，学生思维活跃，有强烈的好奇心和求知欲，认知能力比初中有了进步的发展，具备定的阅读理解能力，处于思维迅速发展阶段。从情感体验来看，学生正处在意气风发的阶段，能够自主探究并且有定的创新思维。不过，在用英语获取信息处理信息分析问题和解决问题的能力，还需要加强引导。二教材内容分析本节课属于必修二第四单元的部分。本单元的话题野生动物保护。是整个单元的核心部分，是的延续和升华。此外，大部分的重要词汇和句型结构都在这个课时中呈现出来。完成本节课的阅读，为本单元目标的完成作了很好的铺垫。也是培养学生阅读能力的重要渠道，发展阅读技能和策略的必经之路。文章介绍了个叫的小女孩在梦中经历的次奇妙的飞毯飞行。通过女孩和藏羚羊非洲象猴子的对话，学生进步意识到野生动物的生存环境日益恶化以及保护野生动物的行动刻不容缓。三设计理念把批注作为批判性思维中最核心的思维策略，引导学生根据已有的知识经验和生活积累，运用圈点勾画批注的方式进行自主阅读自我感悟，引导学生积极思考问题客观看待事物，加深对文章的理解，培养学生发现问题提出问题的能力，促进学生思维和批判性思维的发展。四教学目标知识目标了解批注法的基本要求学会并运用本单元的重要词汇和短语。能力目标通过批注阅读，分析文章结构，获取文章的细节信息，理解课文主题思想通过批注阅读，对文章生字生词疑难语句进行质疑通过批注阅读，品味佳句，分析表达技巧，感悟情感意蕴。情感目标通过让学生认识野生动植物生存状况和濒危或灭绝的主要原因，引导学生关注珍稀动物资源状况，增强保护珍惜濒危动物的自觉性。通过师生之间学生之间的课堂讨论，交流看法，发表见解，开阔学生的眼界，提高学生思维的敏捷性和性，增强学生批判性思维的意识。五教学过程设计意图通过播放段视频，以美好和谐的野生动物生活景象和野生动物保护日宣传片，激活学生脑海里已有的相关信息，导入野生动物的保护话题，让学生直观的感受到野生动物保护的重要性和迫切性。课前自由批注的分享学情预设知识性批注