要，画龙点睛地展现教学内容的重难点。板书展示了什么是“速度”，“速度”的表示方法读法展现了“路程时间速度”三者之间的关系以及它们所构造成的三个数量关系式使学生对本节课的学习内容目了然，留下深刻的印象。路程时间与速度刘翔平均每秒大约跑米米秒谁跑的快路程时间速度速度的表示方法小狗米小狗米分小兔米速度路程时间小兔米分小猴米小猴米分小兔跑得最快，平均每分钟跑米。读法另外两个数量关系式路程速度时间时间路程速度路程时间与速度说课稿我今天说课的内容是小学数学北师大版四年级上册第五单元第页的路程时间与速度，下面我从五个方面进行阐述。说教材教材的地位与作用“路程时间与速度”是在学生学习了“除数是整十数的除法”三位数除以两位数的这运算技能的基础上进行教学的它是“除数是整十数的除法”的解释与运用，由以往第学段的图画情境应用题的数模学习过渡到现在第二学段的文字应用题的数模学习。通过教材这种概括的单列的数量关系向学生提供种新的数学模型即数量关系式，这种数学模型将应用到以后文字应用题的学习中去。教学目标根据教材的编写意图学生知识的基础和心理发展的规律，我确定本节课的学习目标是在实际情境中，理解并掌握路程时间与速度之间的关系。结合实际情况，根据路程时间速度三者之间的关系，解决生活中简单的实际的问题。树立生活中处处有数学的思想。教学重点难点及关键重点理解路程时间与速度之间的关系。难点掌握路程时间与速度之间的关系，并运用这些数量关系分析与解决生活中的实际问题。关键通过生活中的实际情境，让学生感知与形成“路程时间速度”这三个概念，并切身体会每个物体的快慢与路程和时间都有关系。教学准备小学生的思维是以具体形象思维为主要思维形式，再向抽象思维转化。为丰富学生的感性认识，本节课我借助下面的教具帮助教学多媒体教学课件。皮尺秒表。二说教法所谓“教学有法教无定法贵在得法”。根据教学目标，结合学生的实际情况，本节课我用演示法情境教学法引导发现法多媒体电教法尝试教学法反馈法等教学方法的有机结合。让学生在具体的生活情境中感知和理解“路程时间与速度”这三个概念。并通过自主探索和合作交流理解和掌握时间与速度三者之间的关系，整节课学生是学习的主人，教师是学习的组织者引导者和合作者。三说学法因为“速度”这个概念比较抽象，学生在理解时可能存在定的困难，故而教师创设个学生熟悉的问题情境课件演示，帮助学生经历系列的观察实践探索分析思考交流的过程，逐步让学生理解“路程时间速度”这三个概念，并建立这个问题的数学模型数量关系式，然后运用这个模型去解决生活中的实际问题教材提供的练习和教师补充的习题。在这个教学过程中，我强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。从而实现人人学有价值的数学人人都能获得必需的数学不同的人在数学上得到不同的发展。四说教学过程根据标准所提出展现知识的产生和应用过程，形成“问题情境建立模型解释与应用”的基本叙述模式，我将教学过程分为以下四个环节进行。教学环节教学过程设计意图联系生活实际，初步感知和理解“路程时间与速度”这三个概念。情境导入刘翔奥运会比赛实况。师看完录像，你想说什么从录像中你搜集到了哪些数学信息引导学生从录像中找出相关数据，并分析数据所表示的含义，学生自己总结出名称。板书路程时间速度初步感知“速度”你知道刘翔的速度有多快吗老师通过计算知道他平均每秒大约跑米板书平均每秒大约跑米。从我们教室的后墙到讲台大约是米,也就是“滴答”这短短的秒，刘翔已经从教室的后墙跑到讲台这了,他的速度确实惊人。巧妙的利用现实生活中热点的赛况情境，通过让学生观看分析录像，激发学生学习兴趣和强烈的求知欲，初步感知理解“速度”这个概念速度实际上是指在定的时间内物体的行程过程根据标准所提出展现知识的产生和应用过程，形成“问题情境建立模型解释与应用”的基本叙述模式，我将教学过程分为以下四个环节进行。教学环节教学过程设计意图联系生活实际，初步感知和理解“路程时间与速度”这三个概念。情境导入刘翔奥运会比赛实况。师看完录像，你想说什么从录像中你搜集到了哪些数学信息引导学生从录像中找出相关数据，并分析数据所表示的含义，学生自己总结出名称。板书路程时间速度初步感知“速度”你知道刘翔的速度有多快吗老师通过计算知道他平均每秒大约跑米板书平均每秒大约跑米。从我们教室的后墙到讲台大约是米,也就是“滴答”这短短的秒，刘翔已经从教室的后墙跑到讲台这了,他的速度确实惊人。巧妙的利用现实生活中热点的赛况情境，通过让学生观看分析录像，激发学生学习兴趣和强烈的求知欲，初步感知理解“速度”这个概念速度实际上是指在定的时间内物体的行程，行程大则称为“快”，行程小则称为“慢”，帮助学生建立“速度”的数学模型。达到了新课初始便分散这节课的难点。揭示课题。师今天我们就起来研究什么是路程时间与速度，以及他它们之间的关系。向学生明确表示本节课所学的主要内容是什么。联系生活实际理解三个概念。教师举例，学生辨别各个量表示的含义老师从学校走回家的距离我坐摩托车用了分钟小汽车平均每小时行千米学生联系生活尝试模仿老师的例子自己来举例表示这三个概念。练习课件演示你能分辨出路程时间与速度吗并说说为什么从百草堂到盈信最近的路大约有米，走路大约需要分钟。辆面包车小时共走了千米，平均每小时行驶千米。通过教师的举例学生的模仿课件的演示，从中捕捉学生的好奇心，并给学生定的时间与空间，将这种好奇心发挥到极致，在教师的引导下进行理解区分这三个概念。这个过程培养了学生观察比较分析归纳概括的能力以及语言表达能力。二探究路程时间与速度三者之间的关系进步理解速度的含义和由来。师森林里的小动物也进行了次赛跑比赛，我们来看看他们的比赛成绩。课件演示小狗分跑了米小兔分跑了米小猴分跑了米师图中告生尝试分析思考解决其中的数学问题，并在这个过程中探究出第二个和第三个数学模型。本次的例题以线段图的形式出现，体现了帮助学生从具体形象思维向抽象思维的转化，由此进步的培养了学生探索的精神探究能力以及分析思考解决问题的能力和意识，从而提高了学生学习的积极性与学习数学的自信心。全班齐读三个关系式。三联系生活，解决实际问题数学书第题辆汽车的行驶速度为千米时，从甲地开往乙地需要小时。表示什么表示什么表示什么学生思考后同桌互相说。要求说清算式中每个数字分别表示什么算式又表示什么三个练习的难度由浅入深，训练的侧重点由理解概念到选择计算的方法再到运用三者之间的关系解决生活中的实际问题，既让学生体会了生活中的数学，帮助学生进步加深理解三个概念，又训练学生思维的方式和培养了学生解决问题的能力。表格练习课件演示你会列式吗车型速度千米时时间时路程千米自行车摩托车汽车要求学生根据所给条件口答算式并说出计算依据。生活实际问题辆开往天津的在看到距离天津还有千米的路牌后，它的速度是多少师从题目你得到了那些信息它们实际是什么，你会计算吗引导学生学会分析题目所给的已知条件并利用这些条件之间的关系来解决问题。扩展练习老师在上班时遇到了个困难，你能帮助老师吗课件演示从我家到学校的路程大约是米，我步行的速度大约为米分，我从家出发步行分钟能否到达你有什么不同的方法师从题目你得到了那些信息你估计能到达吗你打算怎样解决学生思考。四人小组交流不同的方法。学生汇报计算应该用的时间来进行判断计算分能走的路程来进行判断计算分走完所需的速度来进行判断要求学生灵活运用路程时间与速度之间的关系，从不同的角度运用不同的方法来思考问题解决生活中的难题。这道拓展题让学生运用今天所学的三个数量关系式或是三个概念之间的关系从不同的思维角度来分析思考解决生活中的难题。让学生通过这个过程，体会到处理实际问题的策略多样性算法多样化即从不同的角度看同个问题，可以有多种的理解，解决它也有多种的方法。四回顾反思师通过这节课的学习，你弄懂了什么想对同学们说什么学生总结自己的收获及对自己的评价。给学生提供个空间和定的时间，让学生在说说找找中领悟本节课的内容，再次理解与整理“路程时间速度”三者之间的关系以及三者构造成的三个数量关系，并由衷的感受到“数学来源于生活，应用于生活”。教师小结今天这节课我们通过观察分析发现自主探究弄清了什么是路程时间速度以及它们之间的关系，同学们自己总结出了三个数量关系式，并利用这些关系解决了生活中的很多问题，收获不小。希望同学们能继续保持这种探索的态度，从生活中发现问题分析问题解决问题，感受生活中的数学，数学中的生活。五布置作业数学书页第题页第题。巩固新知，形成技能，提高运用知识解决问题的能力。五说板书本课的板书设计，配合多媒体，能简明扼生的行为规范养成非常不利，学习习惯差，小学基础薄弱，再加上七年级学生受年龄限制，认知能力有限，因此在教学中不宜过深。三教法分析和学法分析教法上考虑到学生的实际情况，采用故事导入激发学生兴趣，在教学过程中采用联想比较，发现教学法，学法上注重引导学生思考，自主探索，创设情境让学生从旧知识中找到解决新问题的办法，发掘不同层次学生的不同能力。四教学过程设计创设情境，导入新课故事导入古时候，在个王国里有位聪明的大臣，他发明了国际象棋，献给了国王，国王从此迷上了下棋，为了对聪明的大臣表示感激。国王答应满足这个大臣的个要求。大臣说“就在这个棋盘里放些米粒吧。第个格放粒米，第二格放粒米，第三格放粒米，然后是粒米，粒米直到第格。”“你真傻，就要这么点米粒”国王哈哈大笑，大臣说“就怕您的国库里没有这么多大米”你认为国王的国库里有这么多大米吗说明给学生定时间思考问题，此时并不要求学生作出详与到学生讨论中引导学生验证法则，可利用计算器验证。概括起来就是负数的奇次幂是负数，负数的偶次幂是正数。问正数的任何次幂都是正数吗的任何次幂是多少说明正数的任何次幂是正数很显而易见，而不管多少个相乘，结果仍然是可由