科医生的职业实践教学依据职业生涯中会遇到的各种情境•扎实的实习培训,教育培养目标根据对全科医生角色的定义确立以技能用途为根本的培养计划•师资管理•培训者数量•为培养全科医师所需的培训者技能•资金来源,全科医生的能力专业能力仅有他们具备的横向能力所有医生都具备的教育培养目标,专业能力全科医学所包含的项病症的诊疗•作出病况诊断•依病症和环境来确定大致的对策•同患者作出共同决定•建立治疗计划,专业能力管理患者病历•为患者创建病历•更新病历内容•恰当地使用病历预防，规划，研究•将有用的数据信息转达于医疗合作方,专业能力在紧急情况下作出决策•依据全科医学来管理紧急情境•了解医疗常设值班室和急救机构的情况,专策需要习得的技能,理论知识技术操作人际能力知行社交综合本领能力,全科医生被期望具备的能力决定于•民众的医疗需求•社会环境和医疗卫生环境•医疗制度体系•可用医疗资源•医疗专业人士的数量和分布•不同医疗专业人士的角色分工•公共健康的优先级别,参考•具有代表性的各种全科医学情境综合目录发病频率,复杂性,不确定性•全科医生应对处理它们的所需能力,参考案例情景类型特点无力的患者情况复杂，可能为器质性因素物理性因素或兼有。需要医生的专业技能来排除其不确定性。此时，医生的诊断能力和人际能力均决定其处理水平,年轻的腹痛患者通过电话求诊这种情景要求医生有能力通过电话判定病症的紧急性。挑战医生的诊断能力，决策能力和急诊管理能力。发现并处理位患有型糖尿病的岁成年患者有发展为严重情形的潜在可能的慢性病症需要诊断技能，治疗技能，人际能力，预防技能和教育能力。,案例虚弱无力根据情况提出大致的诊断对策通过倾听病情和临床检查发现患者的求诊原因和背景，推断出器质性病变，或根据患者年龄判定可能的几种诊断假设的优先次序采用诊断所需要的临床辅助手段同病人商榷后制定行动方案就可能采取的治疗方案及其相关风险为病人最大限度地答疑解惑,实施治疗方案依据所推断的病因，即便不能完全确定•开出合适或需要的药方•加强辅助关系•制定跟进计划以重估病情进展•必要时求助其他伙伴以获得支援医学的，心理学的，家庭中的以保证治疗时协调合作开展跟进并保证医疗的连续进展判断症状的发展变化，其间的互相关系，及患者的感受,练习从全科医学的常见情况出发列出培训学生应当具有的能力的清单,能力评估资格证书培养能够符合民众医疗需求的专业医师社会医疗教育培训机构的责任,评估方式笔试•课堂问题•案例分析•临床档案分析•多项选择题•文章阅读分析•论文写作,结论考核应当针对•全科医生被期望具有的能力参考，•全科医生所面临的可能情境的范围，•和对实施实践手段所需可用资源的掌握能力考核是项持续性的过程，所采取的考核手段具有多样性。,全科医学的医疗参考系统与能力,为什么需要全科医生他们有何任务•医疗哪些类型如何进行•预防级预防，二级预防，三级预防•教育个人，集体何种人需要全科医生有哪些种类的患者•儿童,婴幼儿•男性•女性•老年人全科医生的培养,医疗监管部门的角色按照社会期望来定义全科医生的角色是以协调转诊为首要任务负有部分医护责任的医生还是在门诊场所处理般病症的专业医生,教育培训机构大学的角色依据政策导向,为民众提供专业医疗人才•可直接投入工作•能够融入实践操作环境•具备真才实学的技能彻底符合工作中将面临的任务•受到民众和社会的认同教育机构的社会责任,教育培养目标根据对全科医生角色的定义•确定要施行的教学手段•实际背景下的理论教学以同未来应用情况保持关联•针对全科医生的职业实践教学依据职业生涯中会遇到的各种情境•扎实的实习培训,教育培养目标根据对全科医生角色的定义确立以技能用途为根本的培养计划•师资管理•培训者数量•为培养全科医师所需的培训者技能•资金来源,全科医生的能力专业能力仅有他们具备的横向能力所有医生都具备的教育培养目标,专业能力全科医学所包含的项病症的诊疗•作出病况诊断•依病症和环境来确定大致的对策•同患者作出共同决定•建立治疗计划,专业能力管理患者病历•为患者创建病历•更新病历内容•恰当地使用病历预防，规划，研究•将有用的数据信息转达于医疗合作方,专业能力在紧急情况下作出决策•依据全科医学来管理紧急情境•了解医疗常设值班室和急救机构的情况,专业能力安全地使用全科医学所包含的常用的技术手段•预防•普查•诊断•治疗,专业能力对患者进行保健和医疗方面的教育•作出教育性的诊断•提议针对患者的保健方案•鼓励患者施行，并陪伴其进展,专业能力确保所有病人得到持续完整的医疗护理•同医疗常设值班机构建立合