方面变化的辨别，让学生从历史图片古代诗词等资料中捕捉有效信息，领略宋代的社会风貌，从而提高学生的识图能力判断能力分析能力和知识迁移的能力，并学会用联系和发展的眼光看待历史的发展。理解宋代社会生活发生变化的原因，使学生认识到定时期的文化是定时期政治经济的反映。过程与方法运用大量历史图片，影像资料宋代诗词等，通过直观感性的材料近距离的触摸历史创设情境，让学生扮演导游带领全班同学进行东京日游，体验宋代的社会生活，让学生在体验中愉快学习，突出以学生为主体的探究式的学习方法，培养学生的探究意识。情感态度与价值观通过讨论宋代社会风貌呈现出万千气象的原因，使学生明白丰富多彩的宋代社会生活，是宋代高度发达的社会经济的体现，也是民族交往民族融合的影响，同时也体现了中华文化的博大精深及其传承性，加深学生对中华民族的历史和文化的认同感以及亲和力，增强民族自豪感。四教学策略引导探索启发式教学法采用设问的的历史事件或历史现象进行对比，找出它们的相同点或不同点，从而加深学生的认识和理解。通过对比唐都长安图和北宋东京图，使学生认识到宋代都城突破了以往封闭的格局，城市规模进步扩大，并且出现了市民的娱乐场所瓦子，从瓦子的内容显示城市活动的图片看，反映了宋代人民在物质生活得到了满足，精神需求也日益提高。并且出现了市民阶层，由于市民阶层的发展壮大，宋朝的世俗文化各方面都有了突飞猛进的发展，这又为学生以后学习灿烂的宋元文化打好基础。生活化教学新课程理念提出课程要面向生活，从学生的日常生活入手，唤醒学生类似的生活经历，再由近及远的联系历史，从而拉近历史与现实的距离。讲丰富的节日活动，请学生课前收集我国传统节日来历的典故，在课堂上猜谜活动，并说说今天传统节日的节庆活动如春节元宵清明七夕中秋重阳等及节庆风俗，感受中国传统节日节庆风俗的丰富多彩。设计开放性题目，中学生校园传统节日归去来兮圣诞，情人节等西洋节在中国红红火火了，可是清明中秋等中国的传统的节日却不温不火了，这些中国的传统节日到底要不要放假呢，要不要定位法定节假日学生可以即兴回答，也可以将自己的想法发给我通过讨论，引导学生对中国传统节日的重视和尊重，从而感受中华文化的博大精深及其传承性，增强民族自豪感。讨论教学法由教师提出问题，组织学生在课堂上讨论交流，从而使学生互相启发弄懂问题。在充分领略了万千气象的宋代社会风貌之后，展示材料位历史学家这样描绘宋朝的生活画卷当时，欧洲国王的生活水准仅仅相当于洛阳的位马夫。请学生联系材料开动脑筋思考宋代老百姓生活水平提高的原因。在教师创造的平等民主的氛围下，学生通过讨论交流，联系现实生活，大胆的提出自己的想法观点。通过讨论，使学生明白丰富多彩的宋代社会生活，是宋代高度发达的社会经济的体现，也是长期以来民族交往民族融合的影响。最后，通过设计历史诊所改错题，进行小结和巩固课堂知识。历史诊所请找出本文与北宋历史不符合的地方北宋初年，我寒窗苦读十载，来到都城开封应试。遇雨，避进老翁家，老翁借我套狭身短衣给我替换，颜色是蓝色的，很舒服。老翁为我做了香喷喷的牛肉和米饭，我们愉快地跪坐在起品尝了美味的午饭。接着，老翁的儿子用拖拉机载我到著名的娱乐场所市游玩，路上看到许多户人家在挂年画，贴桃符，我这才想起后天就是元宵节了。小结这节课体现了新课程理念中提倡学生自主合作探究的学习方式。学生在教师创设的这种开放式的教学模式之下，从做中学，从尝试中学，鼓励学生张扬个性，大胆质疑，在课堂上畅所欲言，并对他们给予鼓励性的评价，培养他们的创新精神。另外，在现存教材的基础上进步活化教材，发掘各种内在因素，比如让学生设计具有中国民族特色的服饰，讨论中国传统节日是否应该放假，历史诊所改错题等，这些都有利于促成历史学科资源的开发与利用。万千气象的宋代社会风貌说课稿说教材课标要求了解宋代的社会生活。教材分析本课紧承上课介绍的两宋经济概况，从宋代的衣食住行城市文化生活节日活动三方面来介绍宋代的社会生活。两宋时期是我国封建经济继续发展的时期，也是中国城市发展的个新阶段。宋代城市的物质生活和文化生活都及其丰富，城市的习俗多姿多彩，呈现出中国传统农业习俗在城市生活孕育之下的新发展，使中国的城市文化达到了个新的高峰。教学重点通过各种方式让学生了解宋代的社会生活，加深他们对中华民族传统文化丰富内涵的认识。教学难点如何让学生走进宋代的社会生活，克服历史距离感和陌生感。二说学情本课的教学对象为初学生，他们天真活泼好动好奇好问，喜欢直观有趣的历史故事，并且乐于参与教学，善于想象，有定自主学习的能力和合作探究的精神。因此，教师必须在课堂上营造种轻松和谐的氛围，积极发挥学生的主动性，让他们联系现实生活，通过收集资料观察图片情景模拟体验交流等环节，激发学生的想象力和思维，让他们在体验中感知历史认识历史。三说教学目标从新课程理念出发，根据课标要求和课文内容以及学生的实际情况，围绕知识与能力过程与方法情感态度与价值观这三维目标确定本课的教学目标如下知识与能力通过本课的学习，了解宋代社会生活的大概风貌，包括当时流行的服饰饮食的主要特点，居住条件和房屋建筑的样式，交通工具，文化娱乐活动以及节庆风俗等。通过对宋代社会衣食住行等各方面变化的辨别，让学生从历史图片古代诗词等资料中捕捉有效信息，领略宋代的社会风貌，从而提高学生的识图能力判断能力分析能力和知识迁移的能力，并学会用联系和发展的眼光看待历史的发展。理解宋代社会生活发生变化的原因，使学生认识到定时期的文化是定时期政治经济的反映。过程与方法运用大量历史图片，影像资料宋代诗词等，通过直观感性的材料近距离的触摸历史创设情境，让学生扮演导游带领全班同学进行东京日游，体验宋代的社会生活，让学生在体验中愉快学习，突出以学生为主体的探究式的学习方法，培养学生的探究意识。情感态度与价值观通过讨论宋代社会风貌呈现出万千气象的原因，使学生明白丰富多彩的宋代社会生活，是宋代高度发达的社会经济的体现，也是民族交往民族融合的影响，同时也体现了中华文化的博大精深及其传承性，加深学生对中华民族的历史和文化的认同感以及亲和力，增强民族自豪感。四教学策略引导探索启发式教学法采用设问的方式，创设情境，引导学生探索，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新精神。如在导入部分，通过多媒体课件展示学生熟悉的美食图片，告诉学生这些美食都是发明于宋代，调动学生情绪，引起学生的兴趣，引导学生认识宋朝不仅是美食的天堂，而且宋代的社会生活是丰富多彩，呈现出万千气象的社会风貌，直接切入本课主题。讲到宋代的饮食，设计情境模拟题目考考你假如你是生活在南宋都城临安的南方人，