教学刊物如人民教育教学设计班主任„进行研究，寻求好的教法以省时高效地达到新的教学目标。参加继续教育培训，学习做最好的老师教育中的心里效应了解社会的发展，了解时代的需求，更好地为学生服务。积极参加进修学校组织的继续教育。学习班级管理，课堂教学等，边学习，边教学，使理论联系实际落到实处。自购图书阅读。在学习过程中记下自己的观点和看法，写出反思和随笔。特别是记录自己每天点点滴滴的收获与体会。充分利用图书馆现有藏书，阅读中外名著，丰富自身的文学基奠，在当今社会，时代在飞速发展，知识在不断更新，如果停留在原有知识的基础上，是不适合教育教学工作需要的。所以我们要做到要给学生杯水，自己先有桶水，甚至是大海。二为自身的发展寻求外部支持为不断提高自身的业务能力，除强化个人学习外，自己务能力，除强化个人学习外，自己还应该努力创造条件寻求外部支持。课余时间学习先进的教育教学理论经验，讨论教学中的收获与困惑。积极参与读书交流活动。让读书活动与课堂教学效果和相关教学活动相结合。“要天天看书，终生以书为友，这是天也不能断流的潺潺小溪，它充实着思想。”这是苏霍姆林斯基对教育必须先读书，教育者必须持续不断地学习的时刻鞭策。个人学习目标提高自身的理论水平科研水平，提高教育实践能力，不断适应现代教育发展的需要。转变教育理念，登高望远，高屋建瓴，积极投身新课程改革，进行教育创新。使自己成为新课程方面的学者型老师。丰富自己的课余生活，丰富自己的内心世界，提高自己的知识素养和人文素养。二读书具体措施安排利用切时间积极自学，学习新课标，新教材，在学习过程中随时修改自己的教学方式方法，并根据所学认真备课，体现出新颖大胆有效的教学风格，课后再以所学理论知识为指导写出反思和随笔。主动与同事交流，讨论读书体会心得。利用集体备课业务学习教研活动的时间，积极和其他老师交流好书，感悟读书心得。由浅入深由易到难螺旋上升，与教育教学工作有关的先读精读，政治理论古今中外文学名著选读略读速读。每天确保半小时到小时的读书时间。每周整理读书笔记，保证读书的效果。每月及时上交读书笔记，争取在教师会上交流总结。充分利用网络，进行网上阅读，了解把握教育教学的信息和动态。以自学为主，在课外和休息日主动学习摘录。以教育教学教育理论教改理论为主要着力点。以世界名著为辅助，努力提高自己的自身涵养。在日常可以选本自己感兴趣的书。三读书内容中华人民共和国教师法行走课堂高效课堂小学教师个人读书计划世上万物，皆属身外，惟有样东西却能点入肌肤，融入骨，让我们耳聪目明，志存高远。这便是书。天下风光在读书。读书让我们懂得古今中外，读书让我们看到天上人间。我们无需回走千年，便可穿水泊上梁山，结识英雄好汉。我们无需逾越千里，便可问巴尔扎克，从人间喜剧里听出悲意。我们无需跋山涉水，便可领略到名师大家的教学风范。教师传道授业解惑者，这种特殊的职业就决定了教师必须把读书作为生中的头等大事。教师应以自己的工作为基础，提出各自的要求和建议，采用何种读书方式，拟定读书成果的表现形式以及今后的努力方向。具体读书安排充分发挥自身的资源优势，实现资源共享。充分利用自身资源自挖潜力。继续教育以自学为主，充分利用课余时间阅读新课标新教材新课程中课堂行为的变。另外充分利用学校订购的教学刊物如人民教育教学设计班主任„进行研究，寻求好的教法以省时高效地达到新的教学目标。参加继续教育培训，学习做最好的老师教育中的心里效应了解社会的发展，了解时代的需求，更好地为学生服务。积极参加进修学校组织的继续教育。学习班级管理，课堂教学等，边学习，边教学，使理论联系实际落到实处。自购图书阅读。在学习过程中记下自己的观点和看法，写出反思和随笔。特别是记录自己每天点点滴滴的收获与体会。充分利用图书馆现有藏书，阅读中外名著，丰富自身的文学基奠，在当今社会，时代在飞速发展，知识在不断更新，如果停留在原有知识的基础上，是不适合教育教学工作需要的。所以我们要做到要给学生杯水，自己先有桶水，甚至是大海。二为自身的发展寻求外部支持为不断提高自身的业务能力，除强题情境的设置须具备数学价值，可以让学生亲自体验数学的思维过程，有利于认识数学概念识水平，没有形成思维递进的层次，课堂活动平淡无奇。那么课堂上“问题情境”的创设应注意些什么结合本人的做法，谈几点体会。问题情境应源于学生的现实生活数学源于生活，又服务于生活。在新教材中有很多内容已非常贴近生活，如果教师在备课时，有意识地把知识与相关联的实际生活联系起来，从同学们喜闻乐见的生活现象入手，介绍数学知识，分析生活现象，就会使学生产生浓厚兴趣，而且使学生真切地感受到数学应用的广泛性和重要性。例如，“函数”是个抽象而有重要的概念，教学时，我首先从太阳底下每个人都有个影子入手，说明对应关系，再出示两个学生所熟悉的生活实例揭示问题中的两个变量的对应关系，并说明的变化，会引起的变化，最后顺理成章引出“函数”概念，学生就能理解“函数”概念的实质。二问题情境要有数学价值，体现定的数学思想和方法。问题情境的设置须具备数学价值，可以让学生亲自体验数学的思维过程，有利于认识数学概念是如何被提出，发现，抽能用直线上的点来表示有理数吗利用学生熟悉的温度计作比较，既有可比性，又符合了学生的年龄特征。又如教学“定能摸到红球吗”时设置了几组游戏掷硬币转动转盘摸球等，采用游戏场景的设置，调动学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，体现课程改革的精神。四问题情境的创设须参照学生的社会环境特征，思维活动水平和数学教学条件由于不同的学生所处的社会环境不尽相同，所具备的数学知识背景与数学活动经验也各异。例如城里学生有其优势的东西，而农村学生也有其自身的特点。我们教学中要关注所在地区的社会环境，所教学生的思维活动水平并考虑当地学校数学教学条件，创设适合学生发展，有利于学生思维训练并切合实际的问题情境，搞好数学教学。教学“平行”节时，课本是通过滑雪引入的，我是引导学生回忆上体育课时的情景高低杆，双杆，跑道等，然后利用投影仪展示相关图片，并提出问题，在宽松，和谐的课堂氛围中自然而然地导入本节新课。五创设情境需体现以人为本，渗透人文理念“人文精神”体现在人能否正确对待自我他人社会和自然。学生能正确对待自己和他人，学会与人合作共事，对群体和社会有责任感，这也是新课程的最终目标。例如，个人如果在刷牙时不关水龙头，那么刷次牙浪费杯水，请你计算你们班级天会浪费多少水全校的同学天浪费多少水全国天浪费多少水创设结合自然，科技等学科，收集我国人口环境资源科技发展等有关数据的教学情境，既培养学生的数学实践能力，又能培养学生的社会责任感。新的课程环境可以保证课程标准更高质量的实现，创设和营造丰富的学习环境是教师在新课程背景下对自己已有教学行为方式的种挑战。“良好的开端是成功的半”，教学中个成功巧妙的问题情境的引入，往往能在学生中激起感情的涟漪或思考的兴趣。所以说联系实际，创设有价值，符合学生发展的问题情境是促进学生主动学习的有效方式。参考文献全日制义务教育数学课程标准及其解读北师大出版社创设“问题情境”的几点做法与体会摘要俗话说“良好的开端等于成功的半”。创造个好的问题情境是成功上好节课的前提和基础，巧妙的引言，生动的开头既能吸引学生，使之全神贯注，又能启迪思维，使之兴趣盎然，积极参与，而且能使学生迅速进入学习意境。从笔者实践的体会来看，问题情境既要源于学生的现实生活，又要有数学价值，体现定的数学思想与方法同时创设问题情境要符合学生的年龄特征，还需参照学生的社会环境特征，思维活动水平和数学教学的条件。义务教育数学课程标准中指出第三学段年级的教学应结合具体的数学内容采用“问题情境建立模型解释应用与拓展”的模式展开，让学生经历知识的形成与应用过程。数学问题的提出及规律的发现离不开实际问题背景，研究学习数学最终是为了应用。在教学中问题情境的创设越来越值得考究，但实际上结果常不尽人意。比如，有些问题过于简单，创设情境流于形式，激发不了学生的兴趣或者几个情景停留在同知识水平，没有形成思维递进的层次，课堂活动平淡无奇。那么课堂上“问题情境”的创设应注意些什么结合本人的做法，谈几点体会。问题情境应源于学生的现实生活数学源于生活，又服务于生活。在新教材中有很多内容已非常贴近生活，如果教师在备课时，有意识地把知识与相关联的实际生活联系起来，从同学们喜闻乐见的生活现象入手，介绍数学知识，分析生活现象，就会使学生产生浓厚兴趣，而且使学生真切地感受到数学应用的广泛性和重要性。例如，“函数”是个抽象而有重要的概念，教学时，我首先从太阳底下每个人都有个影子入手，说明对应关系，再出示两个学生所熟悉的生活实例揭示问题中的两个变量的对应关系，并说明的变化，会引起的变化，最后顺理成章引出“函数”概念，学生就能理解“函数”概念的实质。二问题情境要有数学价值，体现定的数学思想和方法。问