过程中要照顾到大部分的学生。说教法学法根据本节课内容的特点以及学生的思维特点，我选择以学生的自主探究为主辅以情境导入法尝试法引导发现法直观教学法和讲练结合等方法的优化组合进行教学。结合学生的思维特点，在教学过程中主要以学生的自主探究为主，进行小组合作交流，充分发挥学生的主体作用。在此基础上，通过学生的尝试分析，归纳出整数除以整数商是小数的小数除法的计算方法，培养学生的概括归纳能力。说教学流程在整个教学过程中我力求体现以学生的发展为本的教育理念，将教学思路拟定为创设情境自主探究巩固内化拓展延伸，努力构建探索型的课堂教学模式。创设情境通过四年级下册小数除法中的第三节，除数是小数的小数除法，这节课是在除数是整数的小数除法和商不变的性质的基础上进行教学的，本节教材首先呈现的是幅小红和小华打长途电话的情景，然后让学生探索谁打的时间长，通过不同的方法把除数变成整数来进行计算。为此，我设计的教学目标为通过谁打电话的时间长的情景，体会到生活中存在着需要用除数是小数的小数除法去解决问题，进步体会数学与生活的密切联系利用已有知识，经历探索除数是小数的除法的计算方法的过程，体会转化的数学思想正确掌握除数是小数的小数除法的计算方法，并解决有关的实际问题。根据此目标，我设计了这样的教学流程创设生动有趣的情境，在具体的情景中鼓励学生提出问题和解决问题为了使学生体会到小数除法在实际生活中的应用，激发学生的学习兴趣。我按照教材呈现了个谁打电话的时间长的情景，让学生判断机灵狗和小华谁说得对，并想办法帮他们解决。使学生体会数学与生活的联系，促进他们对数学知识的理解。利用已有知识，引导学生自主探索小数除法的计算方法。在学生想出要用除法算式解决问题时，引导学生比较这两个除法算式和前边学的有什么不同，并使学生体会到如果能把除数变成整数就好办了，接着，让同学们以小组为单位探索出把除数变成整数的计算方法。在学生交流的基础上优化出利用商不变的性质把除数转化为整数较为简便。接着用这样的方法计算出另个人的时间，这样设计的目的是让学生经历探索的过程，并逐步体会将没有学过的知识转化为已经学过的知识的思想。在让学生自主探索之前，两次让学生估算，并在精确计算后，引导学生相互验证，意在培养学生的估算意识，提高他们的估算能力。巩固练习在学生初步掌握除数是小数的小数除法后，我安排了两道练习题，教材页的填填，让学生体会如何把除数转化成整数教材页的森林医生，题目呈现了学生计算小数除法时经常出现的，让学生分析的原因，避免了在练习中出现类似的。参观博物馆说课稿说教材本节课在教材中的地位和作用本节课是在学生熟练的掌握了整数除法和小数除以整数的基础上进行的。本节课也是学习出数十小数的除法的基础，它的学习为今后系统的学习小数除法打下基础。二说教学目标虽然学生已经掌握了整数除法和小数除以整数的计算方法，但对于掌握整数除以整数商是小数的小数除法仍有定得困难，同时学生在今后学习小数除法时，出现的些困难都是由于计算方法掌握的不扎实造成的。根据上述分析以及课标的要求，我制定了本节课的教学目标教学重难点。教学目标通过参观博物馆这情境，进步体会小数除法在实际生活中的应用。利用已有知识，自主探究整数除以整数商是小数的小数除法的计算方法。结合具体情境，发展学生的估算意识。正确掌握已学过的小数除法的计算方法，并能运用小数除法解决日常生活中的简单问题。教学重点掌握整数除以整数商是小数的小数除法的计算方法。教学难点确定商中小数点的位置，以及正确理解补继续除的道理。说学情由于学生学习能力参差不齐，同时对整数除法和小数除以整数的计算方法掌握的程度不同，能力好的学生对本节课的内容掌握起来较容易，还有部分学生则有定的困难，因此在教学的过程中要照顾到大部分的学生。说教法学法根据本节课内容的特点以及学生的思维特点，我选择以学生的自主探究为主辅以情境导入法尝试法引导发现法直观教学法和讲练结合等方法的优化组合进行教学。结合学生的思维特点，在教学过程中主要以学生的自主探究为主，进行小组合作交流，充分发挥学生的主体作用。在此基础上，通过学生的尝试分析，归纳出整数除以整数商是小数的小数除法的计算方法，培养学生的概括归纳能力。说教学流程在整个教学过程中我力求体现以学生的发展为本的教育理念，将教学思路拟定为创设情境自主探究巩固内化拓展延伸，努力构建探索型的课堂教学模式。