习，不能只局限于篇作品位作家，而要把他们放在整个宋词的发展脉络中观照比较他们的地位和作用，这样才能引导学生更好地鉴赏作品地思想和艺术价值。二根据教学理念确定教学目标与教学重难点。新课程标准要求学生学习诗词要具有积极的鉴赏态度，注重审美体验，陶冶性情，涵养性灵。能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考，了解人类丰富的社会生活和情感世界。以课程标准的相关表述和教学内容及学情分析为依据，确定本课三维教学目标如下知识与技能通过反复诵读，感知内容，解读意象，品味意境，赏析情感。过程与方法与醉花阴前后联系，了解李清照南渡之后创作风格的变化。情感态度与价值观学习这首词情景交融的写法与表达效果。教学重点通过与醉花阴的比较阅读，引导学生感受闲愁与丢家弃国之愁的区别。教学难点通过合作探究，挖掘词中意象的丰富而又复杂的内涵。三根据以上分析确的倾诉吗她在向我们倾诉什么活动学生交流听读体会。活动学生自由诵读诗词，整体感知词意。诵读要求连读两遍，第遍要读通读顺，注意读出感情第二遍要结合课下注释边读边理解词的意思，并将不理解的地方做上记号，读后大家共同解决。活动抽查学生诵读情况，教师给予点评和指导。活动学生就诗词内容质疑，师生互动解疑。三感悟词意，把握情感。这首词直接抒情的句子有哪些间接抒情的句子有哪些直接抒情句寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚雁过也，正伤心。其余为间接抒情。联系作者生平遭遇，思考醉花阴与声声慢两首词中愁的含义是否相同你能从哪些诗句中感受到作者的这种愁绪活动学生分小组讨论，交流感悟，然后在全班交流。教师提示与点拨学生可选两首词中的任何首谈自己的感悟。既可从整体谈，也可选自己喜欢的个句子谈，教师给予适当的评价与指导。最后，教师点评并板书。愁醉花阴离别相思苦,声声慢国破家亡夫丧痛,六课堂小结醉花阴是李清照前期作品，主要抒发自己对丈夫的思念之愁，但那只是离别之愁暂时之愁个人之愁而从声声慢中我们看到的李清照的愁，不再是从前词人所常写的所谓闲愁，这个愁是由乡关之思身世之苦失去亲人的悲哀和理性破灭后的失望所交织而成的，是死别之愁永恒之愁，因此，这愁字表现得更加凄厉沉痛。最后，师生配乐同诵，二胡独奏长相思七延伸拓展结合柳永词和李清照词，谈谈自己对婉约派词的感受。参考婉约派词的特点主要是内容侧重儿女风情，词调蕴藉，委婉含蓄，结构深细缜密，重视音律和谐婉约，语言圆润，清新绮丽，具有种柔婉之美。八作业必做题查阅资料，摘录带有梧桐雨黄花孤雁等典型意象的诗句，至少十句，写到读书笔记上，并与同学分享选做题将苏轼或辛弃疾的词与李清照的词比较，体会豪放派和婉约派词风的不同。堂课在配乐师生同诵中结束。声声慢说课稿寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。乍暖还寒时候，最难将息。三杯两盏淡酒，怎敌他，晚来风急,雁过也，正伤心，却是旧时相识。满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘守着窗儿，独自怎生得黑,梧桐更兼细雨，到黄昏点点滴滴。这次第，怎个愁字了得,联系学生说教材声声慢编排在必修四第二单元。在人教版高中语文五个必修模块中，这是唯个宋词单元。编者选取了柳永苏轼辛弃疾李清照四位词人的作品。他们是宋词发展史上的代表人物。四位词人的作品，题材风格不同，带给后世读者的审美感受也各不相同。柳永词走婉约套路，苏辛则是豪放词风的代表，李词细腻含蓄。四者基本完整地体现了宋词的艺术价值，也大体反映了宋词的发展脉络。初中阶段，学生已经接触过部分唐宋词，高中语文必修第单元专项教学诗歌，教师已经比较系统地讲授了形象与意象的概念特点，并初步培养了学生分析诗歌意象品味诗歌意境与情感的能力。但高中阶段的学习，不能只局限于篇作品位作家，而要把他们放在整个宋词的发展脉络中观照比较他们的地位和作用，这样才能引导学生更好地鉴赏作品地思想和艺术价值。二根据教学理念确定教学目标与教学重难点。新课程标准要求学生学习诗词要具有积极的鉴赏态度，注重审美体验，陶冶性情，涵养性灵。能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考，了解人类丰富的社会生活和情感世界。以课程标准的相关表述和教学内容及学情分析为依据，确定本课三维教学目标如下知识与技能通过反复诵读，感知内容，解读意象，品味意境，赏析情感。过程与方法与醉花阴前后联系，了解李清照南渡之后创作风格的变化。情感态度与价值观学习这首词情景交融的写法与表达效果。教学重点通过与醉花阴的比较阅读，引导学生感受闲愁与丢家弃国之愁的区别。教学难点通过合作探究，挖掘词中意象的丰富而又复杂的内涵。