动探索的时间和空间，引导学生亲历阅读实践的过程，同时利用多媒体进行情境熏陶法，让学生获取快乐学习的体验。教学过程谈话导入每当夜幕低垂，群星闪烁时，我们仰望天空，隐约中不难发现条银色的天河，瞪大眼睛仔细看看，发现天河两边有两颗最亮的星星，这两颗星星就是牛郎星和织女星。民间早就有关于牛郎和织女女的传说。今天，我们就来学习牛郎和织女的故事。二了解作者资料。这个故事的作者是谁呢叶圣陶，又名叶绍钧，江苏省苏州人，着名作家，教育家，叶圣陶的童话集稻草人和古代英雄的石像在我国现代儿童发展史上具有重要的意义。咱们学过他的作品吗陶罐和铁罐爬山虎的脚三理清文章脉络，理解文意。请选的童年没有乐趣，哥哥嫂子变本加厉地让小牛郎天天干活，放牛。这个年龄应该无忧无虑地上学，而他却天天放牛，他的哥哥嫂子太狠心了。学生丙我认为牛郎的生活还是有乐趣的，他的乐趣就是和牛在起。但通过两个比较，他也乐得跟牛块儿出去，块儿睡。说明哥嫂待他不好。学生丁牛郎的童年是与牛在起的。通过他对牛照看得那样周到，简直就是把它当作人来看待的，说明牛郎是个心地善良的孩子。他对牛很好，无论是春夏秋冬，每天都让牛吃好的住好的过舒服，他不停地干活，说明他是勤劳的孩子。长大后，他又是怎样生活的呢学生甲长大后，他在哥嫂家的生活没有什么改变，但是干活却更多更重更累了。学生乙哥嫂怕他分遗产，于是不给他分文，把他赶出了家。牛郎勇敢地离开了家，开始寻找自己新的生活。学生丙牛郎自己的新生活是靠每天辛勤的劳动得来的，从无到有，我想他定吃了不少苦。老师追问他会受哪些苦呢引导学生结合课文进行想象。学生丁牛郎的生活中仍缺少不了这头牛，是他们共同的努力劳动，才有了间茅屋，块地，才会安了家。老师追问从中你懂得了什么幸福美好的生活是靠辛勤的劳动换来的。他是怎样和织女走到起的学生甲老牛向他透露了织女下凡的消息，引导牛郎找到了织女。学生乙牛郎的高尚品格感动了织女，也是使他们走到起的原固。文中写道姑娘听他说，听得出了神，又同情地，又爱惜地，就把自己的情形完全告诉他了。织女听出了神，同情牛郎悲惨的遭遇，是牛郎勇敢离开家追求新生活和用辛勤劳动创造美好生活的品质打动了织女的心，对他产生了爱慕之心。学生丙织女是王母娘娘身边织锦最好的外孙女，王母娘娘只让她们干活，织女厌倦了这种生活，她勇敢地摆脱了受压迫的生活，和牛郎走到了起。五你喜欢他们吗请你选择自己喜欢的部分读读。六谈谈学文后的感受。敢于追求新生活，劳动才能创造新幸福的生活。牛郎织女说课稿说教材牛郎织女故事在汉代以前产生和形成，有它定的社会历史原因，表现了当时小农生产者和小手工业者要求改善生活争取婚姻自由和人身解放的理想和愿望。牛郎织女的传说是段流传久远的民间故事，它以完整曲折的情节朴素自然的语言奇幻的神话色彩积极进步的主题，深深赢得人民群众的喜爱。本文语言朴素简洁清新自然，读来琅琅上口。二说教学目标有感情地朗读课文，梳理故事情节，便于复述。学习挣扎等生字，理解暴跳如雷发誓挣扎等词语。了解牛郎织女王母娘娘的人物特点。渗透自主阅读探究的方法。通过想象朗读写话，提高学生对民间故事的欣赏水平，了解民间故事的特点，爱上民间故事。三说教法这是个民间故事，故事情节曲折生动，但通俗易懂。如何把这样的文章教好呢浅文需要深教，我们如果就文本进行教学显然是不行的，应该让民间故事散发出它应有的魅力。因此，经过广泛的搜集与整合，通过听说读写，让学生理解和感悟文本，浸染于浓浓的文化味中。四说学法基于教材特点和学生实际，在教学时，我主要采用自主研究性学习方法，以达到知识与技能过程与方法情感态度与价值观的整合，为学生营造足够的主动探索的时间和空间，引导学生亲历阅读实践的过程，同时利用多媒体进行情境熏陶法，让学生获取快乐学习的体验。教学过程谈话导入每当夜幕低垂，群星闪烁时，我们仰望天空，隐约中不难发现条银色的天河，瞪大眼睛仔细看看，发现天河两边有两颗最亮的星星，这两颗星星就是牛郎星和织女星。民间早就有关于牛郎和织女女的传说。今天，我们就来学习牛郎和织女的故事。二了解作者资料。这个故事的作者是谁呢叶圣陶，又名叶绍钧，江苏省苏州人，着名作家，教育家，叶圣陶的童话集稻草人和古代英雄的石像在我国现代儿童发展史上具有重要的意义。咱们学过他的作品吗陶罐和铁罐爬山虎的脚三理清文章脉