中能抱成团，进行自救，让同学们对本课蚂蚁的救助行为有了更深层面的理解。三说学法圈点批注法。不动笔墨不读书，为了培养学生良好的学习习惯，在读书的时候我都要求学生进行圈点批注，如不理解的地方可以画，把蚂蚁之间进行救助的句子用横线画出来，并把自己的感受写在旁边。这样能让学生在读书的时候进行积极的思维，提高读书的效率。自主学习法。在课堂上，为了充分调动学生学习的积极性，作为教师我主要对学生进行引导，把大量的时间都留给学生，让学生去读，去谈读后的收获，去说读后的感悟，把学生学语文的兴趣调动起来，提高语文课堂的教学故事，这就是齐读课题蚂蚁的救助听写。齐读课题导入新课。二读中感悟，体验情感学习第部分指名读找出事情的起因。出示语句我没有对它们实施救助，因为花盆中的水很快会渗下去，蚂蚁就可以着陆了。用因为„„所以„„的句式说这句话。提问读读改写的句子，你明白了什么书中为什么这样写强调原因学习蚂蚁的救助的内容文稿出示蚂蚁是怎样救助自己的同伴的默读第三第四自然段，划出相关的句子，然后同桌交流。汇报交流区分用力与奋力两个词。明确用力与奋力都是使劲的意思，奋力比用力程度更深从奋力词，体会到什么作者为了与第三自然段区分，避免了重复。了解冒号和破折号在文中的作用。画出描写获救蚂蚁被救出后的动作的词语，你从中发现了什么④我看到还在水中的蚂蚁时，是怎么想的又是怎样救助落难的蚂蚁的出示句子我极其小心地用针尖挑开泥土，使这只小蚂蚁露了出来。④品味带点词语，说说从中感受到什么蚂蚁被救出后，又有怎样的举动呢你从中感受到什么品味立即亲吻触抚试图衔碰等词语并想象它们当时想什么呢说什么呢指名读第二部分，用先„„接着„„然后„„最后等词语说说蚂蚁相互救助的过程。三总结全文，深化理解作者写蚂蚁的救助这篇文章是为了什么归纳板书蚂蚁的救助关爱他人关爱生命用力互相关爱奋力互相帮助继续衔舍身相救总结小蚂蚁虽然弱小，然而在同伴遇到危险时，它们奋力相揪，甚至不惜牺牲自己的切，面对它们，我们怎能不升腾起敬重之情呢从它们身上，我们也得到了启示，那就是看板书总结。四布置作业小练笔小蚂蚁，我想对你说蚂蚁的救助说课稿说教材。蚂蚁的救助这篇课文是语文版第六册第二单元的篇精读课文。课文讲述了个蚂蚁在遇到危难的时候相互救助的故事，表达了作者对自然界生命的敬重之情，从而也告诉人们应该学会关爱动物，关爱生命。二说教法由于这篇课文讲述的故事对同学们来讲是既熟悉又很陌生的，熟悉是因为蚂蚁是大家常见的种动物，而陌生适应为大家对蚂蚁能够在遇到危难时相互救助这件事很陌生。与本单元的训练重点相结合，在教学中我主要采用以下几种方法默读感悟法。三年级学生已经具备了定的默读能力，让同学们进行默读，方面可以提高学生边读边思考的能力，另方面可以提高学生学习中自我管理不干扰别人学习的自制力。这篇课文所体现的主题思想也需要同学们用心去感悟，而默读是非常好的方法，所以在教学中我在读的训练上多采用默读。讲解法。由于学生对蚂蚁的救助行为会产生诸多的疑问，所以在教学中我对这部分内容作了充分的准备，通过讲解帮助学生进行理解。搜集资料法。为了能让学生更好的了解蚂蚁，在课前我让学生对蚂蚁的知识进行搜集，尤其是蚂蚁在火中能抱成团，进行自救，让同学们对本课蚂蚁的救助行为有了更深层面的理解。三说学法圈点批注法。不动笔墨不读书，为了培养学生良好的学习习惯，在读书的时候我都要求学生进行圈点批注，如不理解的地方可以画，把蚂蚁之间进行救助的句子用横线画出来，并把自己的感受写在旁边。这样能让学生在读书的时候进行积极的思维，提高读书的效率。自主学习法。在课堂上，为了充分调动学生学习的积极性，作为教师我主要对学生进行引导，把大量的时间都留给学生，让学生去读，去谈读后的收获，去说读后的感悟，把学生学语文的兴趣调动起来，