之”积土成山,风雨兴焉兼词,于此,于彼寒暑易节,始反焉语气词以举隅不以三隅反,则不复也表凭借,拿,用赵王岂以璧之故欺秦邪表原因,因为武以始元六年春至京师表时间和处所,在背景助读知识梳理以夫夷以近,则游者众表并列,并且皆以美于徐公以为,认为木欣欣以向荣表修饰,不译作师说以贻之表目的,来辨活用求也退,故进之进使动用法,使进由也兼人,故退之退使动用法,使退析成语有教无类不管什么人都可以受到教育。类,类别。举反三比喻从件事情类推而知道其他许多事情。反,类推。切磋琢磨古代加工兽骨象牙切了还要磨治,加工玉石用刀刻了还要打磨。后以“切磋琢磨”或“切磋”比喻道德学问上的互相研讨砥砺。背景助读知识梳理明句式回也非助我者也判断句起予者商也判断句其斯之谓与宾语前置句何谓也宾语前置句旧令尹之政,必以告新令尹省略句积名句不愤不启,不悱不发。学而不思则罔,思而不学则殆。发愤忘食,乐以忘忧,不知老之将至云尔。年山东卷敏而好学,不耻下问,是以谓之文也。见贤思齐焉,见不贤而内自省也。三人行,必有我师焉择其善者而从之,其不善者而改之。年新究文脉图解技法赏鉴论语中孔子形象的塑造论语塑造的形象中,最为成功最为丰富也最能感动人的是他们的老师孔子。孔子首先是位文化名人。但他又不是个学究式的文化名人。他因为出身低下,做过许多事情,所以“多能鄙事”,吹拉弹唱,无所不通他虽然宣扬礼义,极力反对暴力,但他本人是武士之后,身材高大,孔武有力他做过官,为了兜售自己的政治学理论,他两度领着帮学生周游列国,走就是几年十几年他早年就开始创办私人学校,广收弟子,“三盈三虚”,也有过波折他研究古代文献,领域涉及政治制度历史文学音乐等。这么位涉猎广泛阅历丰富的文化名人,若是用常见的文学作品形式去刻画,去描写,定会是洋洋洒洒的部大著作。但是,孔门弟子毕竟与众不同,他们竟然只用两万字的篇幅,以记录孔子片言只语的轻巧无比的方式,就给我们呈现了个如此丰富如此生动的孔子!句段点评多维探究文脉图解技法赏鉴春秋时期是个刀剑之下谋生存的军事时期,诸侯国的君王们关心的都是怎么尽快地富国强民,战胜敌国,争霸天下。而孔子这个时候却在那里祖述尧舜典章文武,宣讲根本不能很快见到实效的礼乐制度。他的政治学说,点都不切合时代的需要。这就注定了孔子的生是“迂阔”的生。论语是孔门视角,当然不会描写这个。但是,我们可以通过孔子的同时代人对他的议论评价,得到这个印象。石门晨门管开门的官吏,或者就是门卫说孔子是“知其不可而为之者”论语宪问,楚国狂人接舆唱着歌经过孔子身边,孔子下车想跟他说话,他却扬长而去,隐士长沮桀溺规劝被孔子打发去向他们问路的子路不如跟他们起避世论语微子。这些例子都可以说明,当时的许多有识之士都不认为孔子那套理论能行得通。句段点评多维探究文脉图解技法赏鉴孔子绝不是个喜怒不形于色的哲人,绝不是个团和气的好好先生。相反,该高兴时,他会大笑,该悲伤时,他会大哭生气的时候,他不是和风细雨,而往往是雷霆万钧。“学而时习之”,孔子是在那里微笑“有朋自远方来”,孔子会在那里开怀大笑。得意弟子颜回子路死的时候,孔子都曾经号啕大哭,喊着“老天这是要我的老命啊!”读论语,看孔子发怒是件有趣的事情,具体情形已经不得而知,现在所能知道的就是其语言的精辟恶毒有力。学生偷懒,大白天睡觉,他破口而出就是“朽木不可雕也,粪土之墙不可圬也”身为君子,咒骂小人词儿套套的,“君子之美,小人之恶”“君子固穷,小人穷斯滥矣”“君子坦荡荡,小人长戚戚”“君子喻于义,小人喻于利”孔子骂人,如大侠用刀,刀刀见血。句段点评多维探究文脉图解技法赏鉴论语塑造孔子形象,其成功之处,就在于写出了这样个跟普通人样有血性有喜怒哀乐却又比普通人高明点点的人。这样的人物形象,在中国文学史上堪称空前绝后。孔子之所以能够流芳百世,屹立千古,我认为,与论语书的塑造之功密不可分。六有教无类背景助读知识梳理孔子是中国历史上最杰出的教育家。孔子辞世后,些封建君王给孔子屡加尊谥,如鲁哀公的“尼父”,汉元帝的“褒成宣尼公”,唐太宗的“先圣”,宋真宗的“至圣文宣王”等。但最终固定下来并被普遍接受的,是明世宗的“至圣先师”。旧时的学堂,大多悬挂孔子像,尊孔子为“万世师表”。孔子作为教育家的至尊地位,即使在其反对派那里,也无法动摇。教师作为种职业,在孔子之前就有了。但在孔子之前,文化教育是贵族的专利,即所谓“学在官府”。直到孔子创办私学,才打破了贵族垄断教育的格局。孔子在教育史上的地位,既来自其首创私学之功,更在于其“有教无类”主张的提出和实践。注字音无愠色弑不悱不发ě隅罔ǎɡ殆如切如磋ō背景助读知识梳理释词义中人以上,可以语上也告诉求也退,故进之退却,引申为退缩由也兼人,故退之人顶两人超过别人弃而违之离开不愤不启郁结,指有疑难问题想弄明白不悱不发想说而说不出来,不知如何表达思而不学则殆危险富而无骄骄傲自大背景助读知识梳理解多义焉焉得仁哪里,怎么瞻之在前,忽焉在后形容词词尾故为之说,以俟夫观人风者得焉相当于“之”积土成山,风雨兴焉兼词,于此,于彼寒暑易节,始反焉语气词以举隅不以三隅反,则不复也表凭借,拿,用赵王岂以璧之故欺秦邪表原因,因为武以始元六年春至京师表时间和处所,在背景助读知识梳理以夫夷以近,则游者众表并列,并且皆以美于徐公以为,认为木欣欣以向荣表修饰,不译作师说以贻之表目的,来辨活用求也退,故进之进使动用法,使进由也兼人,故退之退使动用法,使退析成语有教无类不管什么人都可以受到教育。类,类别。举反三比喻从件事情类推而知道其他许多事情。反,类推。切磋琢磨古代加工兽骨象牙切了还要磨治,加工玉石用刀刻了还要打磨。后以“切磋琢磨”或“切磋”比喻道德学问上的互相研讨砥砺。背景助读知识梳理明句式回也非助我者也判断句起予者商也判断句其斯之谓与宾语前置句何谓也宾语前置句旧令尹之政,必以告新令尹省略句积名句不愤不启,不悱不发。学而不思则罔,思而不学则殆。发愤忘食,乐以忘忧,不知老之将至云尔。年山东卷敏而好学,不耻下问,是以谓之文也。见贤思齐焉,见不贤而内自省也。三人行,必有我师焉择其善者而从之,其不善者而改之。年新课标卷背景助读知识梳理不愤不启,不悱不发。举隅不以三隅反,则不复也。译文若非弟子努力想弄明白个问题却还没弄明白,就不去开导他若非弟子想表达种意思却表达不出来,就不去启发他。举个墙角作例子给弟子讲清楚,而弟子不能触类旁通推知另外三个墙角的情况,就不再次去教他。点评在此,孔子提出了“启发式”教学的思想。从教学方面而言,他反对“填鸭式”“满堂灌”的做法。要求学生能够“举