独特性等特点。发散性思维强调通过联想和迁移对同个问题形成尽可能多的答案并寻找多种正确途径。在语言教学过程中，对学生进行发散式思维训练，教师可以为学生提供展示其创造性思维能力的机会，帮助他们开阔思路，丰富想象，变被动学习为主动学习，改善学习的策略，提高学习的质量。具体做法如下培养学习兴趣著名心理学家布鲁纳说过学习的最好刺激力量是所学教材的兴趣。但语言的习得是件枯燥而需要不断重复的工作。而作能力能够充分发挥学生在英语学习中的主体作用，促进他们多方面多角度多层次地观察问题分析问题和解决问题，从而大大提高英语课堂教学的质量。四提高教师的素质要培养学生的发散性系思维，首先教师本身需要具备较高的素质要求。和谐融洽的课堂氛围常伴随着良好的情感体验，在这种情感体验的推动下，会提高学生学习英语的主动性，挖掘学生学习英语的潜力，拓宽学生的发展空间，有利于培养学生的发散性思维。因此，教师要发扬教学民主，尊重学生，以饱满的精神高昂的激情喜悦的心情上好每节课。教师对每个学生充满信任和期待就会使学生得到种潜在的鼓舞和力量。教师面带微笑走进教室，束目光个表情种体态个暗示等都会唤起学生的心，就会在师生之间架起座情感交流的心桥。另外，在培养学生具有发散性思维的同时，教师需要解决知识的无限性与在校学习时间的有限性这个矛盾，使学生从学会上升为会学。因此，要增强学生在课堂教学中的主体性，增强其主导意思的培养，创造出以增强主导意识，培养发散性思维中学英语课堂教学模式构建交流互动关系及良好的课堂气氛。综上，英语教学价值的深层方面，还在于使学生思维能力发展的科学化和能力结构发展的现代化。在英语教学中注重培养学生的发散性思维能力能够充分发挥学生在英语学习中的主体作用，开阔学生的视野，促进学生举反三触类旁通。总之，英语教学要努力开拓学生思维，培养学生发散思维能力的训练，充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用。这既符合启发性教学原则，又能充分调动学生学习英语的积极性，不但能活跃课堂教学气氛，而且有利于知识的归纳比较，为今后的英语学习打下良好的基础。培养学生发散思维能力的训练在初三升学复习中效果更佳，触类旁通地解决学习问题。参考文献金玉激发学生学习英语兴趣的几种方法中小学英语教学与研究年期刘平浅谈在英语教学中实施素质教育科教新报教育科研，英语课堂教学中学生发散思维和主导意识的培养摘要英语素质教育，是全面落实素质教育的内在要求和必然途径。二十世纪的英语教学，是科学的现代化的英语素质教育。从种角度上讲，课堂教学目标的实现很大程度上取决于学生具备怎样的思维素质。另外，教师需要解决知识的无限性与学习时间的有限性这个矛盾，使学生从学会变为会学。因此，要增强学生在课堂教学中的主体性，创造出以主体参与，培养创造性思维中学英语课堂教学模式，构建师生互动关系和良好的课堂气氛。关键字初中英语课堂教学发散思维主导意识学生主体全面推进素质教育的主要原则，是使每个学生的英语素质水平都能够在原有基础上得到提升，为学生获得终身学习能力创新能力及自我发展的能力奠定良好的基础。从种意义上讲，课堂教学目标的实现很大程度上取决于学生具有怎样的思维素质。如果学生的思维，尤其是创新思维的能力得不到充分的培养，那么学生运用知识进行语言实践，提高学习能力就失去了实质性的保障，课堂教学效率也难以得到真正的提高。因此，在课堂教学过程中，教师要精心设计教法和学法，努力创设轻松愉快的课堂气氛，使师生双方互动和谐自然，从而最大限度地开发学生的思维空间，培养学生创新思维能力。发散性思维是种推测发散想象和创造的思维过程。美国心理学家吉尔福认为，发散性思维是指从给定的信息中产生信息，其着重点是从同的来源中产生各种各样的为数众多的输出。它具有流畅性变通性独特性等特点。发散性思维强调通过联想和迁移对同个问题形成尽可能多的答案并寻找多种正确途径。在语言教学过程中，对学生进行发散式思维训练，教师可以为学生提供展示其创造性思维能力的机会，帮助他们开阔思路，丰富想象，变被动学习为主动学习，改善学习的策略，提高学习的质量。具体做法如下培养学习兴趣著名心理学家布鲁纳说过学习的最好刺激力量是所学教材的兴趣。但语言的习得是件枯燥而需要不