的前提是传授知识的教师得有丰富的语言知识。如在讲解酶的催化能力道高考题时，很难来说明当酶的量增加倍时，反应速度比原来快且后达到饱和。这里就可以把酶比作裁缝，原来个，增加后二个，速度当然加快，二个裁缝每小时做的肯定也比个来得多。个形象地比喻就可以解决学生百思不解的问题。通过比喻，不但给枯燥的语言注入调味剂，使学生兴趣倍增，且可借以丰富和美化课堂语言，从而达到传授知识的目的。二语言幽默，行之有效。教学语言幽默更是种学问，对于理论性抽象性很强的生物知识更是如此。例如在“组成生物体的化合物”中，讲到水在生物体中的含量最高时，老师感叹道“难怪里的贾宝玉说女人是水做的，其实我们明白，男人也是水做的！”学生在哈哈笑中对“水在生物体中的含量”有了更鲜活的理解。再比如，上课时，老师本正经地对学生说“抽烟有两大好处是烟草的营养丰富。燃烧的烟草中含有余种物质，其中有氧化碳砒霜焦油和尼古丁等。疏导性提问铺垫性提问，使学生在老师的引导下受到启迪，探求新知识，掌握新内容。例如，讲二次免疫反应的特点时，根据课本的描述“当同种抗原再次进入机体时，记忆细胞就会迅速增殖分化，形成大量的效应细胞，继而产生更强的特异性免疫反应，及时将抗原清除”。引导学生进行分析，找出关键词语，最后总结二次免疫反应具有“更快更强”的特点。从而达到先启而后发的效果，开拓了学生想象与思维的空间。在生物教学中，教师应该对每课教材做深入钻研和细致分析，弄清要讲的知识的来龙去脉，掌握其确切的含义和规律，精心组织教学语言解读，确定怎样开头，怎样过渡，怎样结尾。只有思路井然有序，讲解才会条理清晰，学生在重点难点等关键问题上才能够得到透彻的理解。五抑扬顿挫，声情并茂。生物学教师应具有良好的语言修养并应掌握定的语言艺术，这是上好生物学课的基本保证，教师在课堂上，要注意用好教学语言，切忌平铺直叙，平淡无奇，而应使自己的语言尽量做到高低起伏，长短相间，快慢适宜，随着教学内容和教学实际的需要时轻时重，时缓时急，抑扬顿挫，声情并茂，和谐动听。如在学习生物多样性时，我用首丹顶鹤的故事引入，通过教学活动将爱浸入学生的心田，触动他们的情感，引起他们积极的情感反应。教学实践证明，教学语言抑扬顿挫，能调节学生的神经活动，教师讲课有声有色，加之体态语言的配合，以姿势辅助教学，更能激发学生的心智活动，从而使课堂气氛有节奏，有旋律，起伏跌宕。增强学生美的享受，才能不断地把学生的学习情绪推向高潮。具体而言，对教材内容凝练集中的语速应稳重而有味，可增强感染力，对层次结构特别紧凑的内容，语速要稍快，使学生精神振奋，集中注意力。总之，要想成功地上好每堂生物课，教师应不断提高自己的语言修养，熟练掌握生物教学语言的运用技巧和艺术，在教学过程中努力创造语言美，以更好地抓住学生的听觉，拨动学生的心弦，引起他们的情感共鸣，使教学充满艺术的活力。试析高中生物教学的语言艺术技巧教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率，教学语言是完成教学任务的主要手段，它不仅要符合语言学的般规律可以让学生很好的理解，而且要具备教育教学和科学上的独特性，如同计算机有“计算机语言”样，生物学也有自己的“生物学语言”。那么在课堂教学中,如何巧妙地运用语言艺术,把深奥的事理形象化抽象的事物具体化,将无声的文字变成有声的语言,生动地再现教材的主要内容呢生物课堂教学在运用语言时，主要应注意以下艺术技巧形象比喻，妙趣横生。要使学生觉得生物课“有趣”，关键在于教师能设疑激趣，扣人心弦。形象的语言可营造出真实生动的情景，引人入胜的氛围，而枯燥无味的语言无疑是副“催眠剂”。所以教师的语言定要生动形象活泼有趣深入浅出，使学生“如闻其声”“如见其人”“如临其境”。教师的语言要生动，可运用形象的比喻将难以理解的问题变得通俗易懂。优美形象的语言应用的前提是传授知识的教师得有丰富的语言知识。如在讲解酶的催化能力道高考题时，很难来说明当酶的量增加倍时，反应速度比原来快且后达到饱和。这里就可以把酶比作裁缝，原来个，增加后二个，速度当然加快，二个裁缝每小时做的肯定也比个来得多。个形象地比喻就可以解决学生百思不解的问题。通过比喻，不但给枯燥的语言注入调味剂，使学生兴趣倍增，且可借以丰富和美化课堂语言，从而达到传授知识的目的。二语言幽默，行之有效。教学语言幽默更是种学问，对于理论性抽象性很强的生物知识更是如此。例如在“组成生物体的化合物”中，讲到水在生物体中的含量最高时，老师感叹道“难怪里的贾宝玉说女人是水做的，其实我们明白，男人也是水做的！”学生在哈哈笑中对“水在生物体中的含量”有了更鲜活的理解。再比如，上课时，老师本正经地对学生说“抽烟有两大好处是烟草的营养丰富。燃烧的烟草中含有余种物质，其中有氧化碳砒霜