学生，让学生在语文课堂上也参与评价。素质教育要求学生是课堂的主人，成为学习的主体。培养学生的评价能力能充分发挥学生的主观能动性。从心理学角度讲，儿童对这方面的渴求是更为强烈的。我们在课堂中培养学生的评价能力，正是给他们提供了发现研究探索的空间，为学生有所发展有所创造创设条件。所以，当学生在课堂上成为了该是把学生当成成长中的人，当成自己的少年朋友来以诚相待，而不是把他看作有待于喂给知识的孩子，或以盛气凌人的态度把自己对于需要什么和应该怎样学习的标准强加给他们帮助学生树立正确的发言观。在课堂上，教师应不断鼓励学生大胆地说，说错没关系。使学生明白你能站起来发言，即表明是认真听认真思考的结果。教师对学生发言的评价应以鼓励肯定为主。如有人站起来回答，但答非所问，作为教师则可摸摸他的头，亲切地说看样子你是动脑筋了，但如果你能把问题再仔细想想，定会很快找到答案的。这样来，学生既得到了肯定，又得到了希望。再如有的学生因为怕说错被人笑话，发言时声音很轻。此时教师很遗憾地说从你的回答中老师知道你在位置上很认真地思考。你的回答太棒了，真可惜大家没能听到你的精彩发言，能不能把声音放大些。如此而再，再而三的鼓励，无论是站着的，还是坐着的学生，都自然而然不会再觉得发言是件冒险的事情了。培养学生良好的倾听习惯。语文课程标准中提到在各种交际活动中，学会倾听，表达与交流。日常生活中，只有真正的倾听，才会产生表达的欲望，从而和他人能进行和谐地交流。因此，要想对别人的发言有准确地评价，首先要听清楚别人在说些什么。善于倾听是现代人必备的素质之。它既体现了对讲话人的尊重，对于倾听者本身来说也有重要的意义。从心理学角度讲，小学生的特点是好表现自己，总认为自己想的是对的，别人说的是错的。他们喜欢让别人听自己说，却不喜欢听别人说。因此，培养学生的评价能力，必先培养学生良好的倾听习惯。教师应要求学生在倾听时，必须做到耳到眼到心到手到，排除切干扰，将全部注意力集中到说话人的身上，边听边思考。语文课堂教学中学生评价能力的培养摘要语文课程标准指出实施评价，应注重教师的评价，学生的自我评价与学生间互相评价相结合。因此，在语文课堂教学中，教师应多关注学生的评价，有意识地培养学生的评价能力。关键词语文课堂评价能力培养语文课程标准中明确指出实施评价，应注重教师的评价，学生的自我评价与学生间互相评价相结合。因此，在语文课堂教学中，教师应将评价权交还给学生，为他们创设评价的机会，教给他们评价的方法，引导他们在多种形式的评价中逐步培养这种能力。在语文课堂中培养学生评价能力的意义培养学生的评价能力是学生成为学习主体的种体现。国家教育部门正致力于推进新课程标准的普及。实际上，这种新课程标准便是适应先进的现代学习方式进行的变革。从教育部基础教育司组织编写的走进新课程与课程实施者对话书中，我们可以明显看到适应时代需要的现代课堂学习观是以弘扬学生的主体性为宗旨。受行为主义学习理论影响的传统课堂教学大多采用师生问答教师评价的形式，老师成了评价的权威，是学生学习表现唯的评定者。教师评价只是反映了教师的主观意志，并不能反映学生对这些学习行为的看法。随着课改的进行，大家都意识到，传统的课堂显得不和谐，老师并不是课堂的主宰，不能把自己的评价作为对学生唯评价。应该把评价的权利交还给学生，让学生在语文课堂上也参与评价。素质教育要求学生是课堂的主人，成为学习的主体。培养学生的评价能力能充分发挥学生的主观能动性。从心理学角度讲，儿童对这方面的渴求是更为强烈的。我们在课堂中培养学生的评价能力，正是给他们提供了发现研究探索的空间，为学生有所发展有所创造创设条件。所以，当