碍。作为中学生，正处于花季般的年龄，按理说应是天真活泼能言善辩，说起话来头头是道。可是有的学生却相反，平时沉默寡言。究其原因，不外乎这两个方面是思想上不重视。部分学生认为，只要不是哑巴，谁都会说话，无师可以自通。没有什么可以练的，到时自然而然就会说的部分学生认为当前的语文考试只是笔试，能说会道不加分数，练不练说话无所谓。二是心理上不想说或不敢说。中学生由于年龄增长而发育变化，第二性征出现导致部分人不愿在公学生的阅读理解能力，增加学生的文学修养。只有让学生懂得了不积跬步，无以至千里不积小流，无以成江海的道理，注重平时对知识的点滴的积累，源头的活水就会喷涌而出，出口成章也就不足为怪了。采取多种形式，培养说话能力在平时的语文说话教学中，要培养学生的说话能力，教师必须采取多种方式，从多方面来培养学生的说话能力。如复述故事要培养学生能在较长时间里把话说得有条理并且连贯，让学生养成复述习惯是种既快捷又实惠的训练方法。复述故事既能增强学生对课文的理解巩固，提高说话能力，还可以发展学生的记忆力联想能力抽象思维能力和求异思维能力。如魏巍的谁是最可爱的人中的三个感人的故事松骨峰战斗，马玉祥抢救朝鲜儿童，作者和战士在防空洞里吃雪时的对话，就是典型的复述材料。口头作文在作文课的教学过程中，可以采用口头作文训练这方式来锻炼学生的口语表达能力。叶圣陶先生说学习语文的目的在于运用，要养成运用语言的好习惯。口头作文时间短综合性高随意性强，它既能体现学生的朗读能力演讲能力，又能体现学生的口头表达能力作文能力。演课本剧遇到故事性戏剧性强的课文，教师可以鼓励学生把课文改编成课本剧，这样既能加深学生对课文的理解，又能训练学生的表演能力。编演课本剧，能够让学生注意力高度集中，获得较鲜明的感知印象。部分课文如变色龙孔乙己陈毅市长选场威尼斯商人狼等，都可以让学生改编成课本剧，让学生通过进行课本剧的排练，再现人物个性化语言，活跃课堂气氛，训练学生在不同场景不同对象面前说的能力。当然，在语文教学中训练学生说话的方式方法还有很多，教师应从实际出发，创造说话条件，为学生说话铺路造桥。只有充分调动学生的积极性，才能开展丰富多彩的说话教学，培养学生的说话能力。我相信，只要教师自觉把说话训练贯穿于教学之中，坚持不懈，严格要求，学生的说话能力自然就能逐渐提高的。语文教学中学生说话训练的方法随着社会的不断进步，科技的飞速发展，口头语言表达功能在生活中越来越显示出其重要作用。新课标提出要把口语交际能力的培养作为语文教学的重要内容。教师在平时的教育中只有掌握好教学方法，遵循学生心理活动的般规律，讲究教学艺术，激发学生学习兴趣，才能使说话训练更加科学合理。下面我就自己在语文教学实践中如何对学生进行说话训练谈谈几点看法。抓好朗读教学，为说话训练打下坚实基础诵读训练是有意识地进行说话训练的基础，是最重要也是最基本的语文能力训练。朗读训练的首要的条就是用普通话朗读，要求学生发音吐字要准确清晰，克服方言中的平翘不分前后鼻音不分的习惯，读准普通话。其次，要求学生把握好朗读节奏，能控制语速的缓急，选择适当的停顿。再次，要求学生要掌握语气语调，能够读准句子的轻重，有感情的朗读。要做到以上几点，实非易事，必须进行大量的反复训练。但是，单的训练往往枯燥乏味。因此，我在平时的课堂朗读训练中，注意采取多种朗读方式，使朗读教学有声有色。其中既有传统的齐声朗读，分角色朗读，还结合实际创出了接力朗读擂台式朗读等形式，这就避免了平时朗读的单调死板，激发了学生的朗读兴趣，学生的朗读能力得到了提高。朗读水平提高了，基础的说话能力已经具备，下步的说话教学才能得以紧锣密鼓地开展下去。排除思想和心理障碍，培养说话胆量说话训练的基础打好了，但在前进中还会碰到绊脚石，这就是思想和心理障碍。作为中学生，正处于花季般的年龄，按理说应是天真活泼能言善辩，说起话来头头是道。可是有的学生却相反，平时沉默寡言。究其原因，不外乎这两个方面是思想上不重视。部分学生认为，只要不是哑巴，谁都会说话，无师可以自通。没有什么可以练的，到时自然而然就会说的部分学生认为当前的语文考试只是笔试，能说会道不加分数，练不练说话无所谓。二是心理上不想说或不敢说。中学生由于年龄增长而发育变化，第二性征出现导