激起其他学生的学习热情。有位老师在学生回答问题精彩时，会送颗巧克力，学生觉得很荣耀，其他学生也羡慕不已，其实这孩子在家从来不吃巧克力，但当它作为奖品时，它的意义就非凡了。我校近期在搞追星活动，表现好的同学可以在校牌上得到彩色的星星，我班有的同学会主动给老师看他的星星有多少颗了，他生活在愉快的心情中，表现更优秀兼顾式表扬就是既实事求是，肯定当事人的成绩，有兼顾对整体进行表扬。例如，个班级的体育委员，在次校运动会中，认真负责，不辞辛苦，组织参赛，结果班级取得团体第的好成绩。班主任在全班总结会上表扬这次运动会我们取得了第名，这是我们全体同学刻苦训练，齐心协力的结果。当然，这是与体育委员的积极动员和组织是分不开的„„。这样，既肯定了体育委员的功劳，又顾及到全班同学，使全体同学都得到了精神上的满足，也为进步搞好班级体育活动打下良好的基础，达到了表扬的预期目的。拔高式的表扬是以夸张式的语言，对学生的行为进行无根据的拔高，所以容易使学生产生虚伪感和不安感。拔高式的表扬是以夸张式的语言，对学生的行为进行无根据的拔高，所以容易使学生产生虚伪感和不安感。对于上例，体育比赛获胜后，班主任这样表扬这次运动会我们班级得了第名，体育委员同学立了大功,如果不是他带领全班同学认真训练，做好组织工作，我们能获得这样的好成绩吗今后全班同学都要向他学习，为班级争光,这样表扬拔高了体育委员的功绩，过分强调了个人作用。这样有可能产生两种后果使体育委员洋洋自得，兴奋异常，以为自己是班级的顶梁柱，形成自负自大的心理。而未被表扬的同学则很不服气并产生消极抵触情绪，以后班级工作难以进行。或者这位体育委员如当头挨了棒这本是大家的成绩，班主任这样表扬我，我不成了窃取班级荣誉的卑鄙小人了吗因此，他会产生种不安感，害怕同学责难他，讥笑他，不敢再大胆工作。表扬是门艺术。在班级管理中，表扬是班主任的种常规武器，是班级治理的法宝之。因此，每个班主任都必须在运用表扬这门艺术的同时，加深对表扬艺术的研究与探讨。表扬班主任的法宝表扬是种精神鼓励，是班主任常用的教育手段，是对学生良好的思想行为的肯定和赞美。适当的表扬，不但可使学生明确自己和长处和优点，增强进取心和荣誉感，而且能引发其他学生的羡慕，向往的心理，推动其他学生向被表扬的学生学习。但是表扬不当，不仅不能起到积极作用，还可能导致相反的结果。因此，班主任应该讲究表扬的艺术。表扬要有目的性针对性根据班级的现状，以及近期要解决的问题，慎重地考虑表扬的事例与对象。目的是为了激发学生积极向上的学习风貌，团结进取的协作精神，生动活泼的班风班纪。效果佳的表扬是产生在班主任认真才考虑研究，掌握班集体现状，了解学生心态的基础上的。随意的表扬，看到点说点，不但不能收到表扬的效果，还容易产生些消极作用。廉价的表扬仅能使表扬本身的价值贬值。二表扬要有度过度表扬和过于吝啬都不适合，恰当的表扬恰到好处。运用表扬艺术，应注意基调的高低和次数的多少这两方面的问题。在表扬次数方面，也应慎重考虑。物以稀为贵，次数偏多，不能起到积极作用。次数适度，才能使被表扬的学生产生自信心，自豪感，荣誉感，从而增强进取心。使未被表扬的同学产生羡慕向往的心理，引发上进心。三表扬要有物质表示空洞的表扬不能引起学生强烈的注意，如果适时发放些小小的奖品，学生的喜悦会成倍增长，更能激起其他学生的学习热情。有位老师在学生回答问题精彩时，会送颗巧克力，学生觉得很荣耀，其他学生也羡慕不已，其实这孩子在家从来不吃巧克力，但当它作为奖品时，它的意义就非凡了。我校近期在搞追星活动，表现好的同学可以在校牌上得到彩色的星星，我班有的同学会主动给老师看他的星星有多少颗了，他生活在愉快的