成果。二课题的界定研究目的和假说课题的界定班主任文化意识与班级文化的研究子课题的确定，总的来说就是要在研究的过程中，通过理论学习和实践检验的结合，全力提升班主任为核心的教师群体文化素养，并为班级文化建设的合理科学高效进行提供智力保障。具体而言，本课题的研究包括班主任以及以班主任为核心的教师群体提高自身文化意识和建设班级文化系统两个方面，以班级文化建设为核心，以提高班主任为核心的教师群体的人该会对本校的班主任群体和教师群体的文化素养提升和班级文化建设起到积极的推进作用，对校园文化建设起到至关重要的决定性作用，并会丰富总课题组的研究成果。三课题研究的成果与成效班级文化最核心的是基本的教育思想理论，其次是价值观念，再次是行为规范和方式，最表层的是班级文化的各种表现形式。班主任在规划班级发展愿景确定管理目标和制定规章制度时，首先需要的就是实行文化领导，即班主任应具有先进的教育理念，富有文化战略眼光，拥有人格魅力，并能建立影响学生和班级的价值及规范的班级文化其次需要的是班级文化在诸项工作中居领先地位，所有工作都要以班级文化建设为中心。学校的学生作为的个体存在，不论是性格情感还是人生理想价值追求，都表现出多样化的特点，学校面临着素质教育的实施，新课程的改革创新教育的推行网络教育的开展，都显示着多元化的特征，而现代社会是个变化和发展，改革和开放的多极化的社会。班主任面对着社会呈现多元化，班级文化也呈现多样化这种环境，如何来选择班级的主流文化是选择物质文化还是制度文化，或者是精神文化主唱文化是班级愿景和班级目标，还是规章制度和行为规范，或者是班容班貌和优资美景有的班主任以喜欢德育教育为见长，有的班主任以偏爱建立刚性制度为独到，有的班主任青睐人性化的管理而出众。不论哪类文化，建设班级文化的关键在于方面把握学校传统文化，继承和发扬学校自身的优秀传统，先进典范，宝贵经验，形成主流文化，另方面，赋予班级新的文化内涵，倡导以人为本，崇尚切为了学生的发展，形成多元文化。班级主流文化旦形成，班级文化的核心教育理念和价值取向的确立，能够增强学生的目标意识，引领其思想和行为朝着主流的方向发展。班级的物质文化能够娱悦师生的身心，班级的精神文化能够培养学生的情感态度价值观，而班级的多元文化能够促进学生进步得到全面和谐的发展。班主任是班级文化的传播者课题提出的背景班级文化具有种无形的教育力量。它是学生受教育最直接最重要的影响源之，在很大程序上影响和决定着学生素质的发展。以人为本，为了每个学生的发展是新课程的主旋律，新课程的终极目标就是为了促进学生的发展。因此，班级文化建设日益成为当今教育管理科学中的研究课题，也成为校园文化建设中的重点。二课题研究的目的及意义在建设班级文化，突出班级文化的教育功能凝聚功能制约功能和激励功能的过程中，各种文化建设的形式方法以及可供借鉴的方案难以计数。世界上没有两片完全相同的树叶。对于类型复杂的班级组合，如果不能结合本班级的实际特点，取舍失当，就会使班级文化流于形式化，低效化甚至失效化。长久以来，班级文化建设仅停留在借鉴已有经验和方法上，重视硬环境建设，忽视了班级文化建设的核心，即班主任为核心的教师群体文化的主导和表率作用。班级文化是否具有鲜明的时代气息和现代化标志，是现代学校班级管理的首要任务和最高境界。在教育质量提升和学生发展的要求下，班主任与班级文化的研究必须承担起最根本的任务，提供思想引导和智力支持。我们把子课题定位为班主任文化意识与班级文化的研究这方向上，就是要通过研究，在班级文化建设的具体工作中，使班主任进步提高人文素养，率先实践，结合班级实际，建设好班级文化，创造更良好的育人环境。并通过本课题组的探索研究，提升本课题组的研究水平，丰富总课题组的研究成果。二课题的界定研究目的和假说课题的界定班主任文化意识与班级文化的研究子课题的确定，总的来说就是要在研究的过程中，通过理论学习和实践检验的结合，全力提升班主任为核心的教师群体文化素养，并为班级文化建设的合理科学高效进行提供智力保障。具体而言，本课题的研究包括班主任以及以班主任为核心的教师群体提高自身文化意识和建设班级文化系统两个方面，以班级文化建设为核心，以提高班主任为