乐的愿望和要求。在以往的儿童教育中确实存在着许多有失公正的地方，老师们偏爱那些模仿力强，很会领悟老师意图的儿童，把他们归为能力强有才艺的类，对他们另眼相看，指导得更为详尽，而些所谓能力差的儿童，老师总认为他们是很难开窍的，就听之任之，放手不管了。这样就造成好的更好差的更差两个极端,这对儿童的成长是极为不利的，也是值得我们反思的。二音乐是听觉艺术，各种音乐活动都离不开听觉，音乐听觉能力是形参与唱歌音乐欣赏游戏舞蹈奏乐等音乐实践活动，在活动中对其进行教育。儿童艺术的活动能力是在大胆表现的过程中逐步发展起来的，教师的作用应主要在于激发幼儿感受美表现美的情趣，丰富他们的审美经验，使之他们体验自己表达和创造的快乐„„。这深刻地揭示了艺术活动的过程。儿童在这过程中能得到极大的快乐和满足。这其中，儿童不拘格的新奇创意，大胆无拘无束地表现出的童心童趣，是无法想象的。音乐能使孩子性格开朗情感丰富热爱生活富于幻想意识超前。孩子们在音乐的感召下是喜欢脖子扭扭屁股扭扭的。我在教孩子唱小手拍拍小手拍拍，手指伸出来，手指伸出来，鼻子在哪里鼻子在这里，用手指出来，用手指出来的时候，并没有教给他们半个动作，因为我的双手在弹琴，可孩子们却随着音乐边唱边拍手，伸出手指，指着自己的鼻子，不教自会，可爱极了。又如歌曲两只老虎，我让孩子们自己创编歌词动作，孩子们有的唱两只小兔，两只小兔，蹦蹦跳„„有的唱两只乌龟，两只乌龟，爬得慢„„在音乐活动美丽的草原中，孩子们会儿像在草原上快马加鞭，会儿像抱起小羊轻轻地抚摸，会儿又像飞翔的鸟儿摆动翅膀。在舞蹈小花猫中，孩子们在我的引导下感觉自己像只可爱的小猫在跳舞，投入地表现着自己，尽情地发挥着自己的创意。孩子天生喜欢随着歌曲音乐做动作，我们要给每个孩子鼓励和夸奖，给每个孩子个充分展现自我的舞台，让他们尽情地表现自己，抒发内心的情感，在此基础上逐步帮助他们协调四肢的动作，和他们共同创编歌曲小律动小舞蹈，给他们表演的机会，让他们在掌声中享受音乐给自己给大家带来的欢乐。音乐的魅力实在是太大了，而培养孩子音乐能力的方法很多，我们应当根据各年级孩子的年龄特点和需要，因地制宜，因材施教。相信当音乐走进每个孩子的心灵，当孩子和音乐结下不解之缘时，我们给他们留下了笔最宝贵的财富，能让他们享用生快乐生。音乐教育与幼儿心灵教育启发音乐的魅力实在是太大了，而培养孩子音乐能力的方法很多，我们应当根据各年级孩子的年龄特点和需要，因地制宜，因材施教。相信当音乐走进每个孩子的心灵，当孩子和音乐结下不解之缘时，我们给他们留下了笔最宝贵的财富，能让他们享用生快乐生。关键词音乐教育,全体幼儿音乐教育建立在音乐艺术基础上，是在儿童参与音乐实践活动中进行的，与其它科目的教育样，有能力有责任促进儿童在体智德美诸方面得到发展。儿童是成长发展中的个体，在音乐活动中有素质能力上的差异。老师要细心反复地观察儿童在音乐活动中的表现，了解儿童在接受音乐教育时的些特点，把握这些特点，做好教育工作。因此，要使者乐教育完成促进儿童发展的任务，老师应当熟悉儿童教育的原理原则方法，把握儿童教育的特点，还必须熟悉和把握音乐艺术的特殊性和音乐教育的特点，即音乐教育是音乐艺术与儿童教育的交融，是具有音乐艺术特色的教育。每个孩子都需要音乐，音乐教育要面向全体幼儿。新纲要指出在艺术活动中面向全体，儿童要针对他们的不同特点和需要，让每个儿童都得到美的熏陶和培养。儿童具有喜怒形于色感情外露的特点，他们难以用言语表达内心的情感和体验，而音乐中强烈的情绪对比鲜明的感情描写正抒发了儿童的内心世界，因此，音乐能激励幼儿的感情，触及他们的心灵，使他们获得审美感受。孩子对音乐天然地热爱和向往，每个孩子都需要音乐，每个孩子都有接受音乐的愿望和要求。在以往的儿童教育中确实存在着许多有失公正的地方，老师们偏爱那些模仿力强，很会领悟老师意图的儿童，把他们归为能力强有才艺的类，对他们另眼相看，指导得更为详尽，而些所谓能力差的儿童，老师总认为他们是很难开窍的，就听之任之，放手不管了。这样就造成好的更好差的更差两个极端,这对儿童的成长是极为不利的，也是值得我们反思的。二音乐是听觉艺术，各种音乐活动都离不开听觉