产生学后思绪凌乱的现象。所以，堂课讲完后要引导学生对所学的内容进行梳理，使其井然有序系统化。教师可以根据教学内容的需要采取教师口述的方式进行总结还可以利用提纲和直观形象的结构图的方式进行整理，当然还可以通过学生自己归纳的方式进行，让学生在节课结束后会有豁然开朗学有所获之感。在实践中这种方法我般运用在理论课的结尾，留几分钟时间对本节课进行简明扼要有条理的小结，回忆操作，归纳重点难点和关键点等。例如，通过提纲口述和图示的方式来进行信息技术知识电子邮件的知识以及多媒体基础知识的讲解等。当然这样的结尾如果设计得生动有趣，也能在操作性较强的课堂上取得极佳的效果。需要注意的是，教师在进行口述总结时，语言证的看待问题。例如在讲完计算机网络相关知识后，引出网络时代的礼仪问题。我在课堂上大概利用分钟左右的时间就学校的贴吧和网络流行语等问题引导学生展开讨论，利用分钟的时间让学生在贴吧上发表观点和想法。这样的收尾处理能顺其自然的把课堂上所学的东西内化成学生自己的思想，更好的指导自己的生活实践，这样的方式比老师枯燥的说教和讲该做什么不该做什么的道理更有效。六留问探究，联系生活没有扎口的课未必不是好课。平时我们注重课的结尾，认为有了完整的结尾课才算完整，但是提出个问题比解决个问题更重要。新课程标准要求教师把课堂延伸拓展到课外，将知识活学活用。即注重鼓励学生质疑和释疑的态度，注重传授学生解决问题的方法，注重培养学生自主探索的精神和创造性思维能力。我们可以在课堂结尾时留下实际的问题，让学生学会探究解决。例如在讲授完图形图像处理这节内容后，我给学生留了个任务，尝试为自己的家庭设计张和谐幸福的全家福。这样的收尾处理，能沟通课内课外的联系，把课堂内学到的知识应用于实践，真正的学以致用，更好地用信息技术服务于生活和学习，并感受其魅力所在。的确，结课环节是对课堂教学内容的提炼和升华，是促进学生保持旺盛的求知欲和浓厚的学习兴趣提高学习效率的有效途径，信息技术课堂教学的结课环节必不可少。然而，根据不同的教学内容和教学对象，对课堂收尾环节的处理是不同的。但是，无论是怎样的结课处理，我们都要把握住是否有利于教学内容的实施有利于教学效益的提高有利于学生对知识的接受和掌握有利于学生的发展来解决。这样的收尾才是成功的可取的。以上是我平时教学的点体会，课堂收尾环节是门技术，更是门艺术，需要用心研究和探索。参考资料韩玉珍，课近尾声师不怠，铃声虽响意犹存，信息技术教育，周星，唱好课堂的压轴戏，沈龙明，中小学课堂教学艺术，高等教育出版社，信息技术课中收尾环节的处理部好的电影精彩别致的开头，能让人产生往下看的强烈欲望。然而，部好的电影不可能没有耐人寻味的结局。课堂教学也同样如此，课堂教学中导入环节非常关键，引人入胜的导课既能吸引学生的注意力，又能激发起学生的求知欲，为整堂课的和谐自然发展定下基调。但是，作为整个课堂教学过程中与导入相对应的收尾工作也是不可忽视的，它同样是整个课堂教学过程的有机组成部分，与堂课的导入具有同等重要的地位。旦处理不当则会影响整堂课的效果，会有种虎头蛇尾的感觉。教育心理学的研究表明课堂及时回忆要比六小时后回忆的效率高出四倍左右。好的课堂教学结尾是衔接新旧知识，贯通前后内容的纽带，是巩固课堂教学的重要环节，是启迪学生思维开发学生智力和促进学生知识向能力过渡的良机。然而，目前很多教师对课堂的导入很重视，却对课堂的收尾工作很少关注。那么，怎样才能给学生留下铜钟击，余音袅袅之感，使课堂的结尾意味深长呢笔者结合自己的教学实践，在此浅谈几种信息技术课中对收尾环节处理的想法。梳理归纳，画龙点睛学生在信息技术课堂上常常不善于对所学的知识点和方法进行整理归纳，这不利于他们对所学知识和方法巩固，很容易忘记和产生学后思绪凌乱的现象。所以，堂课讲完后要引导学生对所学的内容进行梳理，使其井然有序系统化。教师可以根据教学内容的需要采取教师口述的方式进行总结还可以利用提纲和直观形象的结构图的方式进行整理，当然还可以通过学生自己归纳的方式进行，让学生在节课结束后会有豁然开朗学有所获之感。在实践中这种方法我般运用在理论课的结尾，留几分钟时间对本节课进行简明扼要有条理的小结，回忆操作，归纳重点难点和关键点等。例如，通过提纲口述和图示的方式来进行信息技术知识电子邮件的知识以及多媒体基础知识的讲解等。当然这样的结尾如果设计得生动有趣，也能在操作性较强的课堂上取得极佳的效果。需要注意的是，教师在进