教师尽快成为新课程的有效参与者和建设者。促进教研方式的转变教学方式的转变学习方式的转变管理方式的转变，最终达到出经验出成绩出人才出成果的目的。研讨方式组内协作互动研讨。学校教研活动由主抓教学工作的副校长和教导主任负责主持安排，开学初制订好各周活动计划安排好活动内容，形成文字材料。教研组教研更重视教师互相学习听课交流研讨，直接反映出实验教师在教学中遇到的真实问题，找出共性问题，进行专题研讨，再通过实践去解决。教研组变传统教研的言堂满堂灌的形式为以教师为研究教研主体，以课改所涉及的各种问题为教研主题，以互动研讨活动为教研主线，构建多人言齐参与的互动教研模式。行政办法体现在四个字上，即说讲评辩针对新生成型问题进行说课研讨。集中展示展示形式说讲评为体，具体表现形式为课前十分钟说课四十分钟的课堂教学课后自评。学科组答辩。问题会诊各组将答辩过程中应答的问题进行疏理，逐个进行会诊，从中找出研讨的焦点，作为本组的研讨课题，写出详细的研讨方案，以备深入探讨。资料积累轮研讨课下来，各组资料筐内应储备的资料有组内成员各自的教案及课后反思组内互评意见组内推荐意见作课教师试讲教案其他教师听评意见改进意见以及集体备课过程中收集到的所有资料作课教师的说课讲稿正式教案自评稿式两份，组内留份，上交教导处份答辩资料教研组长的辩前介绍份，答辩前资料准备份，评价表份。答辩过程中提出的问题和应答的问题。对众多问题分析后产生的热点问题，及对热点问题提出的研讨方案。整个的教研过程是发现问题制定计划行动实践修改方案再次实践总结反思的过程。校本教研的效果充分利用了学校资源，发挥了教师集体的智慧，提高了教研的质量和效益。真正体现了学校即研究中心，教室即研究室，教师即研究者。培养了教师之间的协作精神和竞争意识，研究过程中的每个环节，都是小组成员之间协作完成的。研究课起到了典型引路的作用，很好的解决了如何把新理念转化为实践的问题。起到了以点带面的作用，老师们普遍反映解渴。老师们钻研业务的积极性空前高涨，研讨过程中翻看了大量的书籍，积累了丰厚的资料，提升了自身的业务素质。老师们说花钱订杂志买书籍值得课后答辩这种新颖别致的互动交流，加强了课后的反思，促进了教师的专业化成长。总之，扎实有效的校本教研，使我们切实看到了效果，尝到了甜头。我们认为教师真正的成长和教师能力的真正提高是在教育实践中，是在有计划有目的地切磋碰撞中，因此，建立以校为本的教研机制是教师专业发展的条有效途径。校本教研探究校本教研是为了改进学校的教育教学，提高学校的教育教学质量，从学校的实际出发，依托学校自身的资源优势和特色进行的教育教学研究。我校探索出了条通过校本教研促进教师专业发展的有效途径校本教研的思路加强管理，确保校本教研有序进行成立校本教研组织管理机构，建立研讨制度确立每周三下午为教研日开展形式新颖时效性强的教学研讨活动，采用集体教研与分组教研间周次的办法，总结交流反思本周的教学情况，思考研讨下周的教学内容。从教学研讨观摩说课评课教学反思与交流案例分析问题会诊专题探讨等活动中，使教师进行观念的碰撞，达到新的共识，从而在实践与摸索中找到解决问题的途径。学校要求教师每周做次详细的课后反思录提供个研究的问题，每期每人上节研讨课，提供个典型案例。同时将教师参加教研活动情况纳入期末考核。通过这些制度保障，使教学研讨活动扎扎实实地开展起来。制定研讨目标，确定研究方案研讨目标立足本校本职本岗，提高教师的综合素质和新课程的实践能力。以说课为基本形式，以研究和解决教学实际问题为基本内容，重点关注教师对新课程的适应以及通过实施新课程而达到自身专业化水平的提高，目的是帮助教师尽快成为新课程的有效参与者和建设者。促进教研方式的转变教学方式的转变学习方式的转变管理方式的转变，最终达到出经验出成绩出人才出成果的目的。研讨方式组内协作互动研讨。学校教研活动由主抓教学工作的副校长和教导主任负责主持安排，开学初制订好各周活动计划安排好活动内容，形成文字材料。教研组教研更重视教师互相学习听课交流研讨，直接反映出实验教师在教学中遇到的真实问题，找出共性问题，进行专题研讨，再通过实践去解决。教研组变传统教研的言堂满堂灌的形式为以教师为研究教研主体，以课改所涉及的各种问题为教研主题，以互动研讨活动为教研主线，构建多人言齐参与的