前,两个互相联系并正在加速的趋势是经济向服务型发展和企业向信息密集型发展,这种趋势对工商管理教育提出了新的要求。企业中的各个部门财务会计营销管理都要应用信息技术,都要搜集处理传递和利用大量的信息。今后的商业竞争力在很大程度上要依据于信息技术。显然,在工商管理教育中,仅仅开设两门信息管理与技术课程是不够的。二工商管理专业创新型人才培养的内涵针对传统培养模式存在的弊端,各高校纷纷进行创新教育。创新教育通常包括以下内容创新意识培养,是指树立创新目标,发挥创新潜力,释放创新激情。创新思维培养,是指发明或发现种新的方式方法,用来处理种事情或事物的思维过程。创新技能培养,是指创新主体行为技巧的能力,包括信息加工能力动手操作能力运用创新技法的能力创新成果的表现能力及物化能力等。创新情感培养,是指创新的情感动力,包括独特的创新目标,为提高人类美学价值而创新的高尚情操,为优化个体创新功能而掌握创新技巧的热情。结合专业特点,我们认为工商管理专业创新型人才培养应突出以下几方面内容保护学生自由探索的热情,培养自由精神和主体意识高等院校工商管理专业要培养学生的自主意识,保护学生自由探索的热情,使每个学生都具有充分的自由发展空间,以培养学生的自由精神与主体意识。自由包含了思想自由个性发展的自由和生命价值得以充分实现的自由。自由探索的热情是创新精神与创新能力的基础。二培养竞争意识协作能力竞争是市场经济的基本规律之,是市场经济的生命线,竞争能激活人的活力,是开拓创新的动力。竞争离不开协作。现代工业与经济的主要特征就是学科交叉知识融通技术集成,这种特征告诉人们,发展需要超越个人知识的局限性。团队合作已经成为竞争取胜的必要手段。所以,培养工商管理人才的竞争意识协作能力已迫在眉捷。三培养多元的知识结构和复合的能力结构从知识结构上看,工商管理人才既要有较深的专业造诣和较宽的学术视野,又要具有丰富的人文社科知识既要具备生产运营战略管理等方面的知识,又了解有关国际礼仪风土人情人文地理政治经济等方面的知识。从能力结构上看,工商管建设时,注重提高学生知识素养的新型课程的设置,增加学生对所学课程的可选择性,针对学生的不同兴趣,对学生实行分流培养在课程体系改革方面,以能力培养为中心,突破现有课程的界限,注重系列课程的有机结合和相互渗透,构建能力主导型管理系列课程的新体系,引入西方先进的管理理论与地方经济特色相结合的课程,比如中小企业创业管理三国演义与孙子兵法商务沟通等中西结合融会贯通的课程在教学内容改革方面,精选教学内容,吐故纳新,处理好传统内容与现代内容的关系。在传授经典内容的同时,必须渗透现代管理的观点和方法,为现代管理适当地提供展示的窗口和延伸发展的接口。三创新教学方法,提倡体验式教学等现代管理教学方法因循守旧的教学方法无法适应现代工商管理的要求,难以培养学生今后工作中的创新意识和创新能力。在以人为本彰显个性和鼓励创新的社会背景下,用人单位更注重大学生的协作与沟通能力实践与创新能力掌握与运用知识能力。为了适应社会的需要,高校学生越来越注重在接受知识的同时,积极参与到教学及实践活动之中,通过亲身体验享受获取信息的乐趣并培养专业情感,同时更好地理解和掌握理论知识,达到提高实践能力和综合素质的目的。因此,我们必须在现有教学模式基础之上,进行大胆创新,转变以传授知识为主的教学模式。通过教师主导学生主体的形式,让学生在真实或虚拟的环境中通过体验去感知理解领悟验证教学内容,使学生在获取知识的同时做到观念判断技能的自主形成并被主动掌握,这就是新型的教学模式体验式教学。体验式教学是指在教学过程中,教师根据教学目标与教学内容的要求,有目的地创设教学情境,使学生投入身心情感理智去亲身经历,从中形成认知和领悟,并成为具有团队协作情知合实践创新的完整的人的教学模式。体验式教学与传统式教学相比,不是简单的教学方式的改变,而是将认知过程与情意过程融合与统,从而形成了教学理念教学方式教学手段教学评价的综合创新。四打造创新型师资队伍教育能否为新世纪培养出理想的创新型人才,教师教育思想的更新和教育观念的转变起着关键性的作用。创新型人才需要具有创新型的教师来培养。创新型教师要具有如下特征具有崇高的敬业精神和真挚的教育情感掌握先进的教育理论与方法具有勇于开拓进取的创造才能和灵活机智的应变才能具有创造性获取信息加工信息和输出信息的能力具有远见卓识,善于启发学生的创造性,鼓励和喜欢学生求异创新,等等。工商管理专业特点,要求教师不仅要对理论有深入的研究,还必须具备定的管理实践经验,教师要从知识传授者角色调整为学习组织者合作者开发者引导者,成为个卓越的课堂组织者。教学方式从讲授式灌输式转变为启发式案例式探究式,能调动学生进行充分的思考和讨论。五构建有利于学生创新能力培养的评价体系传统教育评价体系使学生长于知识的接受和模仿,弱于逆向思维和批判性思维,缺乏创新意识和创造能力,使学生出现极强的求同现象。要想打破这种趋同现象,就必须改变传统的教育评价体系,构建有利于学生创新能力培养的评价体系。是要从注重结果评价转化为注重过程评价,更关注学生的心理历程情感交流与理解沟通而不是知识的增减,更关注教学的互动过程而不是教学的知识授受结果,更关注师生在情境中参与的程度而不是结果的正误二是要由单的评价标准转化为多元化评价标准,在学习评价上,采取包括课堂观察测试与练习学生作品评价学生体验与反思等多元化评价标准,着重评价学生的思维能力和应用能力。多元化评价更重视学生的个体差异,使学生在统评价的基础上表现出定的弹性,从而为他们的个性化发展提供空间。探析创新型人才培养模式人才培养模式是为实现人才培养目标而把与之有关的若干要素加以有机组合而成的种系统结构,是可供教师和教学管理人员在教学活动中借以进行操作的既简约又完整的实施方案,其组成要素是教育思想与教学理念培养目标培养规格课程体系培养过程。要培养创新型人才,必须探究传统培养模式的弊端,深刻理解创新型人才培养的内涵,根据系统优化理论探求创新型人才培养模式的合理途径和有效措施。工商管理专业传统人才培养模式的弊端目前我国工商管理类专业设置还不太科学,人才培养处于大统的状态,专业特色不够突出,培养的毕业生千人面,与市场需求错位。传统人才培养模式的弊端主要体现在以下方面对学生的能力培养不够全面尽管近年来各高校普遍认识到培养能力的重要性,但大多数的工商管理教育仍然停留在理论灌输和简单的案例讨论阶段。创新型人才培养归根到底是能力培养的问题。当前我国的工商管理教育,较为注重培养学生分析问题的能力,而对于培养发现问题的能力则不够重视较为注重培养对解决问题的各种办法进行分析的能力,而对培养学生针对问题提出独到见解的能力则不够重视较为重视教给学生如何采取稳定可靠的解决问题的办法,而对培养学生敢于承担风险的胆识则不够重视。二企业家精神培养缺位企业家精神是指企业家组织建立和经营管理企业的才能表述方式,它是种重要而特殊的无形生产要素。它涵盖了企业家才能,同时又有着更多的内涵,如冒险精神效率精神诚信精神合作精神和敬业精神等,这些都是企业家精神的题中应有之义。有调查显示在美国,每个人中可能有人具有企业家精神在欧洲,每人中可能有人具有企业家精神在日本,每人中可能有人具有企业家精神而在我们中国,每人中还找不到个具有企业家精神的人。这个调查结果为我们的工商管理教育敲响了警钟。当前毕业生就业都倾向于到现有的大公司去任职,而不愿到小企业去工作,更不知道自己如何兴办企业。这与他们在校期间学校没有为他们作好充分准备不无关系。三忽视对企业外部环境变化反应能力的培养当今世界,唯不变的就是变化。变化是永恒的。企业经营很大程度上取决于对环境变化的反应速度,所以有人认为如今是个快鱼吃慢鱼的年代。管理无定式,究其原因就在于环境是随时变化的,因此对于环境变化的反应能力是企业和企业管理者关键的能力之。反观我们的工商管理教育,只注重教给学生关于企业内部各个部门如何运作如何管理的知识,而没有重视培养学生对企业外部环境如经济政治社会法律等方面发展变化的敏感性和应变能力。而从实际情况看,大多数企业所遇到的重大问题都是由于外部环境变化引起的。四对信息技术的发展关注不足当前,两个互相联系并正在加速的趋势是经济向服务型发展和企业向信息密集型发展,这种趋势对工商管理教育提出了新的要求。企业中的各个部门财务会计营销管理都要应用信息技术,都要搜集处理传递和利用大量的信息。今后的商业竞争力在很大程度上要依据于信息技术。显然,在工商管理教育中,仅仅开设两门信息管理与技术课程是不够的。二工商管理专业创新型人才培养的内涵针对传统培养模式存在的弊端,各高校纷纷进行创新教育。创新教育通常包括以下内容创新意识培养,是指树立创新目标,发挥创新潜力,释放创新激情。创新思维培养,是指发明或发现种新的方式方法,用来处理种事情或事物的思维过程。创新技能培养,是指创新主体行为技巧的能力,包括信息加工能力动手操作能力运用创新技法的能力创新成果的表现能力及物化能力等。创新情感培养,是指创新的情感动力,包括独特的创新目标,为提高人类美学