。譬如,让初学儿童欣赏教师弹奏的儿童律动曲游戏曲,把听作为教学的第环节,抓好抓活。开始可以用悦耳的乐曲,刺激儿童的听觉,开启儿童的乐感。还可以采用奥尔夫教学法,通过简单的拍手或打击乐器物体,挖掘每个孩子与生俱来的内在节奏感与音乐潜能。还可以组织音乐游戏即兴演奏,比如,在带有动物的叫声节奏练习中,感受四分休止符的长短,还可以用达尔克罗兹体态律动法的训练方法,让儿童跟着不断变换的音乐节奏和速度击掌打拍来体验节奏感,从而训练动作的协调性反应的灵敏性节奏的敏感性和对音乐的感受性。这样,孩子们会在无拘无束的玩耍气氛中,流露出欣喜的深情,进入审美情境,情不自禁地随着节拍手舞足蹈地动起来,极其天真地表达自己的喜悦情感。从听到动的过程,实际是儿童音乐感受力和音乐表现力的萌动。当孩子们内心受到音乐的刺激,并意识到这悦耳的音乐是从眼前这架神奇的钢琴中传出来的,就会产生强烈触摸琴键模仿教师弹。四观摩褒奖,激发兴趣心理学家认为,儿童存有受人期待和引人注意的需要等心理。鉴于此,教师可根据教学和训练的进度,适当举办些表演观摩活动及竞赛活动。比如,在儿童的生日聚会节庆上表演还可以用抽签形式弹奏音阶琶音和和弦举行试奏比赛或弹奏同级别的擂台赛,请家长参与观摩并评比打分等。这样,让儿童建立起自尊心自信心,享受成功的喜悦。教师还可不定期地组织考级观摩分组观摩观看优秀录像等活动。这些不同形式的有趣的表演观摩交流活动,扩大了儿童的信息量,激励儿童比比的竞争意识,达到相互交流取长补短的目的。在教育教学过程中,教师应对学习认真成绩优秀的学生给予表扬和奖励,这有助于儿童兴趣的激发。为了使这种激发因素有效,应坚持以鼓励为主和实事求是的原则。儿童有接受期待的心理。教师和家长应对孩子充满信心,对于他们每个微小的进步,都应予以充分肯定。比如,对完成作业认真的儿童,可在其学琴笔记上贴颗五角星或给顺利通过钢琴考级的学生发些奖品对上课积极思考踊跃发言的儿童予以口头表扬定期评选模范辅导家长和优秀琴童,请他们介绍辅导经验和练琴的方法。教师要从内心深处发出你有进步你定能成功等正面信息,刺激儿童兴奋点,强化他们的兴趣,让儿童在愉快的情绪中完成练琴计划。五抑制怠情,保持兴趣怠情是人们常有的种弊病,亦是儿童学琴半途而废的重要原因之。解决怠情这毛病的良方就是磨砺儿童的意志和品质。教师应该明白,单纯依赖兴趣不足以让儿童学好钢琴,还必须让儿童具有自觉性果断性坚韧性和自制性,从而不怕困难不怕挫折,努力约束自己,顽强地实现自己的目标。教师可以通过讲些钢琴家刻苦学琴的故事,比如小巴赫月夜抄谱等故事还可以宣传身边刻苦学琴儿童的事迹等,强化儿童的意志品质。儿童具有了定的意志品质后,才能克服怠情习性,学习上取得质的进步,促进兴趣的持久。我们应分辨怠情与疲劳二者不同的性质。儿童学琴因疲劳出现怠情,至少有两种主要原因是训练超过儿童的承受力,每次授课内容过多,孩子感到精力不支,这就要求家长配合老师,根据每个孩子的实际情况重新制订教学计划,调整教学内容二是教学方法枯燥乏味,容易引起儿童的心理疲劳,这就要求教师进行反思,在自身上下工夫,加强自身艺术修养,多方吸收与借鉴教学经验,从而提高教学能力与技巧。以上是笔者在教学过程中摸索出的些经验,仅仅是对儿童钢琴学习兴趣的激发与培养的初步探索。不可否认,钢琴教学中激发和培养儿童兴趣的途径与方法是多方面的,比如,社会家庭环境的优化,家长的协调配合,儿童良好的练琴习惯的培养,训练时间的科学分配以及训练目标的设定等。所以,我们音乐教育工作者有义不容辞的责任对儿童钢琴教学去不断地发掘与完善。参考文献魏廷格钢琴学习指南人民音乐出版社林华学琴日记上海音乐出版社曹理音乐学习与教学心理上海音乐出版社谈儿童钢琴教学中兴趣的激发与培养内容摘要钢琴教学的实践证明,应注重培养儿童对钢琴学习的兴趣。文章着重探讨了如何培养和激发儿童对钢琴学习的兴趣,对儿童钢琴学习兴趣的激发与培养进行了初步探索。关键词钢琴兴趣激发培养兴趣是最好的老师,这是最熟悉不过的口头禅。然而事实却是,些音乐名家,在他们刚刚步入音乐领域时,并非对音乐有特别的兴趣。这说明大量的学习,可能并不是在很自觉的水平上发生的,许多行为模式是通过外界的微妙强化后天的有效诱导,才形成稳定的兴趣,以至最终获得成功。由此,我们得出结论,即兴趣是成功的秘诀。然而这个秘诀,并不是每位钢琴教师和家长都能领悟的。有些家长强制孩子学琴,教师对学生硬性灌输,从而导致孩子厌学砸琴,孩子的童真灵性在定程度上被扼杀。培养儿童钢琴教学的实践证明培养儿童具有浓厚的兴趣并使之具有稳定性,是推进钢琴教学有效开展的重要环节。如何培养和激发儿童的兴趣笔者就此作了些探索,初步归纳为以下几点。感受入门,萌发兴趣心理学家认为生理愉悦,是儿童最初的美感本能。个月以前的婴儿已能辨别音乐中的旋律音高和音色岁左右的婴儿能对各种音乐旋律具有分辨能力到岁是发展幼儿喜悦等积极情感的关键期和快速期。这说明儿童的审美心理具有天真烂漫纯真朴实的特点,其审美情感体验还处在悦耳,悦目较为低层次的美感水平。为此,我们可采用听为先导,感受入门的途径,推动儿童兴趣的萌发。譬如,让初学儿童欣赏教师弹奏的儿童律动曲游戏曲,把听作为教学的第环节,抓好抓活。开始可以用悦耳的乐曲,刺激儿童的听觉,开启儿童的乐感。还可以采用奥尔夫教学法,通过简单的拍手或打击乐器物体,挖掘每个孩子与生俱来的内在节奏感与音乐潜能。还可以组织音乐游戏即兴演奏,比如,在带有动物的叫声节奏练习中,感受四分休止符的长短,还可以用达尔克罗兹体态律动法的训练方法,让儿童跟着不断变换的音乐节奏和速度击掌打拍来体验节奏感,从而训练动作的协调性反应的灵敏性节奏的敏感性和对音乐的感受性。这样,孩子们会在无拘无束的玩耍气氛中,流露出欣喜的深情,进入审美情境,情不自禁地随着节拍手舞足蹈地动起来,极其天真地表达自己的喜悦情感。从听到动的过程,实际是儿童音乐感受力和音乐表现力的萌动。当孩子们内心受到音乐的刺激,并意识到这悦耳的音乐是从眼前这架神奇的钢琴中传出来的,就会产生强烈触摸琴键模仿教师弹奏的冲动,从此儿童进入学琴阶段。二选好教材,引发兴趣在启蒙阶段的钢琴教学中,教学内容要选择恰当,这将给儿童兴趣的引发提供良好的客观条件。个善于引发儿童钢琴学习兴趣的老师,般都比较注意教材的形象性愉悦性和适龄性。教材大致可以分为两类类是必弹曲目,另类是自选曲目。教学内容应注意循序渐进,做到由易到难由浅入深。表现手法应由单到复杂,太易太难的教材都不易唤起儿童的兴趣,