程中要充分发挥学生参与学习的主观能动作用，让他们进行创造性的学习，变要我学为我想学我要学。而要实现这目标，求知的兴趣与求知的欲望是最为有效的诱因之。所以引入教学要引出学生对知识的兴趣和渴望，引出学生探究创新的欲望。这就要求教师在认真钻研教材及学生的知识技能心理特点等因素的基础上，能动地发掘教材潜在的智力与非智力情感与德育因素，去创设良好的新课引入情境，架起现实生活与数学学习之间具体问题与抽象概念之间联系的桥梁。例如，在教学分数的初步认识这课时，教师设计了让学生通过折纸的方法来找到三分之这个环节，目的是让学生通过动手学习新知，同时也让他们明确本堂课的个重点局部与整体的关系。中，并非无目的地放手让学生去实践，而是尽量构建合理的探究操作模式，有目的有步骤有计划地进行，帮助学生掌握正确的探究操作方法，引导学生从具体的实践操作中抽象出数学概念和结论。在动手操作之前，让学生明白所要操作的对象或要解决的问题。引导学生自己寻求解决问题的方法，教给学生必要的操作步骤并指明注意事项。指导学生从具体的操作中分析比较概括出结论，能用数学语言表达出来，并参与讨论。最后教师对学生的动手操作过程和得出的结论作精要的评价。如在教学认识厘米，用厘米量时，让学生动手量量各种物品的长度，既调动了学生的积极性，又使学生很好地理解了所学的知识。四灵活多样的方法探究，使学生感到我还要继续创新实践对学生不仅要授之以鱼，更要授之以渔。我们要加强对学生进行方法的指导和自主探究能力的培养，指导学生在认识自我的基础上自主地选择适合自己的方式方法在进行动手操作时，根据学生的年龄特点和知识水平，按照操作的不同目的采取灵活多样的如问题研究法探究学习法讨论辩论法互教互学法等探究方法，激励学生自觉参加，从而发挥学生的主动性性和创造性。如在教学长方形的周长时，让学生先用四根小棒拼成个长方形，然后叫学生再把拼成的长方形拆开，看长方形的周长和它的长与宽的关系，让学生在拼拆的过程中自己得出计算长方形周长的公式。再如在教学以内的进位加法时，让学生自己摆小棒，通过动手，促使学生动脑，理解进位加法的算法等等。这样，他们便能主动地探究生动活泼地学，由学会到会学，自主学习探究知识掌握技能。总之，在数学教学中，我们要十分注重学生创新精神和实践能力的培养，利用动手操作合作学习自主探究等学习方式，激发学生学习数学的兴趣，并通过学生自身在实践中富有创造意识的积极的探求，获取知识，发展智力，从而提高学生综合运用知识解决实际问题的能力，使学生感到我还要继续创新实践。数学教学中如何培养创新精神和实践能力摘要培养学生的创新精神和实践能力是素质教育的核心内容之，学生创新精神和实践能力的培养不仅体现在设计和安排综合实践活动上，而且还体现在每部分数学知识的教学中，使学生通过操作画图收集和整理数据探索身边的实践问题等活动，促使他们创新精神和实践能力的不断提高。教师要注重课前调查立足课堂教学强化课后延伸，让学生在调查操作等实践探索的过程中切实培养创新精神，提高实践能力。关键词小学数学创新精神实践能力素质教育创新精神和实践能力的培养是深化教育改革全面实施素质教育的需要，是培养学生从小学会自己探索知识进行实践尝试的需要。在教学过程中课堂教学是实施创新教育的主渠道，也是实施创新教育成功的关键。因此教师要重新审视自己的教学课堂，灵活运用有利于提高学生创新意识和创新能力的教学方法和教学手段，不断提高学生的创新意识和创新能力。现就在小学数学教学中如何培养学生的创新精神和实践能力谈几点肤浅的体会。营造良好的探究氛围，使学生感到我想创新实践小学生年龄小，情绪较易波动，容易受到外界刺激的影响，因而认知兴趣与求知欲望是小学生最现实最活跃的学习内驱力。在课堂学习的过程中要充分发挥学生参与学习的主观能动作用，让他们进行创造性的学习，变要我学为我想学我要学。而要实现这目标，求知的兴趣与求知的欲望是最为有效的诱因之。所以引入教学要引出学生对知识的兴趣和渴望，引出学生探究创新的欲望。这就要求教师在认真钻研教材及学生的知识技能心理特点等因素的基础上，能动地发掘教材潜在的智力与非智力情感与德育因素，去创设良好的新课引入情境，架起现实生活与数学学习之间具体问题与抽象概念之间联系的桥梁。例如，在教学分数的初步认识这课时，教师设计了让学生通过折纸的方法来找到三分之这个环节，目的是让学生通过动手学习新知，同时也让他们明确本堂课的个重点